Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Суффикс как часть слова" (2 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему "Суффикс как часть слова" (2 класс)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока по русскому языку во 2 классе УМК «Начальная школа XXI века»

Тема: Суффикс как часть слова


Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления с суффиксом как частью слова;

способствовать развитию умения определять функции, значение и местонахождение суффикса в слове;

содействовать ознакомлению со словарным словом собака.

Тип урока

Открытие новых знаний и способов действий

Планируемые результаты (предметные)

Наблюдают за языковым материалом. Определяют функции, значение и местонахождение суффикса в слове.

Личностные результаты

Оценивают свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев;

ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий.

Универсальные учебные действия

(метапредметные)

Познавательные – умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; делают выводы.

Регулятивные – составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные – строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы

Основное содержание темы, понятия, термины

Суффикс как часть слова. Функции, значение и местонахождение суффикса в слове. Словарное слово собака.

Оборудование

Учебник С.В.Иванов «Русский язык. 2класс»;

дидактический материал (карточки для работы в группах, кластера)

презентация для иллюстрации упражнений.

Форма урока

Проблемный диалог с элементами самостоятельной поисковой деятельности.

Методы

Побуждающий диалог, частично-поисковый, исследовательский. Приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо: кластер, рефлексия.


Сценарий урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1. Организационный этап. Мотивирование к учебной деятельности.

1-2 мин.

Взаимное приветствие

Для ребят звенит звонок,

Начинается урок.

Время даром не теряйте,

На вопросы отвечайте,

Дружно тему обсуждайте.

Не пройдёт ваш даром труд,

Знания пользу принесут.

- И с хорошим настроением отправимся в путь за знаниями.

- Все готовы получать новые знания, повторять пройденное, быть активными на уроке?

-  Садитесь. Приготовьте тетради для работы. Запишите дату и вид работы.

Взаимное приветствие

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: уважительное отношение друг другу.


2. Чистописание





3 мин

(Слайд 1)

- Ребята, отгадайте загадку:

Стоит дом,

Кто в него войдет,

Тот ум приобретет.


Есть большой и светлый дом,

Почемучек много в нём.

И пишут они, и считают,

Читают, творят и мечтают.

- Пропишите заглавную и строчную буквы «Ш, ш», обращая внимание на параллельность вертикальных линий и соразмерность элементов.

- Взаимоконтроль с подчёркиванием «лучшей» буквы.

- отгадывают загадку, называют слова-подсказки, которые помогли найти верный ответ

- прописывают буквы в рабочую тетрадь (написав 4 буквы дети подчёркивают «лучшую» букву, затем прописывают буквы до конца строки, сравнивая их написание с «лучшей» буквой.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков


3. Постановка учебной задачи

Слайд 2



Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном учебном действии


- Вспомните, из чего состоят слова?

- Скажите, какие части слова мы с вами уже знаем?

- Что вы знаете о корне?

-Что вы знаете об окончании?

- Как вы думаете, все ли части слова мы знаем?


- Как называют ребёнка, который посещает учебные занятия в школе? (школьник) Пишу на доске слова «школа» и «школьник», «школьница».

- Что вы можете сказать об этих словах? Докажите.

-Назовите различия между этими словами?

- Запишите слова в тетрадь.

Работа в пара (Одна пара работает у доски)

- Выделите известные нам части слов в обоих словах?

- Какие возникли затруднения?

- Школьник (Записывают в тетрадь слова «школа» и «школьник», «школьница»). - Они однокоренные, т.к. у слов «школа» и «школьник», «школьница» есть общая часть, в которой содержится их общее значение.

- Различия в составе и оттенке значения.

- Выделяем одинаковый корень этих слов (школ-) и

окончания (школа, школьница – а, школьник - (нулевое) .


Работают в парах, обсуждают затруднения – в слове «школьник» есть часть слова (-ник-),а в слове школьница (-ниц-), которую мы никак не обозначили.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.

Личностные: применять правила делового сотрудничества.

Выявление места и причины затруднения.


- Почему вы её никак не обозначили?

- Сегодня мы узнаем, как называется часть слова, которая изменила и состав слова, и оттенок его значения.

- Потому что эта часть слова не является ни корнем, ни окончанием.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.

4. Усвоение новых знаний и способов действий



Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Слайд 3 (материал из Учебника с. 107 упр.1)

Суффикс как часть слова

Слайд 4

- Понаблюдаем за парами однокоренных слов, имеющих разные оттенки значения.

Работа с учебником с. 107 упр.1

- Прочитайте пары слов на экране. Назовите однокоренные слова. Найдите в словах, которые обозначают детёнышей животных, корень и окончание. Назовите в словах, обозначающих детёнышей ту часть, которая помогла образовать эти слова. Где она находится?

- На какой вопрос же нам предстоит ответить?

-Так какую же тайну языка мы сегодня откроем?

- Какие есть предположения?

- А откуда мы можем получить новую информацию?





Читают, называют соответствующую часть слов

(-ёнок-)

- Она находится между корнем и окончанием.





- Как называется часть слова, которая находится между корнем и окончанием и с помощью которой образуются новые слова.

- Можем обратиться к учебнику, к учителю и толковому словарю, ….

Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Реализация построенного проекта.



Слайд 5


Работа с учебником

- Откройте учебник на стр. 108, прочитайте материал рубрики «Тайна языка». Подчеркните название новой для нас части слова. Прочитайте его орфографически, запишите в тетрадь.

- Выделите в материале роль суффикса в слове.

Самооценка этапа – рисунки солнца, тучки, вопросительного знака

Самостоятельное чтение, подчёркивание нового термина «суффикс», чтение его названия вслух орфографически, запись слова «суффикс» в тетрадь.



Выделяют основную роль суффикса – образование новых слов.


Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Функции, значение и местонахождение суффикса в слове

Слайд 6-7















Слайд 8-9














Работа с учебником.

- Прочитайте задание к упр. 2. в учебнике. Допишите ряды слов.

- Проверьте работу товарища по парте, поднимите руки, если у вас возникли разночтения.

- В каждом ряду вы образовывали формы одного и того же слова или родственные слова?

- Выделите в словах, обозначающих животное-маму и животное-детёныша суффиксы. Что вы заметили?

Вывод: суффиксы –их- и -иц-образуют слова, которые обозначают животное – маму, суффиксы –онок- и –ёнок- образуют название детёнышей животных

Игра «Побудь волшебником».

Фронтально

-Чтобы познакомиться с новым суффиксом, давайте поиграем в игру «Побудь волшебником»

Вот у меня «волшебная» палочка, а вот слова: нос, дом, хвост, стол.

- Кому я дам свою палочку, тот становится волшебником и превращает слова в названия маленьких предметов.

- С помощью какого суффикса образовали новые слова?

-Какой оттенок вносит этот суффикс в значение нового слова?

-А теперь превратите слова кот, слон, дом в очень большие предметы.

- С помощью какого суффикса образовали новые слова?

-Какой смысл вносит этот суффикс в значение нового слова?

Самооценка этапа – рисунки солнца, тучки, вопросительного знака

Фронтально письменно в раб. тетради, первые 2 ряда слов с подробным комментированием. Остальные самостоятельно. Взаимопроверка. Обсуждение и устранение разночтений.

- Это родственные слова: они близки по значению, их общее значение содержится в корне, но у второго и третьего слова есть и своё, дополнительное значение, которое проявляется при образовании слова и содержится в суффиксе.

- У всех записанных слов, обозначающих животное-маму суффиксы -иц- или -их-; у всех записанных слов, обозначающих животное-детёныша суффиксы -онок- или -ёнок-.















- Суффикс –ик- превращает слова в названия маленьких предметов





-Суффикс –ищ- превращает слова в названия больших предметов

Регулятивное: контроль, оценка, коррекция; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.




Физкультминутка

Слайд 10

- Видеоклип

- Тренажёр для глаз

Выполняют упражнения.


Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


- Разделитесь на группы (по 4-5 человек).

Каждой группе предлагаются слова и определенный суффикс.

Ваша задача:

1.При помощи суффикса образовать новое слово.

2. Выяснить, как изменилось значение предложенных слов.



























- С какими новыми суффиксами познакомились, выполняя эти задания.






1 группа.

Образуй слова с помощью суффикса ат-

морж - ________ ёж - __________

верблюд - ___ медведь - _________

барсук - ____________

Подумай, какое значение имеют эти суффиксы.

2 группа.

Образуй слова с помощью суффикса -ят-

кит - ___________тигр - ____________

лис - _________дельфин - ___________

слон - ___________

Подумай, какое значение имеют эти суффиксы.


3 группа

Образуй слова с помощью суффиксов -ан-, - ян-, - анин-, - янин-. Подумай, какое значение имеют эти суффиксы.

Если ты живёшь в России, то ты россиянин, а мы россияне.

А если в Париже, то ты ____________,

а мы _____________________.

Если на Земле, то ты ______________, а мы ______________________.

Если на Марсе, то ты _____________, а мы _____________________.

4 группа

Образуйте новые слова с помощью суффиксов: -тель-, -ник-, ист-


строи _____ плот ______

арт _______ учи ______

двор ______ машин ____


Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы.


5 группа

Прочитать текст упр. 5. Выписать слова, в которых суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение.


6 группа (у доски)

Образуйте родственные слова к слову собака - ________________________ .

В слове «собака» подчеркните «опасное» место.

- обозначьте с помощью условных знаков окончание, корень и суффикс.

Работа в группах, презентация своего проекта выхода из затруднения.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Личностные: применять правила делового сотрудничества


Включение в систему знаний и повторение.












Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Работа с учебником с. 109 упр. 4

- Выделите в словах суффикс. Подумайте, какое значение в данные слова вносит суффикс.

- Какие были затруднения? Какое же значение имеют суффиксы - -ушк-, -юшк-, -к-?




Самостоятельная работа.









Ученики рассказывают о возникших затруднениях. Отвечают на вопросы.

- Суффиксы -ушк-, -юшк-, -к- имеют уменьшительно-ласкательное значение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Личностные: самоопределение, идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).


Прием «Кластер» (Фронтально)

На доске карточки со словами:

Маленькое слово

Часть слова

Для образования новых слов

Для связи слов в предложении

После корня

Перед корнем

Не имеет значение

Имеет значение

- Выберите опорные слова, которые характеризуют суффикс.

На доске составляется схема характеристики суффикса.








Познавательные (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков



- Какие учебные задачи вы ставили перед собой на уроке?

- Удалось ли их решить?

Я узнал …
Я понял …
Мне понравилось …
Было трудно…
Для меня было открытием, что…
Могу порадоваться успехам …

- Как вы оцените свою работу на уроке? (рисунки)

Рефлексия, самооценка. Принятие оценки учителя.








Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского языка по теме "Суффикс как часть слова". Урок открытия новых знаний и способов действий с использованием проблемного диалога, элементов самостоятельной поисковой деятельности, приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо: кластер, рефлексия.
Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров216
Номер материала ДВ-323391
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх