Конспект урока по русскому языку на тему "Состав слова"

Тема урока:  Обобщение по теме «Состав слова».

Цели урока:

• обобщить полученные знания о составе слова
• закреплять умение находить в слове приставку, суффикс, корень, окончание, подбирать однокоренные слова
• развивать умение образовывать новые слова с данными приставками, суффиксами
• закреплять умение изменять форму слова
• расширить знания учащихся о признаках однокоренных слов и слов, близких по значению (синонимов)
• формировать коммуникативные учебные умения через работу в группе
• развивать регулятивные умения через организацию работы в группе по алгоритму
• развивать словарный запас, обогащать речь, учить правильно формулировать мысль, развивать критическое мышление.
• развивать личностные качества обучающихся, учить терпению, взаимопомощи, уважению друг к другу, формировать положительный настрой на учебу

Оборудование: компьютер, проектор, экран, дидактический раздаточный материал для работы в группе.

Планируемый результат:

Личностные

– воспринимать одноклассников как членов своей команды;

– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

– быть толерантным к другому мнению;

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Коммуникативные

– активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе урока;

– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

- слушать и понимать речь других.

-  умение работать в группе и паре.

Регулятивные

– принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, задания;

– выполнять работу в паре, помогая друг другу;

– участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе;

– оценивать свой вклад в работу пары.

Предметные

- знать признаки однокоренных слов

- уметь разбирать слово по составу;

- уметь образовывать новые слова с данными приставками и суффиксами

- уметь находить в слове приставку, суффикс, корень, окончание, подбирать однокоренные слова

-отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова;

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя и учащихся
I.Организационный      момент Цель: способствовать формированию положительной учебной мотивации	(слайд) - Ровно встали, потянулись, Друг на друга посмотрели И друг другу улыбнулись, Повернулись все к гостям, Улыбнутся они нам. Прозвенел уже звонок, Начинаем наш урок. - Займите свои места, ребята.         Руки!  На месте,         Ноги!  На месте,         Локти!  У края.         Спинка!  Прямая! - Сегодня мы побываем в мастерской слова. - Кто из вас знает, что такое мастерская? (помещение, в котором работает мастер: мастер по ремонту машин, …) - Кто такой мастер? «(человек, который умеет хорошо делать что-нибудь» из словаря Ожегова) - Кто такой мастер слова? (человек, который всё знает о слове) - Каждый из вас сегодня тоже может стать мастером слова. У вас всё получится! (слайд)  - Весь ход нашей работы мы будем записывать в рабочую тетрадь. - Откройте тетради и запишите число и место проведения работы. (слайд)
II. Чистописание	Дети анализируют соединение букв, прописывают буквы в тетради. сло  во  слово Доброе слово железные ворота открывает. - Чему учит эта пословица?
III Постановка проблемы. Цель:  - детьми определяется тема урока из поставленного затруднения и составляется план урока	РАЗМИНКА (устно) (в группах)      (слайд) - Прочитайте слова. Существительное, корень, прилагательное, основа, окончание, глагол, приставка, предлог, местоимение, суффикс (слайд) - Можете посовещаться в своей группе и ответить на вопрос: «На какие две группы можно распределить  данные слова?» (части речи и части слова) - Перечислите части речи. (сущ., …) - Перечислите части слова. (корень,   ) - Проверим. (слайд) - Какие слова нам постоянно были нужны на последних уроках. (корень, суффикс, окончание, приставка, основа) - Попробуйте догадаться, чем мы будем заниматься сегодня в мастерской слова? (Мы сегодня будем обобщать изученный материал по теме «Состав слова»)     (слайд) - Зачем нам нужны знания о составе слова (чтобы знать в какой части слова находится орфограмма, и правильно подбирать проверочные слова, а значит меньше делать ошибок)
IV Актуализация знаний	1задание (устно)  (слайд) - Отгадайте, о какой части слова идёт речь. 1. - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. (Приставка)  (слайд) 2. - это общая часть родственных слов. (Корень) (слайд) 3. - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. (Суффикс) (слайд) 4. - это изменяемая  часть слова, которая  служит для связи слов в предложении. (Окончание) (слайд) - Какие две части слова очень похожи? (приставка, суффикс) - Чем они похожи? (служат для образования новых слов) - Какие две части слова непохожи? (корень, окончание) - Чем они непохожи? (корень не изменяется, а окончание изменяется) (окончания может и не быть, а корень есть всегда) 2 задание (устно)     (слайд) -А что нам может помочь  быстро и правильно  разбирать слово по составу? (План действий, алгоритм). -Вспомним  алгоритм разбора слова по составу -Какой первый шаг?(выделить окончание) - Как найти окончание? (изменить слово, назвать в начальной форме, во мн.ч. и данную форму) -Что нужно сделать потом? и т.д. -Мы составили алгоритм разбора слова по составу. - Давайте убедимся в его правильности. (слайд) - Всё, что мы с вами повторили, пригодится при выполнении новых заданий.
V. Поиск решения проблемы Цель: -научиться	3 задание (в группах)     (слайд) - Разделите тетрадь на 3 части и 4 строчки вниз - Запишите данные слова, распределив  в 3 группы по составу: Сон, стрелок, хлеб, поход, задачник, наклон, журавлик, забег, крик (слайд) - Можете посовещаться в своей группе. - Разберите слова по составу. Проверьте: (слайд) Сон стрелок поход хлеб задачник забег крик журавлик наклон - Почему вы так распределили слова в группы? - Чем похожи слова во всех группах? (Окончания нулевые, основа совпадает со всем словом) - Всегда ли в словах окончания нулевые? - Для чего служит окончание? - Всегда ли в слове есть приставка и суффикс? (нет) - Может ли корень быть равен основе? (Да) - Приведите примеры. (сон, хлеб, крик) - Может ли основа быть без корня? (нет) - Что может входить в основу? Вывод: основа может состоять из корня, из приставки и корня, из корня и суффикса, из приставки, корня и суффикса. СКАЗКА    Как живёте части слова?   (слайд) Встретились однажды корень, суффикс, приставка, окончание и основа. Стали части слова спорить, кто же из них самый главный. Окончание говорит:  - Я самая важная часть слова, потому что могу изменяться и связывать слова в предложении. Суффикс отвечает: - Я главнее, я стою после корня, и с моей помощью образуются новые слова. На что Приставка ответила: -А я  вообще стою перед корнем и образую новые слова. Основа говорит: - А как же я, я собираю в себя все части слова, кроме окончания. Чего же ты молчишь? Корень отвечает:       - Не надо ссориться, друзья, вы, конечно, все важны, но корень – это главная  часть слова. Во мне заключён общий смысл всех однокоренных слов. Давайте жить дружно, ведь мы дополняем друг друга. С тех пор они дружат и всегда вместе. - Расставим слова так, как они стоят в слове. 4 задание  (слайд) - Давайте проведём исследование, и докажем что корень – это главная часть слова. -  Запишите в тетрадь слово перевозчик. - Отнимайте  по одной из частей так, чтобы из оставшихся частей получалось новое слово - Прочитайте слова (перевозчики, перевозчик, перевоз, воз) - Чем похожи слова? (У всех один корень)  - Как можно назвать эти слова? (однокоренные) - Какие части слова вы убирали при образовании новых слов? (окончание, приставку, суффикс) - Какую часть нельзя убрать? (корень) - Почему? (нельзя убрать корень, так как он является главной частью слова) - Какой вывод можно сделать? Вывод: корень – это главная часть слова. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (зрительная) 5 задание  (слайд) - Вспомните, какие слова называются однокоренными. (имеют общий корень, близкие по смыслу) (слайд) - Подбери однокоренное слово к слову «ДОМ» (слайд)           изба,  домик, дома - Запишите слово «дом» и через тире однокоренное слово. (домик) - Докажите, что эти слова однокоренные? (Имеют общий корень, связаны  по смыслу) - Почему остальные слова не  являются однокоренными?  (дом - дома  – разные формы одного и того же слова) - Докажите. ( основы одинаковые, изменилось только окончание) - А дом- изба почему не однокоренные? (дом - изба,– близкое по смыслу, но нет общего корня) - А как называются слова близкие по смыслу? (синонимы) - Подбери однокоренное слово к слову «Дорога» (слайд) Путь, подорожник, у дороги Подбери однокоренное слово к слову «Корм» (слайд) Кормушка, за кормом, пища Подбери однокоренное слово к слову «МАЛЫШ» (слайд) Ребёнок, малыши, малютка - Почему важно научиться отличать однокоренные слова от разных форм одного и того же слова? ( Чтобы лучше разбираться в значениях слов)  Это родственники?  (слайд) - Нам предстоит исследование, являются ли родственниками слова рис-рисунок, гора-горе, соль-солист. (слайд) (слайд) рис- рисунок - Сравните эти два слова и скажите, чем похожи эти слова? (корни одинаковые) - Можно эти слова назвать однокоренными? (нет) - Почему? (значения разные) - Как можно назвать корни, у которых значение разное, а звучат и пишутся одинаково? (корни – омонимы)  (слайд) гора-горе - Являются ли эти слова однокоренными? (нет) - Докажите. (слайд) соль-солист - Для чего необходимо знать корни – омонимы? (чтобы не ошибиться в подборе проверочных однокоренных слов) - Правильно, чтобы слово солист не проверили словом соль. - Убедимся, что все поняли это. Выполним задание №6 _6 задание (слайд) Какое слово «лишнее» Лес, лесной, лесенка, лесник (слайд) Гора, горка, горный, горелый (слайд) Гусь, гусыня, гусеница, гусёнок (слайд) Водитель, вода, водоворот, подводный (слайд) Речь, речной, река, речушка (слайд) 7 задание  (слайд) - Работа с текстом - Прочитайте текст. (слайд)                         Барсуки. Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. В  норе  сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из норы стали выползать барсучата. Они стали играть. Маленький барсучонок был самый веселый. (По И.Аксенову). 1.     Выпишите из текста однокоренные слова. 2.     Выпишите из текста слова, являющиеся разными формами одного и того же слова. - Проверим (слайд) - Докажите, что в первом столбике у меня однокоренные слова.   ( во всех словах корень барсук, барсуч и все они связаны по смыслу) - Докажите, что слова во втором столбике разные формы одного и того же слова. (окончания изменились, а основа нет) - Что такое словоизменение? (изменяется только окончание, а основа остаётся неизменной) (изменение слов по их формам) - Приведите примеры. (сад, сады, в саду) - Что такое словообразование? (образование новых слов с помощью приставок, суффиксов) - Приведите примеры. (сад, садик, садок) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  Упражнение для мобилизации внимания И.п. – стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 ­правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9-опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13-14 - хлопки руками по бедрам.  Повторить 3 раза. Темп - 1 раз медленный, 2- быстрый, 3 ­медленный 8 задание (в группе)  - Из предложенных слов вам необходимо взять только ту его составную часть, которая указана в таблице. Соединив все части – получите слово. приставка корень суффикс окончание слово походка слово сестрицы река пошёл дарит сынок внук соль скворечник дедушка корка забег морозец горка листочки
V. Подведение итогов урока. Цель: -зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. -оценить свою деятельность и деятельность класса.	- Что на уроке понравилось больше всего? - Какое задание было сложным? - Давайте оценим себя, кто же у нас стал настоящим мастером по теме «Состав слова». - Сейчас нарисуйте зелёный кружок те, кто может назвать себя мастером по разбору слова по составу. -  Жёлтый – кто считает, что ещё надо потрудиться, чтобы все задания выполнить правильно. - Красный – те, кому было осень трудно выполнять задания.  - Поднимите руку, кто нарисовал зелёный кружочек. - Молодцы ребята. Вы все старались.  - Домашнее задание на карточках.