Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Удвоенные согласные на стыке приставки и корня"( 3 класс) с использованием технологии деятельностного метода
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по русскому языку на тему "Удвоенные согласные на стыке приставки и корня"( 3 класс) с использованием технологии деятельностного метода

библиотека
материалов

Русский язык 3 класс «Школа – 2100».

Технология деятельностного метода.

Тема: «Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня»

Цель: развитие умений анализировать слова с удвоенной буквой согласных;

находить орфограмму – удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически ее обозначать;

отличать эту орфограмму от орфограммы – буквы удвоенного согласного в корне.




Краткое описание этапов урока

открытия нового знания в технологии деятельностного метода

Структура урока

Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.



Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки

(«могу»).

В развитом варианте здесь происходят

процессы адекватного самоопределения

в учебной деятельности, предполагающие осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их реализации(субъектный и личностный уровни).



 Девиз урока:

«Загадок много дивных на земле и, может быть тебе одна по силам»

Георгий Александров

- Девизом урока я взяла высказывание русского ученого - философа Георгия Федоровича Александрова.

- Как вы понимаете эти слова? Все ли загадки в русском языке мы уже разгадали?

- Сегодня на уроке я желаю вам разгадать еще одну из и загадок русского языка! Вы молодцы и вы все сможете!

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с

 

учителем и сверстниками(К).

 



2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.



На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

  1. Минутка чистописания.

с сс с сс

- Что необходимо соблюдать при написании буквы с?



(высоту строчных букв и наклон)

- Подчеркните те буквы и соединения , которые вам больше удались.



2. Словарная работа



-Разгадайте загадки.

  • Что за странная машина?

Есть салон, рога и шины.

Не автобус, не трамвай…

Эй, прохожий, не зевай, Разгадай скорее ребус

Это новенький … (троллейбус)



  • На ледяной площадке крик,

К воротам рвется ученик:

Кричат все: « Шайба, Клюшка! Бей!»

Веселая игра …( хоккей)



  • В самолете он летает.

Ездит в поезде, в трамвае

Чтобы быть им много лет

Нужен не один билет! (пассажир)



  • Ежедневно по утрам

Он в окошко входит к нам

Если он уже вошел-

Значит, новый день пришел. (рассвет)



Самопроверка по эталону.

-Посмотрите на доску и проверьте правильность написания этих слов.

Оцените свою работу .

- анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогия, классификация, сериация (П);

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);- учет разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К).





3. Выявление места и причины затруднения.



На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они должны:

1) восстановить выполненные операции

и зафиксировать (вербально и знаково)

место - шаг, операцию, - где возникло затруднение;

2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

- Что общего в этих словах?

- Как называется орфограмма?

( удвоенная согласная )



-Выделите части слова.

-С какой части начинаем выделять части слова? ( с корня)

- Что для этого вы уже знаете?

( подобрать однокоренные слова)



В какой части слова встречается удвоенная согласная буква?

- Какое слово лишнее? Почему?

( рассвет)



-анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогия (П);

- подведение под понятие (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- волевая саморегуляция в ситуации

затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений, координирование разных позиций (К);

- разрешение конфликтов (К).

4. Построение проекта выхода из затруднения.



На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

ставят цель,

согласовывают тему урока,

выбирают способ,

строят план достижения цели;

определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем - побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

 

-Какой возникает вопрос?

Удвоенная согласная – это одна орфограмма или разные?

Почему появляется удвоенная согласная буква?

Как правильно написать букву согласного в слове?

- Что мы сейчас делали?

(Формулировали тему и цели урока, планировали свою деятельность)





- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

-анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогия (П);

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

- поиск и выделение необходимой информации (П);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

- планирование (П);

- прогнозирование (П);

- структурирование знаний (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К).

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

- разрешение конфликтов (К).

5. Реализация построенного проекта.



На данном этапе учащиеся выдвигают

гипотезы и строят модели исходной

проблемной ситуации.

Различные варианты, предложенные

учащимися, обсуждаются и выбирается

оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей  затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

 

-Предположите, откуда появились две буквы рядом в словах рассвет и рассказ?

(Приставка оканчивается на с, а корень начинается на с, они соединились в слове и появилась удвоенная согласная сс)

-Как вы думаете это орфограмма? Почему?

- Как вы бы ее назвали?

-Найдите нужную информацию в учебнике и прочитайте ее с. 128

«Удвоенная согласная на стыке приставки и корня»

- Что значит стык?



Чтение правила. с. 128

- Подтвердились ли ваши предположения?

- Как обозначается орфограмма «Удвоенная согласная на стыке приставки и корня»?



- Проблема! Бывают ли в словах утроенные согласные?

Рас + ссориться=? (нет)

- Значит это слово исключение из правила!





- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогия, классификация, сериация (П);

- волевая саморегуляция (Р);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- поиск необходимой информации (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

- нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания (Л);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полно-той и точностью (К);

- адекватное использование речевых

средств для решения коммуникационных задач (К);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений, координирование разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К).

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

- разрешение конфликтов (К).

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.



На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (в парах, в группах, фронтально) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

 

 



Работа по учебнику



Упражнение 158 – устно с проговариванием алгоритма:





РАССУДИТЬ

  1. Выделяю корень, подбираю однокоренные слова ( суд, судить)

  2. Выделяю приставку –РАС

  3. Корень начинается на –с-, приставка оканчивается на –с-

  4. Значит, это орфограмма «Удвоенная согласная на стыке приставки и корня»

  5. Выделяю графически орфограмму.









-анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогия, сериация, классификация (П);

- извлечение из текстов необходимой

информации (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- подведение под понятие (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму(П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений,  доказательство (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций(К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К).

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении

моральным  нормам и этическим требованиям (Л).

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.



При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность  этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

 

 

  1. Работа по учебнику

Упражнение 159 – самостоятельно

-Списать и графически обозначить орфограмму.



Самопроверка по эталону.



- Какие буквы удвоенные вы подчеркнули? Какая буква удваивается чаще?





-Что нужно, чтобы найти орфограмму – букву согласного и правильно ее написать?

(Сначала выделить корень и приставку, потом вспомнить правило)

Оцените свою работу.



-анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогия, сериация, классификация (П);

- извлечение из текстов необходимой

информации (П);

- использование знаково -символических средств (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение действий по алгоритму(П);

- доказательство (П);

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- оценка (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К).

8. Включение в систему знаний и повторение.



На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм.

 

Игра « Исследователи – лингвисты»

-Объектом исследования лингвистов будут слова из упр 160.

Мальчики выпишут слова с удвоенной согласной в корне.

Девочки выпишут слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня.

- Чья исследовательская лаборатория работает лучше?

Взаимопроверка.



- нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

- понимание текстов, извлечение

необходимой информации (П);

- подведение под понятие (П);

- моделирование, преобразование модели (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- выведение следствий (П);

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

- выполнение действий по алгоритму(П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

доказательство (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- контроль, коррекция, оценка (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К).

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

- постановка вопросов (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

- управление поведением партнера(К);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).



9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.



На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

 

Алгоритм самооценки:(девочка и мальчик)

-Что вам нужно было сделать?

- Удалось вам выполнить задание?

- Вы сделали все правильно или были недочеты?

-Вы делали сами или с чьей- то помощью?

-Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку вы бы себе поставили?



Вернемся с вами к нашему девизу урока.

Вы согласны с тем, что сегодня еще одна загадка русского языка вами была разгадана?

На «лесенке успеха» оцените свои знания.



- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К);

- формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям(Л).

Домашнее задание

с. 128 выучить правило с.135 упр 5






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров376
Номер материала ДВ-230931
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх