Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Второстепенные члены предложения. Согласованные и несогласованные определения".

Конспект урока по русскому языку на тему "Второстепенные члены предложения. Согласованные и несогласованные определения".



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Тема урока «Второстепенные члены предложения. Согласованные и несогласованные определения»



Цель урока:  формировать и развивать коммуникативную и  лингвистическую компетенцию.


Задачи урока:

предметные - дать понятие об определении как члене предложения, его роли в предложении, связи с другими членами предложения; познакомить с механизмом (алгоритмом) нахождения определений в предложении; развивать умение графически выделять определения на письме; 

метапредметные - развивать речь, орфографическую зоркость, внимание, мышление; умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему, анализировать и классифицировать по определенному признаку при выделении признаков;

коррекционные – развивать мыслительные операции (сопоставлять, вычленять главное, выполнять задания по образцу), образное восприятие, внимание, память, связную речь; уметь организовать внутригрупповую деятельность;

личностные – воспитывать толерантность, любознательность, умение общаться, мотивацию к предмету «Русский язык».


Планируемый результат обучения:

познавательные УУД – умение решать учебную задачу, моделировать учебную ситуацию, используя алгоритм; умение оценивать результат своей деятельности и деятельности членов группы по итогам результата; умение анализировать слова в предложении и классифицировать их по сходным признакам (вопрос, значение, роль в предложении); 

коммуникативные УУД - развитие связной речи при передаче информации, умение использовать полученные знания при аргументации ответа; развитие навыков общения в группе;

регулятивные УУД – развитие умения планировать свою деятельность ; выделение и осознание уже полученных знаний и нового, неизученного; умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания; 

личностные УУД – формировать позитивное отношение к окружающим; воспитывать любознательность, мотивацию к предмету «Русский язык».


Тип урока: объяснение нового материала с опорой на ранее изученный.


Методы и формы:

  1. Словесный метод (беседа).

  2. Объяснительно-иллюстративный метод (презентация).

  3. Частично-поисковый.

  4. Репродуктивный метод (работа с карточками, практическая работа, самостоятельная работа, работа с таблицей).



Оборудование:

  1. Учебник «Русский язык. 8 класс» учеб. для общеобразоват. учреждений/Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Классная доска.

  3. Раздаточный материал (кроссворд).

  4. Раздаточный материал (карточки с заданием).

  5. Презентация.


План урока:

  1. Организационный момент - 1 мин.

  2. Актуализация опорных знаний. Подготовка к объяснению нового материала – 8 мин.

  3. Восприятие и первичное осмысление новых знаний – 6 мин.

  4. Объяснение нового материала – 8 мин.

  5. Закрепление изученного – 6 мин.

  6. Проверка и коррекция знаний, полученных на уроке – 6 мин.

  7. Домашнее задание – 2 мин.

  8. Подведение итогов урока, выставление оценок – 3 мин.



ХОД УРОКА





(сл. 1)

I. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не просто урок – у нас урок прощания с осенью.

Сегодня на уроке мы вспомним то, что изучали ранее о второстепенных членах предложения. Мы будем изучать определение. Научимся находить определения в предложении, правильно ставить к ним вопросы, поговорим о роли определений в художественном тексте.

Откройте тетради, запишите число, классная работа. В конце урока мы с вами проверим ваши знания, поэтому в течение урока будьте очень внимательны.

Художники, писатели, поэты разных эпох воспевали в своих произведениях красоту родной природы, описывали времена года такими, какими они их видели. Давайте посмотрим на экран и постараемся увидеть эти картины глазами поэтов.



Настрой на позитивное восприятие урока.


(сл. 2)

II. Актуализация опорных знаний.

Подготовка к объяснению нового материала.


1. Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера… (Ф.И.Тютчев)


Учитель: Посмотрите внимательно на текст и назовите слова, без которых мы не смогли бы увидеть осеннюю картину так, как ее показал поэт? (первоначальной, короткая, дивная, хрустальный, лучезарны).








Планирование дальнейшей деятельности.

Развитие восприятия, внимания.


(сл. 3)

Учитель: А вот еще отрывки из стихотворений об осени. Послушайте их:

2. Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой пестрою стеной

Стоит над светлою поляной. (И.Бунин)


3. В полях сухие стебли кукурузы,
Следы колес и блеклая ботва.
В холодном море - бледные медузы
И красная подводная трава.
(И. Бунин)


Учитель: Из этих (2, 3) текстов выберите и назовите словосочетания, с помощью которых мы с вами можем представить описанные поэтом красочные пейзажи (лес лиловый, лес золотой, лес багряный, терем расписной, весёлой стеной, пёстрою стеной, над светлою поляной, сухие стебли, блеклая ботва, в холодном море, бледные медузы, красная трава, подводная трава).










Актуализация знаний по теме «Словосочетание»

Развитие восприятия, внимания.

Частично-поисковый метод



(сл. 4)


Учитель: Давайте запишем эти словосочетания с помощью кроссворда (у каждого учащегося на столе карточка с кроссвордом). Например: лес какой? лиловый; терем какой? расписной. В выделенных клетках у вас сложится ключевое слово.

Создание проблемной ситуации, развитие умения строить речевые высказывания.

Развитие внимания, памяти.



(сл. 5)

Учитель: Посмотрите на экран и проверьте, правильно ли вы заполнили клеточки кроссворда. Запишите в тетрадь словосочетания (7, 9, 10) в столбик. (у доски один учащийся выписывают словосочетания в столбик).

Определите главное и зависимое слово в каждом словосочетании, укажите, какими частями речи они выражены.




(сл. 6)

Учитель: Давайте вспомним виды подчинительной связи слов в словосочетаниях (согласование (в роде, числе и падеже), управление (зависимое слово в том падеже, который требует главное), примыкание (зависимое (неизменяемое) слово присоединяется к главному по смыслу).

Определите вид связи в записанных словосочетаниях.

Вывод:

Создание проблемной ситуации, развитие умения строить речевые высказывания.

Развитие мышления, речи.



(сл. 7)

Учитель: Теперь давайте посмотрим на предложения и сравним их:


Наступила осень.

После знойного лета наступила прохладная золотая осень.


Какое из предложений несёт больше информации? (Больше информации во втором предложении, т.к. в нём, кроме грамматической основы, есть второстепенные члены предложения).

Запишите оба предложения в тетрадь и разберите их по членам предложения.

Из каких членов предложения состоит 1 предложение? (подлежащее и сказуемое, т.е. из грамматической основы).

А 2 предложение? (из грамматической основы и второстепенных членов).

Планирование последующей деятельности.







Развитие внимания.











Развитие речи.





(сл. 8)

Учитель: Так на какие 2 группы делятся члены предложения? (главные и второстепенные).

Назовите главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Назовите второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Какие второстепенные члены предложения встретились вам во 2 предложении? (определения).



(сл. 9)

III. Восприятие и первичное осмысление новых знаний.


Учитель: Вот мы и подошли к теме нашего урока. Запишите тему в тетради «Определение».




(сл. 10)

Учитель: Для того, чтобы было легче запомнить, я хочу вам предложить шуточное зарифмованное правило:


Признак предмета или явления
Обозначает определение.
Чей и Какой - ответы просты.
Лишь не хватает волнистой черты.




(сл. 11)





Учитель: А сейчас прочитайте на слайде: определение – это второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов и явлений.

Определение отвечает на вопросы какой? чей? который? и служит для распространения и пояснения другого члена предложения.


Планирование деятельности, анализ и синтез слов, развитие умения строить логические цепочки.





Развитие мышления.



(сл. 12)

Посмотрите, пожалуйста, на предложения:


Красными кистями свисают крупные ягоды.

Особенно хороша на поляне ранняя осень.

В сухих листьях шуршат ежи.

За поляной был забытый старый сад.

В нём поспевали маленькие кислые яблочки.


По очереди назовите определения, которые вам в них встретились (красными, крупные, ранняя, сухих, забытый, старый, маленькие, кислые)


(сл. 13)

Физминутка

Передавая друг другу осенний листок, вы должны его описать, т.е. придумать определение. Какой он?

Вывод: Так зачем же нужны второстепенные члены предложения в речи, в художественном тексте? (они поясняют, уточняют, дополняют; помогают более полно и точно описывать предметы и явления окружающей действительности; обогащают нашу речь).

Какова роль определений в нашей речи, в художественном тексте? (придают яркость, образность описанию).

Смогли бы мы так же полно и ярко описать этот листок без помощи определений? (нет).

Планирование деятельности, анализ и синтез слов, развитие умения строить логические цепочки.


(сл. 14)

IV. Объяснение нового материала.

Учитель: Мы с вами вспомнили то, что знали об определении раньше. Но мы ещё не всё узнали об определении. Запишите в тетрадях подзаголовок «Согласованные и несогласованные определения».



(сл. 15)

Работа с учебником и таблицей.

-Откройте §25 на стр. 70. Внимательно прочитаем §25.

(Учащийся читает параграф. Остальные дети внимательно слушают и следят. )




(сл. 16)

-А теперь вам предстоит работа с таблицей. Вы будете заполнять таблицу, которая лежит перед вами. Обратите внимание, она состоит из трех пунктов: 1…, 2…, 3… .

Учитель акцентирует внимание учащихся на каждом пункте в таблице. (Что учащийся запишет в первом столбце, во втором, в третьем.)

Что уже знал(а) об определении – 1-ый столбик

Что узнал(а) нового – 2-ой столбик

Вызывает затруднение – 3-ий столбик


Вывод учащиеся делают с помощью таблицы на мониторе.


Развитие внимания.









Развитие речи.




Учитель: Так как же узнать вид определения?

Ученик: Для этого надо задать вопрос от определяемого слова.

Ученик: Согласованное определение отвечает на один из вопросов (какой?, чей?, который?) и может быть выражено именем прилагательным, причастием, местоимением, числительным (листок какой? осенний)

Ученик: Несогласованное определение отвечает не только на вопросы какой? чей? который?, но и на вопросы других второстепенных членов. Оно может быть выражено другими частями речи. (небо какое?, в чём? в тучах)

Учитель: Итак, мы с вами узнали, что в зависимости от характера подчинительной связи с определяемым словом различаются определения (какие?) (согласованные и несогласованные).




V. Закрепление изученного.

Замени согласованные определения несогласованными, а несогласованные согласованными.


Сверху подпиши: несогл. согл.

Образец. Варенье из яблок – яблочное варенье.


Мальчик из деревни, клубничное варенье, крыша из соломы, листва берез, городские ребята.


Закрепление полученных знаний, развитие умения применять знания на практике.

Развитие памяти, внимания, мышления.


Учитель: Сейчас я раздам вам карточки с заданием. На них написаны словосочетания с согласованными и несогласованными определениями. Вам необходимо соединить линией словосочетания, подходящие друг другу по смыслу. (Карточки для более сильных учеников)


Закрепление полученных знаний, развитие умения применять знания на практике.

Развитие памяти, внимания, мышления.





VI. Проверка и коррекция знаний,

полученных на уроке.

Игра «Кто быстрее».

Класс делится на две команды. На столе у каждой команды лежат согл. и несогл. Определения (раздаточный материал)

-Распределите словосочетания в два столбика на согласованные и несогласованные.

Одна команда выбирает согл.опред., др.-несогл. и прикрепляют на доске


Согласованные:

тоненькие березки

прозрачное небо

осенний лес

поздняя осень

холодная река

Несогласованные:

тени берез

березы в золоте

небо в тучах

деревья без листьев

листва берёз



Развитие внимания, памяти, мышления.


РЕФЛЕКСИЯ

Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — во всем разобрался на уроке, желтый — встретились трудности, красный — мною было допущено много ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками.



(сл. )

VII. Домашнее задание.

Запишите домашнее задание.

Основное: выполнить упр. 137

Дополнительное: 4 и 6 предл. разобрать синтаксически.




VIII. Подведение итогов урока, выставление оценок.

Учитель: Вот мы и простились с осенью. Итак, давайте подведём итоги урока.


  • Какой второстепенный член предложения мы сегодня изучали? (определение).

  • Какова роль определений в речи, в художественном тексте? (Яркость, образность описания).

  • Что нового об определении мы сегодня узнали? Какие бывают определения? (определения бывают согласованными и несогласованными).

Оценки за работу на уроке (с комментариями).


Развитие мышления, речи.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-205857

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>