Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Словосочетание"

Конспект урока по русскому языку на тему "Словосочетание"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Конспект урока

учителя русского языка и литературы

Слепцовой Надежды Ильиничны

Урок русского языка в 8 классе

Тема: «Словосочетание как единица синтаксиса»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Оборудование: доска, мультимедийный проектор, презентация Power Point, карточки с алгоритмом действий, карточки с заданиями на дом.

Цели урока:

- ознакомление с грамматическими признаками словосочетаний, их отличием от слов и предложений;

- формирование умения вычленять словосочетания из предложения на основе анализа и учёта их признаков, пользоваться синонимикой словосочетаний исходя из задач общения;

- развитие самостоятельной познавательной деятельности: умения сравнивать, анализировать, делать выводы;



Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент,

включающий:

постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном

этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая

работа на уроке была эффективной)

определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе

урока;

описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную

деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса,

с которым работает педагог)

Цель этапа: создание рабочего настроя.

Запишем число, тему «Словосочетание».

Составьте предложение из предлагаемых слов (слайд 2): зеркальная, берёзка, река, одинокая, гладь, задумчиво, смотреться, стройная.

Вы составили предложение из данных слов.

А что такое слово? (Это строительный материал языка, минимальная единица речи. Слово называет предметы, действия, признаки – всё, что мы видим, слышим, ощущаем.)

Чем отличается предложение от слов? (Оно выражает какую-то мысль. Мы общаемся посредством предложений.)

Как вы думаете, связано ли это задание с темой сегодняшнего урока? Что мы будем делать на уроке? (Учащиеся сами формулируют проблему, которую необходимо решить на уроке – узнаем, что такое словосочетание, выясним, чем оно отличается от слов и предложений.)

Постановка цели: дала учащимся несложное интересное задание (отправную информацию – повторение известного) и подтолкнула к выяснению проблемы, которую необходимо решить на данном уроке. Ученики сами сформулировали цель.

Формулировка целей урока самими учащимися активизирует познавательный интерес к теме, возникает стремление решить проблему, что повышает эффективность урока.

Цели и задачи учителя: активизация мыслительной деятельности учащихся, создание проблемной ситуации.

Ученики данного класса организованны, легко обучаемы, умеют работать самостоятельно, так что применение приёма активизации мыслительной деятельности я считаю оправданным.

Методы организации работы учащихся на начальном этапе урока, настрой учеников: создание проблемной ситуации – предложение продолжить мысль, догадаться, предположить;

создание на уроке комфортной для ученика, доброжелательной атмосферы.

2.

Опрос учащихся по заданному на дом

материалу, включающий:

определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном

этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе

урока;

описание методов, способствующих

решению поставленных целей и задач;

описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь

поставленных целей;

описание методов организации совместной деятельности учащихся с

учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

описание методов мотивирования

(стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе

опроса.

Достижению поставленных нами целей поможет выполненное вами дома задание – распределение слов из предложений первого абзаца упр. № 20 по частям речи. Для выполнения задания вы должны были повторить морфологию, уметь определять части речи.

Взаимопроверка по слайду № 3

Все ли части речи представлены в таблице?

Почему части речи разбиты на 2 группы? (Самостоятельные и служебные)

Чем отличаются самостоятельные части речи от служебных?

Выставление оценок. Неудовлетворительная оценка не ставится.

Цель учеников: убедиться, что заданием справились, если нет, то исправить ошибки; повторить и закрепить умение различать части речи.

Цель учителя: актуализация знаний о самостоятельных и служебных частях речи, выяснение степени осознанного усвоения пройденного материала, подготовить учащихся к усвоению новой темы.

Задача учителя: акцентировать внимание учащихся путём постановки вопросов на различиях самостоятельных и служебных частей речи.

Метод проверки: самоконтроль с последующим устным фронтальным опросом. Данный метод проверки позволяет внести коррективы в знания учащихся, охватить всех, снять тревожность, создать творческую атмосферу на уроке.

Критерии достижения целей и задач: не менее 80 % правильных ответов, активное участие учеников.

Возможные действия учителя в случае, если не удастся достичь поставленных целей: заполнение таблицы «Части речи» (слайд 4), индивидуализация объёма, сложности домашнего задания к следующему уроку.

Методы организации совместной деятельности учащихся: работа в парах, сотрудничество и взаимопомощь, сочетание индивидуальной и коллективной деятельности.

Методы стимулирования учебной активности: метод создания проблемной ситуации; применение компьютерной презентации, что позволяет активизировать процесс проверки выполнения домашнего задания, сделать процесс более увлекательным.

Метод и критерии оценивания ответов учащихся: умение определять части речи, осознанное различение самостоятельных частей речи и служебных, активность, умение доказывать своё мнение.


3.

Изучение нового учебного материала.

Данный этап предполагает:

постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат

должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;

описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

описание основных форм и методов организации индивидуальной и

групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному

материалу;

описание методов мотивирования

(стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового

учебного материала

В начале урока вы сформулировали цель нашего урока. Напомните, пожалуйста, что вы должны узнать? – Что такое словосочетание, выяснить, чем оно отличается от слов и предложений.

  1. На доске запись:

Певчий,

птица певчая птица Птица певчая?

Какие языковые единицы представлены в каждом случае? (Слово, словосочетание, предложение.)

Укажите признаки единиц первого столбика (самостоятельные части речи, имеют лексическое значение, изменяемые слова…)

Назовите признаки предложения (предложение вопросительное, невосклицательное, состоит из главных членов предложения – подлежащего птица, выраженного именем существительным в именительном падеже, и сказуемого певчая, выраженного именем прилагательным.)

  1. Работа в парах – самостоятельная работа по осмыслению лингвистического текста.

- Прочитайте параграф учебника (с.8-9), сформулируйте вопросы по его материалу; сравните с предложенными мною вопросами, и ответьте на те из них, какие у вас отсутствуют.

Вопросы учителя (слайд 5):

  1. Как образовано слово словосочетание? Какой вывод можно сделать после разбора этого слова по составу?

  2. Самостоятельные или служебные слова образуют словосочетание? Приведите примеры.

  3. Как узнать, какое слово в словосочетании главное и какое зависимое?

  4. Что общего у слова и словосочетания? Чем они различаются?

  5. Какие виды по характеру главного слова имеют словосочетания? Приведите примеры.

  6. Какие словосочетания называются синонимичными? Приведите примеры.

Опираясь на полученные знания, докажите, что на доске во второй колонке словосочетание.

  1. Выделите словосочетания из предложения,

составленного в начале урока, запишите, определите в них главные и зависимые слова.

Одинокая стройная берёзка задумчиво смотрится в зеркальную гладь реки.

Цель учеников: сопоставить, выделяя общее и различное, слово, словосочетание, предложение; на основе сопоставления понять, что такое словосочетание, научиться выделять в нём главное и зависимое слова; научиться вычленять из предложения словосочетания.

Цели учителя: помочь учащимся научиться синтезировать на базе имеющейся информации новые знания – знания о словосочетании, его грамматических признаках; развитие логических мыслительных операций.

Формы и методы изложения нового материала: метод проблемного обучения, беседа, наглядная презентация, организация самостоятельной работы с учебником, работа в парах.

Формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся:

- коллективная деятельность учащихся сочетается с работой в парах;

- беседа, актуализация опорных знаний (части речи, лексическое значение, признаки частей речи, предложение, его признаки, члены предложения);

- самостоятельная работа над учебным лингвистическим текстом и продумывание вопросов по изучаемой теме самими учащимися – проблемно-поисковый метод.

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: активное участие в беседе, умение ставить вопросы по теме, желание доказывать своё мнение, удовлетворённость результатами своей работы, включённость в процесс.

Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся:

- смена видов учебной работы;

- сочетание индивидуальной, коллективной работы и работы в парах;

- на этапе постановки вопросов после самостоятельной работы над учебным лингвистическим текстом отвечают только те, у кого необходимый для полного освоения вопрос отсутствовал; кто правильно сформулировал все нужные вопросы, становится помощником учителя и сам проверяет ответы других.


4.

Закрепление учебного материала,

предполагающее:

постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат

должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления

нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

описание критериев, позволяющих определить степень усвоения

учащимися нового учебного материала;

описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

- А теперь закрепим приобретённые знания.

  1. Самостоятельная работа с взаимопроверкой и

самопроверкой (после взаимопроверки) (слайд № 5).

- Спишите свою часть текста, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

Для первого ученика пары:

Приш..л сентябрь. После знойного лета, после тёплых августовских дней наступила з..лотая осень. По опушкам лесов ещ.. р..стут грибы: красноголовые подосиновики, з..леноватые и розовые сыр..ежки сколь..кие грузди и душ..стые рыж..ки. на старых больших пнях жмутся друг к дру..ке тонк..ногие опёнки. В м..ховых болотах ож..рельем ра(с/сс)ыпана по кочкам румя..ая клюква. На осв..щё..ых со..нцем лесных п..лянах краснеют гроздья р..бины.

Для второго ученика пары:

По прозрачному высокому небу б..гут и б..гут обл..ка. В погожие тихие дни л..тает над землёй садит..ся на л..цо липкая п..утина.

В эти осе..ие дни многие птиц.. готовятся к отлёту. Уже ул..тели ласточки быстр..крылые стр..жи. Остаются зимовать ря..чики кур..патки. В дальний путь отпр..вляются дикие гуси п..кидают родные болота дли..оногие журавли.

Учащиеся проверяют друг друга, затем вновь меняются тетрадями и проверяют второй раз весь текст по слайду № 6.

II. Задания к тексту

- К выделенным словосочетаниям подберите синонимические.

- Приведите примеры именных, глагольных и наречных словосочетаний.

III. Рефлексия

- Что нового узнали на уроке? Чему научились?

- Каких знаний вам не хватало?

Выставление оценок. Оценки ставлю дифференцированно, учитывая, что ориентированные на неудачу, неуверенные в своих знаниях и возможностях ученики затрачивают больше времени и сил на достижение результатов, нуждаются в похвале, признании их усилий.

Цель учеников: применение на практике теоретических знаний; совершенствование умения подбирать синонимичные словосочетания; совершенствование орфографической и пунктуационной зоркости.

Цели учителя: совершенствование умения учащихся вычленять из текста словосочетания, подбирать синонимические, отличать виды словосочетаний; развитие орфографической и пунктуационной зоркости.

Формы и методы достижения поставленных целей с учётом индивидуальных особенностей учащихся: работа в парах, общегрупповое взаимодействие, беседа, частично-поисковый метод. Для импульсивных детей, действующих быстро, но небрежно, готовлю специальные карточки с алгоритмами, заставляющими их последовательно отработать учебное действие.

Для более «сильных» учащихся, справляющихся с заданием быстрее других, дополнительное задание – упражнение № 39 (Дайте сравнительную характеристику синонимичных словосочетаний).

Критерии, позволяющие определить степень усвоения

учащимися нового учебного материала;

- орфографическая, пунктуационная грамотность (процент правильного выполнения не менее 80);

- умение вычленять из текста словосочетания, подбирать синонимические словосочетания;

- приведение примеров на каждый вид словосочетания.

Возможные пути и методы реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал: консультация учителя, индивидуальные домашние задания.

5.

Задание на дом, включающее:

постановку целей самостоятельной

работы для учащихся (что должны сделать учащиеся

в ходе выполнения

домашнего задания);

определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на

дом;

определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения

домашнего задания.

Домашнее задание по выбору (слайд 7):

  1. Подготовьте рассказ о словосочетании как единице синтаксиса со своими примерами.

  2. Выпишите из художественного произведения отрывок

(5-6 предложений), подготовьте по нему задание для товарища по теме «Словосочетание».

  1. Упр. 37: составьте предложения с синонимичными словосочетаниями.

Постановка целей самостоятельной работы:

1-ое задание самое сложное – рассказ о словосочетании как единице синтаксиса. Умение излагать теоретический материал со своими примерами – это один из главных показателей усвоения темы, поэтому оценивается выше других заданий.

2-ое задание тоже предполагает творческий подход: нужно подобрать интересный отрывок из художественного произведения и подготовить по нему задание, что возможно только в том случае, если ученик сам усвоил тему.

3-е задание направлено на формирование умения учеников пользоваться стилистическими возможностями синонимических словосочетаний.

Разъяснение учащимся критериев успешного выполнения

домашнего задания. Выполните любое посильное задание, но помните, что первые два задания будут оцениваться выше. Похвально, если справитесь с двумя заданиями. На следующем уроке изучим способы связи слов в словосочетаниях, для этого вам нужно хорошо знать сегодняшнюю тему и разбираться в ней.

Цели учителя: воспитание самостоятельности и ответственности; формирование умения классифицировать и отбирать языковой материал, формулировать вопросы; развитие речи; закрепление изученного материала.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-252571

Похожие материалы