1)
Самоопределение
к деятельности. Орг. момент
|
Здравствуйте,
ребята. Вы готовы к деятельности по открытию нового знания? На столах лежат
пенал, учебник и тетрадь.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать.
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
Откройте
тетради. Запишите число, классная работа.
|
Приветствуют
готовность друг друга.
Проверяют
готовность рабочего места.
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
|
2)
Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии
|
1.
Минутка чистописания
-
На минутке чистописания мы будем писать 19 букву алфавита. Какую?
-
Скажите, из каких элементов состоит буква С? Что вы можете сказать о
написании этих букв?
-
Какие звуки обозначает? (согласный, мягкий парный, звонкий парный);
-
Пропишите строку, чередуя буквы.
Выберите
самую похожую букву на образец, поставьте под ней точку.
-
Ребята, посмотрите пожалуйста на доску. Слайд 1.
Сейчас
мы поиграем в игру «Третий лишний».
-
В каждом ряду найдите лишнюю букву, докажите почему она лишняя и запишите в
тетрадь.
1.
м
л с
2.
а
и ы
3.
к ж ш
4.
з
ф б
5.
я
ё у
Ребята,
допишите ещё одну букву с и ф. Переставьте буквы
так, чтобы получилось слово.
А
что вы знаете о суффиксах? Может кто-то хочет еще добавить к нашим ответам?
Спасибо
за ваши ответы.
|
-
Буква С. Называют букву и дают характеристику звуков.
-
Пишутся безотрывно.
-
Согласный,
парный глухой, парный мягкий.
-
Записывают в тетрадь буквы, оценивают свою работу отметкой на полях
-
Ребята определяют какая буква лишняя в каждом ряду. Записывают в тетрадь
буквы.
-
Переставляют буквы и получают слово СУФФИКС
КЛАСТЕР
(корзина идей):
-
Часть слова служит для образования новых слов стоит за корнем
имеет значение… Чтобы найти суффикс, надо сначала отметить в слове
окончание и корень. Часть слова между окончанием и корнем и будет суффикс.
|
Личностные:
самоопределение;
Коммуникативные: участие
в диалоге, монологические высказывания;
Регулятивные: уметь
слушать в соответствии с целевой установкой; прогнозировать предстоящую
работу (составлять план);
Познавательные:
развиваем умения извлекать необходимую для себя информацию;
Личностные:
формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
|
3) Выявление
места и причины затруднения
|
-
Распределите данные слова на три группы. Подумайте, по какому признаку это
можно сделать? Слайд 4
Глаз,
столбы, гриб, внучек, домик, волна.
-
Как вы думаете, есть ли орфограмма в словах третьего столбика? Докажите.
-
Какую учебную задачу мы поставим перед собой на уроке?
Вопросы
на
слайде 5:
Как называется орфограмма? Можно ли её проверить? Как можно проверить эту
орфограмму?
-
В каком месте находится орфограмма? Попробуйте назвать эту орфограмму.
Какая
тема и цель нашего урока?
|
-
1 ученик работает у доски и распределяет слова по группам.
Распределяют
слова по группам (по виду орфограмм).
1.
Глаз,
гриб
2.
Столбы,
волна
3.
Домик,
внучек
-
Называют критерий классификации.
-
Сталкиваются с затруднением (не могут назвать орфограмму в словах третьего
столбика).
-
Познакомиться с новой орфограммой.
-
Отвечают на вопросы учителя.
-
В суффиксе.
-
Называют тему и цель.
-
Научиться писать суффиксы -ек- и -ик-.
|
Личностные:
ценностная
ориентация на решение учебной задачи;
Регулятивные:
оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
-
принимать участие в «открытии» и формулировании новых знаний и умений;
Коммуникативные: слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
|
4)
Построение
проекта и выход из затруднения
|
-
Я предлагаю вам заглянуть в сказку «В стране невыученных уроков», где главный
герой Витя Перестукин попал в затруднительную ситуацию. Какая проблема встала
перед Витей? слайды 6,7
-
Можем ли мы ему помочь?
-
Давайте поможем Вите решить его проблему. Для этого я предлагаю вам провести
наблюдение за словами с данными суффиксами.
-
На слайде 8 представлены слова.
-
Прочитайте слова и определите, какой частью речи они являются.
-
На какие две группы можно разделить слова?
-
Разделите слова в два столбика.
-
В каждой паре слов выделите суффикс.
-
Внимательно посмотрите на каждую пару слов. На какие еще группы можно их
разделить?
Расположите
слова в 2 группы.
Назовите
слова 1 группы. Слова 2 группы.
Кузнечик
кузнечики
Орешек
орешки
Птенчик
птенчики
Горошек горошки
-
Что вы заметили? Что происходит с гласной суффикса?
-
Действительно, посмотрите на группу слов с гласной -и.
-
Гласная -и есть в суффиксе слова ед. числа, сохранилась она и в
суффиксе слов во мн. числе.
-
А в словах 2 группы что происходит?
-
Ребята кто попробует сформулировать правило о суффиксах -ек, -ик?
Слайд
9
-
Давайте проверим, правы ли мы с вами. Откройте учебники на стр. 123.
-
Прочитаем правило. Совпадают ли они?
-
Значит, мы совершили верное открытие.
-
Ребята, послушайте сказку про суффиксы.
-
Давайте вернёмся к нашим словам. Можем ли мы теперь их записать без ошибки.
Слайд
10 и 11
-Давайте
посмотрим, смог ли Витя Перестукин справиться со своей проблемой?
|
-
Он не знает, как записать слова.
-
Мы не знаем, как их записать.
-
Существительное
-
Единственное и множественное число.
-
Наблюдают за словами, изменяют форму слова – выделяют суффиксы.
-
Слова с гласной -и в суффиксе и слова с гласной -е в суффиксе.
-
Что при изменении формы слова гласная суффикса или остается в нем или
исчезает.
-
Обсуждают свои наблюдения.
-
Гласная
-е есть в словах ед.числа, но исчезла в словах мн. числа.
-
Суффикс -ИК- сохраняет
гласную
при изменении формы слова: кирпичИК – кирпичИКи
В
суффиксе -ЕК- при изменении формы слова гласная «убегает»: замочЕК
- замочКи
-
Делают вывод, сравнивают собственный вывод с правилом в учебнике.
-
Записывают слова: ключика – ключик, замочка – замочек.
|
Личностные:
достижение
планируемых результатов;
Регулятивные:
планирование, развивать умение высказывать своё предположение, коррекция;
Познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задач, подведение под понятие,
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
слушать
и вступать в диалог, точно выражать свои мысли;
|
6)
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Работа
по учебнику. Стр.124 упр.1
-
Для того, чтобы мы смогли писать слова с суффиксами -ик-, -ек, я предлагаю
вам составить алгоритм.
Слайд
12
-
Итак, мы ответили на все вопросы. А сейчас я предлагаю вам потренироваться.
- Выполните
упражнение на стр. 124 упр.1 по учебнику.
После
окончания работы, подводим итог:
Когда
в слове пишется суффикс -ик-, а когда -ек-?
|
-
Выполняют упражнение.
-
Составляют алгоритм, выводится на слайде.
1. Выделяем
корень слова. Если слышим после корня [ИК], сразу слово не пишем.
2. Изменяем
форму слова, подставляя к нему слова нет, много.
3. Если
гласный звук остался, пишем суффикс -ИК-, если гласный звук исчез, пишем
суффикс -ЕК-.
-
Выполняют упражнение. По очереди каждый ученик выходит к доске, пишет слово,
учитель комментирует.
-
Работают над закреплением правила. Учатся работать по алгоритму.
|
Познавательные:
сравнение
способа действия;
Регулятивные: самоконтроль
и самооценка;
Личностные:
ценностная ориентация на достижение поставленной цели;
Регулятивные:
контроль в форме сличения способов действий с заданным эталоном с целью
сравнения;
|
7) Итог
занятий. Рефлексия деятельности
|
-
Достигли вы цели, поставленной в начале урока?
-
Какие вопросы возникли по этому уроку?
-
Заполните «лист успеха».
Спасибо
за урок.
|
-
Анализируют собственную деятельность на уроке.
|
Личностные:
проявление ценностного отношения к полученным знаниям, первичные рефлексивные
навыки;
Регулятивные:
самоконтроль, самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.