Инфоурок Другое КонспектыКонспект урока по русскому языку на тему "Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая в сложном предложении". (7 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему "Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая в сложном предложении". (7 класс)

Скачать материал
Скачать тест к материалу

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока

по русскому языку в 7 классе.

Тема: «Сочинительные и подчинительные союзы.

Запятая в сложном предложении».

 

 

 

 

Составитель: Степанова Наталия Аркадьевна,

 учитель русского языка и литературы.

 

 

 

 

 

 

г. Новоуральск, 2014 г.

 

 

Пояснительная записка.

 

Нами была выбрана тема «Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая в союзном сложном предложении», так как изучение данной темы необходимо для успешного освоения языкового раздела «Синтаксические нормы». Проанализировав содержание демонстрационного варианта ЕГЭ по русскому языку 2015 года, мы сделали следующие выводы: многие задания части В включают в себя материал, касающийся пунктуации в сложных предложениях. Это задания №15, №16, №17, №18, № 19.

Работа над текстом «Море Айвазовского» на этапе подготовки к восприятию новой темы позволяет подготовить учащихся к выполнению заданий, связанных с поиском языковых явлений. (Нахождение примеров предложений, демонстрирующих различные функции союзов).

Работа с тестом на этапе закрепления нового материала позволяет подготовить учащихся к выполнению заданий, проверяющих умение правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях, выделять грамматические основы предложений, определять границы простых предложений в составе сложных.

На этапе закрепления изученного материала учащиеся получают задания, подобные тем, которые содержатся в демоверсии ЕГЭ – 2015 г. Это выделение грамматических основ в предложениях, упражнения, направленные на умение различать сложносочинённые предложения от сложноподчинённых и от простых предложений с однородными членами.

Надеяться на успешное выполнение этих заданий позволяет алгоритм, который учитель вырабатывает вместе с учащимися на уроке, и впоследствии использует в дальнейшей работе.

 

 

 

 

 

 

Визитная карточка урока русского языка в 7 классе.

1.     Учитель: Степанова Наталия Аркадьевна, 1 квалификационная категория.

2.     Программа по русскому языку 5-9 классы под редакцией Т. А. Ладыженской, Москва, «Просвещение»

3.     Учебник. Русский язык. 7 класс под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Москва, «Просвещение», 20

4.     Тема урока:  «Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая в союзном сложном предложении».

5.     Оборудование урока: а) стенд «Сегодня на уроке»; б) распечатки заданий, тест; в) записи на доске ( текст, тренировочные упражнения).

6.     Тип урока: изучение нового материала.

7.     Цель урока: создание условий для формирования умений отличать функции сочинительных и подчинительных союзов через практическую деятельность.

8.     Формы работы на уроке: аналитическая беседа, коллективная работа, самостоятельная работа.

9.     Методические приёмы: диалог, работа с текстом, выполнение упражнений, творческих заданий, выработка алгоритма, тестовые задания, поиск предложений по указанной характеристике.

10. Планируемый результат деятельности учащихся на уроке.

а) Сформировать у обучающихся умение различать функции сочинительных и подчинительных союзов.

б) Совершенствовать умение работать с тестом.

в) Развивать умение применять алгоритм в работе над сложными предложениями.

г) Через изучение данной темы способствовать осознанию учащимися богатств синтаксических конструкций в русском языке.

 

 

 

 

 

Ход урока.

I.      Организационный этап.

1.     Организация внимания учащихся к уроку.

2.     Запись в тетрадях даты.

II.   Этап актуализации знаний учащихся.

Слово учителя.

- Ребята, давайте вспомним, какой раздел науки о языке мы изучаем.

Д. – Это синтаксис.

У. – Что изучает синтаксис?

Д. – Строение словосочетаний и предложений.

У. –Назовите сочинительные и подчинительные союзы.

Ребята отвечают.

У. – Поскольку мы начали изучать служебную часть речи «Союз», вам предлагается выполнить синтаксический разбор предложения, где встретится союз.

На доске записано предложение.

Затаив дыхание, дети сидели на холодном камне и дожидались первых лучей солнца.

Учащиеся выполняют синтаксический разбор предложения в тетрадях, один ученик записывает характеристику предложения на доске. В результате получается следующая запись: (повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, осложнено деепричастным оборотом и однородными членами предложения).

У. – Какую роль выполняет союз И в этом предложении?

Д. – Союз И связывает однородные сказуемые «сидели» и !дожидались».

 

 

 

III.                       Этап подготовки к восприятию новой темы.

У. – Ребята, вспомните, какие функции выполняет союз в русском языке?

Учащиеся отвечают, опираясь на определение союза, предлагаемое учебником.

Учитель предлагает поработать с текстом Д. С. Лихачёва «Море Айвазовского». (Приложение №1)

Задания, предложенные учащимся:

1.     Найдите в тексте примеры предложений, в которых  союзы связывают однородные члены предложения.

2.     Найдите в тексте примеры сложных предложений, в которых простые предложения связаны с помощью союзов.

3.     Найдите в тексте примеры предложений, где союзы связывают предложения в тексте.

Учащиеся находят и зачитывают вслух примеры указанных предложений, называя соответствующие синтаксические конструкции.

IV.Этап объяснения нового материала.

У. - Сегодня мы подробнее рассмотрим ту функцию союзов, которая отвечает за связь простых предложений в составе сложного. Найдите в тексте предложение с союзом что и выпишите его.

Учащиеся находят такое предложение. Учитель записывает его на доске, а учащиеся – в тетради. Вот это предложение.

И я убедился, что свои «красивости» Айвазовский не придумывал.

Данное предложение может быть использовано для создания алгоритма работы над сложным предложением. (Приложение №2).

Эвристическая беседа.

У. – Что нужно сделать для того, чтобы выяснить, простое предложение или сложное?

 

 

Д. – Выделить грамматическую (ие)  основу (ы).

Учитель вывешивает на доску первый пункт алгоритма на отдельном листе.

Учащиеся находят грамматические основы предложения.

У. – Найдите границы простых предложений в составе сложного.

Учащиеся называют границы простых предложений и обозначают их цифрами.

Учитель вывешивает на доску второй пункт алгоритма на отдельном листе.

У. – Найдите в предложении союз и выделите его.

Учащиеся выполняют задание, и на доску вывешивается третий пункт алгоритма.

У. – Давайте выясним, какая связь существует между двумя простыми предложениями. Для этого попробуем задать вопрос от одного предложения к другому. Если можно задать вопрос от одного предложения к другому, это сложноподчинённое предложение.

Учитель вывешивает на доску четвёртый пункт алгоритма на отдельном листе.

У. – Поставьте запятую перед союзом.

Учащиеся выполняют задание, и на доску вывешивается пятый пункт алгоритма.

Далее учащимся предложено познакомиться с определением сложноподчинённого предложения по учебнику.

Учитель предлагает учащимся найти в тексте сложное предложение с союзом И.

Ребята выполняют задание. На доске записывается следующее предложение.

Солнце вставало, и большие валы катились к берегу.

 

Учитель предлагает учащимся проделать аналогичную работу над предложением, воспользовавшись алгоритмом.

Учащиеся выполняют задание, но, дойдя до 4-го пункта, убеждаются, что невозможно задать вопрос от одного простого предложения ко второму.

У.- Очевидно, что мы столкнулись с другим типом сложных предложений. Сложное предложение, в котором нельзя задать вопрос от одного простого предложения ко второму, называется сложносочинённым.

Учащимся предложено познакомиться с определением сложносочинённого предложения по учебнику.

Учитель предлагает сравнить два типа сложных предложений и выяснить, что между ними общего и что их различает.

Учащиеся отвечают,  что и в сложносочинённом и в сложноподчинённом предложении перед союзом ставится запятая. Это общее. Различие же заключается в том, что в сложносочинённом предложении нельзя поставить вопрос от одной части предложения к другой.

V.               Этап закрепления изученного материала.

Учащиеся получают распечатки с подборкой сложных предложений. Им предложено выполнить задания самостоятельно.

1.     Найдите сначала сложные предложения с подчинительными союзами, выделите в них грамматические основы, расставьте знаки препинания, укажите подчинительные союзы. Затем выполните подобную работу с предложениями, в которых есть сочинительные союзы.

Предложения.

1)    Ветер стихал и свежая прохлада распространилась в виноградниках.

2)    Я не верю что писатель равнодушно относится к своим героям.

3)    Ямщики подвязали колокольчики чтобы звон не привлёк внимания сторожей.

 

 

4)    Свежесть горных вод повеяла навстречу мне и жадно я припал к волне.

5)    В саду горит костёр рябины красной но никого не может он согреть.

6)    Я вернусь когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.

Творческий диктант.

Используя подчинительные союзы что, чтобы, как, закончите предложения так, чтобы они стали сложноподчинёнными.

1.     Автор считает, что…

2.     Я предлагаю,…

3.     Мы с интересом слушали,…  

Используя сочинительные союзы и, а, но, закончите предложения так, чтобы они стали сложносочинёнными.

1.     Концерт окончился,…

2.     Мы с классом собрались на экскурсию,…

3.     В прошлом году мы ездили в Москву,…

VI.            Этап проверки степени усвоения полученных знаний.

Учащимся предложено выполнить небольшой тест, затем осуществить взаимопроверку. Далее учитель вывешивает на доску ключ к тесту.  (Приложение №3).

Учащиеся получают возможность оценить, на каком уровне ими  усвоена  новая тема урока.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1.

Море Айвазовского.

1)    Я всегда считал, что Айвазовский придумывал в море «красивости» или писал море таким, каким оно попросту не могло быть. 2) Но вот в Варне я пошёл посмотреть бурю на море рано утром. 3) Солнце вставало, и большие валы катились к берегу. 4) Потом разбивались о скалы. 5) И вот, когда волна развивала гребень, она истончалась и сквозь неёбыло видно, как через зелёное стекло.6) Вода походила на уральский камень оникс. 7) В гребешке сияли бриллианты, которые разносил ветер. 8) И я убедился, что свои «красивости» Айвазовский не придумывал. 9) Единственная фальшь заключалась в том, что эти эффекты могли быть только рано утром или при закате. 10) Он идеализировал море, совмещая несовместимое. 11) И в этом уже была большая его фальшь. 12) Но ранние романтические картины Айвазовского хороши, полны настроения.

(По Д. С. Лихачёву.)

Приложение № 2.

Алгоритм.

1.     Выделите грамматические основы простых предложений в составе сложного.

2.     Найдите границы простых предложений.

3.     Найдите союз и выделите его.

4.     Проверьте, можно ли задать вопрос от одной части предложения к другой.

Если можно – это сложноподчинённое предложение.

Если нельзя – это сложносочинённое предложение.

5.     Поставьте запятую перед союзом.

 

Приложение № 3.

 

 

Тест.

1.     Укажите верную характеристику предложения.

Гроза прошла, и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом.

а) сложносочинённое;

б) простое с однородными членами;

в) сложноподчинённое.

 

2.     В каком предложении неверно расставлены запятые?

а) По ночам земля быстро остывала, и к рассвету степь покрывалась налётом инея. 

б) Молодость хороша тем, что она имеет будущее.

в) Солнце докатилось до края земли, и растеклось по небу вишнёвым заревом.

Ключ к тесту.

1.     – а

2.      - в        

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Краткое описание документа:

Нами была выбрана тема «Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая в союзном сложном предложении», так как изучение данной темы необходимо для успешного освоения языкового раздела «Синтаксические нормы».Проанализировав содержание демонстрационного варианта ЕГЭ по русскому языку 2015 года, мы сделали следующие выводы: многие задания части В включают в себя материал, касающийся пунктуации в сложных предложениях. Это задания №15, №16, №17, №18, № 19.

Работа над текстом «Море Айвазовского» на этапе подготовки к восприятию новой темы позволяет подготовить учащихся к выполнению заданий, связанных с поиском языковых явлений. (Нахождение примеров предложений, демонстрирующих различные функции союзов).

Работа с тестом на этапе закрепления нового материала позволяет подготовить учащихся к выполнению заданий, проверяющих умение правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях, выделять грамматические основы предложений, определять границы простых предложений в составе сложных.

На этапе закрепления изученного материала учащиеся получают задания, подобные тем, которые содержатся в демоверсии ЕГЭ – 2015 г. Это выделение грамматических основ в предложениях, упражнения, направленные на умение различать сложносочинённые предложения от сложноподчинённых и от простых предложений с однородными членами.

 

Надеяться на успешное выполнение этих заданий позволяет алгоритм, который учитель вырабатывает вместе с учащимися на уроке, и впоследствии использует в дальнейшей работе. 

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 480 материалов в базе

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 01.12.2014 1357
    • DOCX 26.1 кбайт
    • 19 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Трифонова Наталия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Трифонова Наталия Викторовна
    Трифонова Наталия Викторовна
    • На сайте: 7 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 26217
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой