Конспект урока по русскому языку на тему "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и пунктуация в них" (9 класс)

Конспект урока по русскому языку для 9 класса на тему

«Урок мудрости, или Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и пунктуация в них»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые результаты:

1)                 личностные: расширение объёма грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств; умение чувствовать эстетическую ценность родного языка, потребность сохранять его красоту и богатство;

2)                 метапредметные:

·                    регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы;

·                    познавательные УУД: извлекать информацию из текста; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять таблицу, схему, алгоритм); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

·                    коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

3)                 предметные:  научиться распознавать сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; определять типы подчинения; составлять схемы сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными; формировать навык постановки знаков препинания в таких конструкциях.

Технологии: проблемно-диалогическое  обучение, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии.

Методы:

·                    моделирование проблемной ситуации;

·                    наблюдение;

·                    эвристическая беседа.

Оборудование:

·                    компьютер;

·                    проектор;

·                    интерактивная доска;

·                    презентация в программе «SMART Notebook»;

·                    дидактический раздаточный материал.

Ход урока.

I.                   Оргмомент.

II. Работа с эпиграфом.

Эпиграфом  к уроку я взяла слова немецкого поэта Иоганна Вольфганга Гете: «Каждый день следует прослушать хоть одну песенку, посмотреть на хорошую картину и, если возможно, прочитать хоть какое-нибудь изречение». Слайд №1.

 Я предлагаю последовать совету Гете и построить наш сегодняшний урок на материале высказываний известных людей.

III. Лексико-орфографическая работа.

-Подберите синоним к слову изречение. (Афоризм.)

-Дайте определение этому слову. (Афоризм (от греч. aphorismos) – краткое выразительное изречение, содержащее обобщающее умозаключение.) Слайд № 2.

-А вот как истолковывает значение этого слова французский писатель 19 века Адриан Декурсель: «Что такое афоризм? Нет ничего проще: это фраза, которая должна сразу поражать своей ясностью, краткостью, поучительностью и новизной. Как видите, нет ничего проще!». Слайд № 3.

IV. Актуализация знаний с элементами проверки  домашнего задания.

1.Беседа по вопросам:

-Назовите виды придаточных в СПП.

-Какие из названных видов относятся к словам или словосочетаниям в главной части?

-Какие из них относятся ко всему главному предложению?

-Какие средства связи возможны в СПП?

-Назовите придаточные, присоединяемые омонимичными средствами связи, - союзами или союзными словами.

-Какие виды придаточных располагаются только после главной части?

-Какие виды придаточных располагаются преимущественно после главной части?

-Какой вид придаточных всегда находится перед главной частью?

2. В качестве домашнего задания, помимо упражнения из учебника,  учащимся предлагалось подобрать высказывания известных людей, представляющие собой СПП с различными видами придаточных.  Проверка домашнего задания осуществляется в форме своего рода эстафеты: один учащийся зачитывает афоризм, другой определяет тип придаточного предложения и предлагает вниманию одноклассников свое высказывание.

V. Мотивация и целеполагание.

Учащимся для анализа предлагаются следующие предложения (слайд № 4):

1.Уважайте друг друга, не забывая, что в каждом человеке скрыта мудрая сила строителя, что нужно ей дать волю развиться и расцвести (М. Горький).

2. Кто не карает зла, тот способствует, чтобы оно совершалось (Леонардо да Винчи).

3. Тот, кто хвастается, что приобрел множество  друзей, никогда не имел ни одного друга (И.Ф. Гете).

4. Если на плодородной земле не культивируется виноград, если земля не орошена потом, на ней вырастает чертополох, хотя чертополох никто и не сеет (В.А. Сухомлинский).                                                                                                 

Беседа по вопросам:                                                                                

-Прочитайте предложения.

-Какие перед вами предложения? (Сложноподчиненные.)

-В чем вы видите сходство этих предложений с синтаксической точки зрения? (В каждом предложении несколько придаточных.)

-Попробуйте предположить тему урока. (Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.)

-Запишите тему урока в  тетради.

-Сформулируйте цели урока. (Научиться распознавать СПП с несколькими придаточными, составлять схемы предложений, правильно расставлять знаки препинания в таких синтаксических конструкциях.)

 До сегодняшнего урока мы рассматривали синтаксические конструкции, в которых вопрос к придаточному предложению задается от главного. Как вы думаете,  в случае СПП с несколькими придаточными всегда ли придаточные предложения зависят от главного? (Мнения учащихся расходятся.)

-Какую еще  важную задачу  нам предстоит решить? (Выяснить, как могут соотноситься придаточные предложения с главным и между собой.)

VI. Деятельность обучающихся по освоению новых первичных знаний и выработке новых умений.

Итак, мы должны выявить типы подчинения придаточных частей. Как будем действовать? (Наблюдать над языковым материалом, анализировать его, делать выводы.)

Каждый учащийся получает карточку с таблицей, в которую внесены представленные на слайдах предложения (приложение № 1).

1.      Работа с материалом для наблюдения.

Анализ  1 предложения (слайд № 5).

- Как вы понимаете данное высказывание? Объясните значение слова строитель. Подберите к нему синонимы. (Строитель означает здесь  «созидатель», «творец». Максим Горький хотел сказать, что в каждом человеке есть творческий потенциал.)

- Укажите главное и придаточные предложения. («Уважайте друг друга, не забывая» - главное предложение, «что в каждом человеке скрыта мудрая сила строителя», «что нужно ей дать волю развиться и расцвести» - придаточные предложения.)

- Задайте вопросы к придаточным предложениям. К чему относятся придаточные предложения? (Придаточные предложения относятся к деепричастию в составе главного предложения.)

-Определите вид придаточных частей. (Оба придаточных предложения являются изъяснительными.)

- Составьте схему предложения.

В ходе беседы производится графический разбор предложения, чертится схема. Технически это осуществляется с помощью инструмента «Перо».

- Как может называться  тип подчинения, при котором оба придаточных предложения относятся к главному и отвечают на один и тот же вопрос?

Подытоживая предположения учащихся, учитель  сообщает, что тип подчинения, при котором оба придаточных предложения относятся к главному и отвечают на один и тот же вопрос, называется однородным.

По этой схеме осуществляется анализ остальных предложений (слайды 6-8). Синтаксическому разбору предшествует беседа по содержанию афоризма, которая дает возможность учителю затронуть многие важные нравственные проблемы, выявить отношение учащихся к предмету обсуждения.

2. Работа по составлению алгоритма

 Итак, мы выяснили, как могут соотноситься придаточные предложения с главным и между собой. Прежде чем закрепить данный материал, давайте еще раз отработаем способ действия: как нужно рассуждать, чтобы  правильно определить тип подчинения.

Слайд № 9.

Самоинструкция. Типы подчинения

VII. Первичное закрепление умений по использованию на практике новых знаний.

Каждый учащийся получает карточку с предложениями для пунктуационного и синтаксического разбора. Одновременно эти предложения выводятся на экран. Один учащийся работает у доски.

Слайды 10-13.

1.      У самого злого человека расцветает лицо, когда ему говорят, что его любят (Л.Н. Толстой).

2.      Нет опаснее человека, которому чуждо человеческое, который равнодушен к судьбам родной страны, к судьбам ближнего, кроме судьбы пущенного им в оборот алтына (М.Е. Салтыков-Щедрин).

3.      Если человек влюблен в свой труд, он стремится, чтобы и в самом процессе труда, и в его результатах было что-то красивое (В.А. Сухомлинский).

4.      Когда будешь делать кому-нибудь добро, заметь, что во время свершения доброго дела получишь такое же удовольсьвие, какое получит и тот человек (Унсур аль-Маали).

VIII. Гимнастика для глаз

1. Плотно закрывать и широко открывать глаза 4-6 раз подряд с интервалом 15 секунд (в течение 1 минуты).
2. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы (в течение 1 минуты).
3. Вращать глазами по кругу: вниз, вправо, вверх, влево и в обратную сторону (в течение 1 минуты).
4. Упражнения делаются стоя.

Взглянуть на потолок, не двигая головой или телом, затем перевести глаза к полу.  Водить глазами из стороны в сторону, сначала глядя как можно дальше вправо, затем влево, не двигая головой или телом.

Взглянуть в правый верхний угол комнаты, затем в нижний левый угол. Повторить движение по другой диагонали.

IX. Углубление знаний по теме урока, совершенствование пунктуационных умений.

1. Вы убедились, что в СПП с несколькими придаточными запятые ставятся так же, как и в СПП с одним придаточным. Однако в некоторых случаях у вас могут возникнуть затруднения в постановке знаков препинания. Рассмотрим их. (На слайде представлены два предложения. Учащимся предлагается записать предложения в тетрадь, построить их схемы).

Слайд № 14

1. Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей.

2. Книги говорили мне, как прекрасен человек в стремлении к лучшему и как много сделал он на земле (М. Горький).

- Что соединяет союз и в этих предложениях? (В первом предложении одиночный союз и соединяет однородные члены, во втором – однородные придаточные.)

- Какую закономерность можно усмотреть в постановке знаков препинания?

Сравнивая предложения, учащиеся приходят к выводу, что если однородные придаточные соединяются с помощью сочинительных союзов, то запятые ставятся так же, как при однородных членах.

Слайд № 15. Проверка правила.

2.      Учащимся предлагается сравнить следующие предложения:

Слайд № 16

1.      Персидский поэт Саади писал, что, если ты равнодушен к страданиям других, ты не заслуживаешь названия человека.

2.      Персидский поэт Саади писал, что если ты равнодушен к страданиям других, то ты не заслуживаешь названия человека.

-Чем отличаются эти предложения? (При построении второго предложения используется составной союз если…то.)

-Как это отражается на постановке знаков препинания? (Во втором предложении союзы что и если не разделяются запятой.)

Учащиеся  формулируют правило  постановки знаков препинания при стечении подчинительных союзов, записывают предложения в тетрадь.

          Слайд № 17. Проверка правила.         

3.      Работа с опорной записью. Устное конструирование предложений по схемам.

Слайд № 18.

Что, если…,… что если…,то…

Что, хотя…,…что хотя…,то…

Что, когда…,…что когда…,то…

4.      Учащимся предлагается исправить ошибки в следующих предложениях (слайды № 19, 20):

1)      И.С. Тургенев в речи по  поводу открытия памятника Пушкину говорил: «Нет сомнения, что он создал наш поэтический язык, и что нам и нашим потомкам остается только идти по пути, проложенному его гением».

2)      Салтыков-Щедрин писал, что, если  хоть на минуту замолкнет литература, то это будет равносильно смерти.

X. Первичная проверка уровня освоенности новых знаний и сформированности практических умений (приложение № 2).

XI. Проверка теста (cлайд № 21).

          XII. Рефлексия.

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы:

·         Что нового ты узнал на уроке?

·         Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились для решения задачи?

·         Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке?

·         За что бы ты себя похвалил на уроке?

·         Что изменил бы в своих действиях на уроке?

·         Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?

XIII. Домашнее задание: придумать свой афоризм, представляющий собой сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.

Примеры	Тип подчинения
1. Уважайте друг друга, не забывая, что в каждом человеке скрыта мудрая сила строителя, что нужно ей дать волю развиться и расцвести. (М. Горький) Схема:
2.  Кто не карает зла, тот способствует, чтобы оно совершалось. (Л. да Винчи) Схема:
3. Тот, кто хвастается, что приобрел множество друзей, никогда не имел ни одного друга. (И.-В. Гете) Схема:
4. Если на плодородной земле не культивируется виноград, если земля не орошена потом, на ней вырастает чертополох, хотя чертополох никто и не сеет. (В.Сухомлинский) Схема:

Приложение № 1

Краткое описание документа:

Методическая разработка представляет собой конспект урока на тему "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и пунктуация в них". К конспекту прилагается презентация, разработанная в программе «SMART Notebook», раздаточный материал и тест.

Урок построен на материале высказываний известных людей.