Действия учителя
|
Действия учащихся
|
1.Организационный
момент.
1. Проверка
готовности к уроку. Общая установка на урок.
Приветствие учащихся
и гостей
Игра – приветствие
Сейчас мы с вами
будем приветствовать друг друга необычным способом. Я называю часть тела, а
вы касаетесь ею, и таким образом, приветствуете друг друга.
- Головка к
головке! (дети должны поздороваться головами).
- Плечико к
плечику!
- Локоток к
локотку!
- Спинка к спинке!
- Ладошка к
ладошке!
- Коленочки к
коленочкам!
- Пяточки к
пяточкам!
А с гостями
поздороваемся кивком головы.
|
|
2.Актуализация
знаний и умений. Повторение изученного.
а) Вводная беседа
Много слов в
русском языке. Многие ученые языковеды, говорят, что около миллиона. «Для
всего, что существует в природе… в русском языке есть великое множество
хороших слов и названий». Чтобы вспомнить, что мы изучали на протяжении
последних уроков я предлагаю отгадать кроссворд
Какое ключевое слово у вас получилось?
Дайте определение
имени существительного, как части речи.
Как изменяется имя
существительное?
Какие постоянные
признаки имеет существительное?
б) Работа со
словарными словами.
(на интерактивной доске)
К..ллекция камней
Комн…та в квартире
Б…гаж с одеждой
Т..л..фон с настройками
М…бель для офиса
Кр..вать для малышей
Прочитайте про себя
словосочетания.
Назовите главное
слово в словосочетаниях.
Какая орфограмма
встречается в словах с пропущенными буквами?
Какие пропущенные
буквы поставим?
Запишите
словосочетания в тетрадь, обозначьте род существительных.
Сколько падежей в
русском языке? Назовите.
Определите падеж
существительных зеленого цвета
|
(существительное)
Существительное-это
часть речи, которое отвечает на вопрос кто? Или что? И обозначает предмет.
По числам и падежам
Род и склонение
Взаимопроверка.
|
3.
Самоопределение
к деятельности
Слова с безударной
гласной в корне разделите на три группы. По какому признаку мы можем разделить
эти слова?
Какого склонения
бывают существительные? Кто определит тему нашего урока?
Определите
склонение существительных, выделенных зеленым цветом?
Почему возникло затруднение?
(Когда было легче определять склонение у главных слов или зависимых?
Как вы думаете, почему
там легче, а тут труднее?
Какие задачи для
себя определим?
|
По роду и склонению
Три склонения имени
существительного
В первом случаен знаем,
как, а во втором пока нет
-составить алгоритм
определения склонения сущ. в косвенных падежах.
- научиться
использовать алгоритм для определения рода сущ. в косвенных падежах.
|
4.
Составление модели
«Склонение существительных»
Для того чтобы
изучить новый материал, повторим ранее изученный и составим модель склонений
имен существительных.
(у обучающихся
даны заготовки таблицы и карточки со словами «склонение», «род»,
«Окончание». Задача обучающихся составить таблицу распределив окончания)
склонение
|
1-е
|
2-е
|
3-е
|
Род
|
Ж.р.
М.р.
|
М.р.
С.р.
|
ж.р
|
окончание
|
-а, -я
|
□
-о , -е
|
□
|
|
Работа в группах
или на интерактивной доске
Вывешивают на
доске. Оценивают.
|
5.
Работа на
доске
Повторим алгоритм
определения склонения имени существительного.
|
Карточки крепятся
на доску
|
6.Физкультминутка
Если я назову
существительные первого склонения вы поднимаете руки вверх и хлопаете в
ладоши.
Если
существительные второго склонения – бежите на носочках.
Если
существительные третьего склонения – руки на плечи и делаем вращения.
Кто самый
внимательный?
Слова: небо (2
с.), ночь (3с.) луна (1с.), осень(3с), день (2с.), марс (2с.), земля (1с.),
звезда, луна, солнце
|
|
7. Работа по теме
(работа в паре)
А теперь в наш алгоритм
добавим еще одно действие вначале, но для этого выполним задание в парах.
У вас на парте
конверты, в которых находятся карточки со словами. Вам нужно составить
предложение из этих слов.
/укрыл, ковром, снег,
пушистым, землю, белым /
Запишите
предложение и подчеркните все известные орфограммы.
Укажите грамматическую
основу предложения, части речи.
Назовите имена
существительные, определите склонение.
Существительное
снег И.П., мужского рода,
2-го склонения.
А как определить
склонение существительных, стоящих в косвенных падежах?
- Какой пункт
добавим в алгоритм вначале?
Поставить имя существительное в Н.Ф.
|
|
|
Можно составить
такое предложение: Снег укрыл землю белым пушистым ковром.
Нужно эти существительные поставить в
именительный падеж, а затем определить склонение. Землю - в именительном
падеже – земля,
женского рода с окончанием -я, 1-го
склонения.
-Ковром- в именительном падеже – ковёр, существительное
мужского рода с нулевым окончанием, 2-го склонения.
Поставить имя существительное в Н.Ф. (и.п.
ед.ч.)
|
8. Выявление степени усвоения нового материала.
а) Проверьте на
стр.100 учебника правильно ли мы составили алгоритм?
б) Упражнение 177.
Прочитайте задание
упражнения. Какую работу мы должны выполнить?
Спишите
словосочетания и определите склонение существительных.
- Какие слова из
кроссворда относятся к нашей новой теме?
Дополнительные задания на карточках:
Определи
склонение и падеж существительных:
Без кисти
( п, скл.), по капле ( п, скл.), с неба (
п, скл.), о речке ( п, скл.), после дождя ( п, скл.),
к дубраве ( п, скл.), над лесом ( п, скл.), у горы
( п, скл.), под землей ( п, скл.).
|
Работа в группе
|
9. Обобщение
и систематизация знаний.
- Вспомните ту цель,
которую вы поставили вначале урока?
-Достигли ее?
Составили алгоритм?
– Выполните
тест. Отметьте существительные 2-го
склонения и
прочитайте слово.
А
|
липа
|
К
|
тень
|
М
|
сено
|
Б
|
вода
|
О
|
дуб
|
Ж
|
кора
|
Л
|
пень
|
Е
|
дочь
|
Ц
|
рыбка
|
О
|
клещ
|
М
|
верба
|
Д
|
дикарь
|
Н
|
печь
|
Е
|
ельник
|
Ц
|
болото
|
– Какое слово
получилось? (Молодец.)
|
|
10. Самооценка
деятельности
«Лесенка успехов»
– Напишите своё имя на ту ступеньку лесенки, на которой, по-вашему, вы
сейчас находитесь
|
|
12. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Оцените результаты
своего труда на уроке.
¢ Я узнал…
¢ Мне понравилось…
¢ Я бы хотел…
¢ Новые знания мне пригодятся…
|
Выставление оценок
|
13. Домашнее
задание.
|
Упр. 179 или
приготовить сообщение о склонении им. сущ. со своими примерами
Правило стр. 100
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.