|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1. Мотивация к
учебной деятельности. (1 мин.)
Цель этапа: побуждение интереса к получению новой
информации.
|
Приветственное
слово.
Чтение
стихотворения С. Смирнова
Есть просто храм,
есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
|
Приветствуют
учителя.
Слушают
стихотворение.
|
Самоопределение (Л)
|
|
2. Проверка домашнего задания. (
5 мин.) Цель этапа:
проверить усвоение прошлой темы
|
Организует
взаимопроверку учащимися домашней работы.
Составьте
схему, расскажите какие единицы языка изучаются в синтаксисе.
|
|
Контроль
(Регулятивные).
|
|
3. Актуализация знаний (15мин.)
и фиксация затруднений в деятельности. Целеполагание.
Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое
для изучения нового материала, сформулировать тему и цель урока.
|
1. *Природа родного края. Так называется текст,
который у вас перед глазами. Прочитайте его выразительно.
Природа родного края.
Удивительна природа родного края.
Я люблю волшебство озер и тихие
речушки. Не представляю жизни без р..дных п..лей и л..сочков. А как красивы
и величественны наши храмы и монастыри, сколько тайн хр..нят музеи и
парки!
Богат и животный мир наших лесов. Здесь
обитают пугливые зайцы и хитрые лисицы кровожадные волки и дикие зубры.
Пейзажи малой родины завораживают
своей красотой.
*Понравился?
Почему? Определите стиль текста.
*Красивый? За
счет чего? Докажите.
Вставьте
пропущенные буквы, подчеркните орфограмму. С каким правилом вы работали? Сделайте
синтаксический разбор выделенного предложения.
Ребята, на
каком этапе урока мы сейчас ( актуализация, повторение)
Поставьте
недостающий знак препинания, объясните свой выбор.
Текст состоит из
предложений. Найдите сложное предложение. Подчеркните главные члены.
Назовите их. Можно их считать словосочетанием? А что такое словосочетание?
Как вы думаете,
о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
А конкретнее? А
что-то новое узнаем?
Запишите тему
урока в тетради « Словосочетание. Виды словосочетаний»
|
Отвечают на вопросы
учителя.
выразительно читают
текст
работают с текстом,
выполняют задания
Определяют тему и
цели урока
|
Анализ объектов с
целью выделения признаков, подведение под понятие,
Выполнение пробного
учебного действия (Р)
|
|
|
2. Организует
работу в парах.
Задание: выпишите из первого предложения все
словосочетания, выполните их синтаксический разбор. Работайте в
паре.
На листках записан алгоритм,
который помогает детям отработать в парах различные умения при
синтаксическом разборе словосочетания:
1. Найти
словосочетания в предложении;
2. Определить
главные и зависимые слова в словосочетании;
3.Указать части
речи слов в словосочетании;
4.Указать средства
грамматической связи между словами в словосочетании;
5. Определить вид
словосочетаний.
Одна пара зачитывает информацию о
словосочетаниях.
Напомните цель
урока. Что уже выполнили ( разбор словосочетаний) Что еще не знаем?
К какому этапу
перейдем? ( поиск нового материала)
|
Объединяются в пары
и обсуждают свои записи.
Одна – две пары зачитывают информацию.
Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не
известно.
|
Самоопределение (Л)
формировать у учащихся навыки самостоятельно определять свои умения/неумения
по изучаемой теме(П), (К)работать в парах, формулировать вопросы(К),
Выполнение действий
по алгоритму (П)
|
|
Физкультминутка.
|
|
|
|
|
4. Проблемное объяснение нового
знания. (5 мин.)
Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения.
|
Организует
самостоятельную работу с учебником на стр.84 с теоретическим материалом.
Если в
словосочетании главное слово имя существительное или прилагательное, то оно
называется именным. Если главное слово – глагол, то словосочетание называется
глагольным. Если главное слово – наречие, то словосочетание называется
наречным.
|
Индивидуальная
работа с текстом.
Читают, находят
правильное решение, новое знание через прием удивления. Делают вывод.
|
Смысловое чтение
(П); волевая саморегуляция в ситуации затруднения ;
Умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание (П),
Умение
структурировать знания (П)
систематизировать
материал(Р).
|
|
5. Первичное закрепление во
внешней речи. (10мин)
Цель этапа: проговорить новую информацию во внешней
речи, переосмыслить собственные знания
|
Организует
выполнение упр.441 стр.84 (совместно с учителем)
|
Выполняют упражнение в тетради (и
параллельно по очереди по одному у доски) записывают словосочетания,
определяют их вид объясняют орфограммы
|
|
|
6. Первичная проверка понимания
усвоенного.(6мин)
|
Упр 443 (самостоятельная работа). Составите
словосочетания, графически выделите главное слово, укажите вид словочетаний.
|
Выполняют упражнение в тетради
|
|
|
6. Рефлексия (2 мин.)
Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности
|
Проверочный тест . Достигли
ли вы поставленной перед собой цели? Какие умения у вас наблюдаются? Над
какими ещё будете работать?
|
Отвечают на вопросы
учителя
|
Рефлексия способов и условий
действия (П);
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности (П)
Выражение мыслей с достаточной
полнотой и четкостью (К)
Учет разных мнений (К)
|
|
7. Домашнее задание: (2 мин.)
|
Пар58 (учить
правило, правописание словарных слов), упр 445.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.