Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему: "Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы И" ( 1 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему: "Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы И" ( 1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Обучение грамоте

Урок 28.

Тема: Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы И


Цели:


формируем умение выделять звук в слове;

формируем умение находить слова с заданным звуком;

формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

формируем умение писать предложения.


Оборудование: поезд, на вагонах которого нарисованы схемы-«человечки»; рисунки ослика, Риги, тигров, гиппопотама, гуся, аиста; кружочки синего, зелёного и красного цветов, обозначающие звуки.


Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД


Ι. Актуализация знаний



1. Характеристика изученных гласных и согласных звуков. 5

Давайте посмотрим на следующую страницу «Букваря».

Почему на с. 48 только три схемы-«человечка»?

Какие звуки соответствуют 1-й схеме? ([п] [п’], [т] [т’].)

2-й схеме?

3-й схеме?


2. Игра «Весёлый поезд». На каждом вагоне нарисованы схемы-«человечки».

На доске – рисунки: ослик, Рига, тигры, гиппопотам, гусь, аист.

Определите по первому звуку, кто в каком вагоне едет. Для этого произнесите слово, назовите первый звук, а затем определите, кто в каком вагоне едет.

Два ученика работают на доске. Остальные учащиеся обозначают звуки кружка­ми из своих конвертов: ослик, Рига, тигры, гиппопотам, гусь, аист.

Проверка (самопроверка).

Вопросы к одному из учеников (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Молодец!

Назовите слово во множественном числе.

3.Посмотрите на страницу учебника. Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?

План (примерный) 3 2

  1. Работа с рисунками.

  2. Составление схем слов.

  3. Выделение звуков в слове.

  4. Знакомство с новой буквой.

  5. Чтение слогов и слов.

  6. Работа с предложением.

  7. Письмо букв, слогов и слов.

8. Работа с текстом.


Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.






ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Работа в «Букваре» 1 1

1) Знакомство с заглавной буквой И.

Послушайте слова: Ира, Ириша, Ирочка.

Это разные имена?

Чем отличаются значения слов?

Что общего у этих слов?

Запишем схемы этих слов.

Один человек работает у доски, составляя и комментируя вслух одну схему.

Проверка.

У всех так получилось?

Учащиеся со­относят свои записи с записью на доске.

Почему для составления схем использовали линию с уголком? (Имена пишутся с заглавной буквы.)

А какая заглавная буква пона­добилась?


2) Сравнение печатных и письменных букв. Обсуждение вариантов написания заглавной буквы И.

Найдите на доске печатную и письменную И.

Посмотрите на письменную букву И. Чем отличается письменная от печатной буквы?

Какие элементы письменной буквы И мы уже умеем писать?

Какой элемент будем учиться писать?

Давайте попробуем.


2. Работа в прописи

1) Тематическая беседа (по рисунку). 1

Вспомните сказку, в которой есть следующие строчки.


Князь у синя моря ходит,

С синя моря глаз не сводит;

Глядь – поверх текучих вод

Лебедь белая плывет.

(А.С. Пушкин)


Как называется сказка? Кто её написал?

В кого превратилась Царевна Лебедь?

Откройте прописи на с. 16.

Опишите лебедя, его шею, крылья, клюв.

Как вы думаете, почему на этой страничке прописей художник нарисовал лебедя? (Если дети испытывают затруднение: Сравните лебедя и заглавную букву И. Чем они похожи?)

2.) Знакомство с написанием заглавной буквы И. Посмотрите на с. 17.

а) Сравнение письменной и печатной буквы И. 5

б) Графический анализ буквы И: из каких элементов состоит, есть

ли такие же элементы в других знакомых буквах.

в) Показ написания буквы И по элементам под счёт (и-раз-и-два-и) учителем с комменти­рованием.

г) Обведение элементов буквы И на табло разными цветами.

д) Обведение буквы И на табло.

е) Упражнение в написании заглавной буквы И. Письмо букв на второй строчке прописи, с. 17.

Чем поможет вспомогательная линия? (В выборе высоты букв.)

Обведём буквы зелёным цветом, если слово начинается с этой за­главной буквы.

Иртыш, Иркутск, Иваново.

Сколько букв обвели? (3.)


Почему выбрали заглавную букву И? (Географические названия пишутся с заглавной буквы.)

А какие это названия? (Реки и города.)

Поменяйте цвет ручки на синий.

Иван, Игорь, ива, Иванов, иволга.

Сколько букв обвели? (3.)

Почему же?

Что обозначают слова?

Индия, Италия, Израиль, Испания, Россия.

Слов я продиктовала 5. Сколько букв обвели? (4.) Почему? Ведь все слова обозначают назва­ния стран! (Нам необходимы названия только с заглавной буквой И.)

3) Закрепление написания изученных заглавных букв.

Обведите на следующей строке заглавные буквы, соответствующие строчным буквам на карточке.

Учитель показывает строчную, дети в прописи обводят соответствующую заглавную. Потом наоборот: по заглавной определяют строчную.


3. Запись соединений под диктовку на свободной строчке.

Запишите первые две буквы, с которых начинаются следующие слова: Игнат, Ирина, Иордания, Ипполит.

Какие соединения получились? (Иг, Ир, Ио, Ип.)


Что у вас получилось лучше всего?

В чём испытали затруднения?


Физкультминутка.


Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.
















Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.











Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.











ТООУ




ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре» 2 3 6

Откройте «Буквари». Как вы думаете, что мы сейчас будем делать?

1) Чтение слогов:

по строчкам; 2) по столбикам.

2) Игра «Лифт». (Столбики слогов под схемами-«человечками».)

Представьте, что наш дом состоит из слогов. Поместите все слоги в прямоугольник (нарисуйте дом).

1-й столбик – 1-й подъезд;

2-й столбик – 2-й подъезд;

3-й столбик – 3-й подъезд.

Поднимаемся на лифте в первом подъезде, остановились на втором этаже. Прочитайте слог.

Опускаемся на лифте во втором подъезде. Остановились на 3-м этаже. Прочитайте слог.

Чтение остальных слогов по аналогии.

3) Чтение слов и предложений.

а) – Найдите слова, которые написаны под столбиками. Прочитайте.

Почему эти слова написаны с большой буквы?

б) – Что записано ниже?

Прочитайте предложение. Что означает слово Поти?

Что значит город-порт?

в) – Найдите столбик ниже слева. Прочитайте.

Что мы прочитали: слова или слоги?

Кто знает, что обозначают эти слова? Может быть, вам подскажут картинки на кубиках. (Если дети испытывают затруднение: Почему слова Ра, По, Пра, Тигр написаны с заглавной буквы?)

г) – Какие водоёмы есть в вашей местности?

Запишите схему подобранного вами слова.

Проверка.

Что тебе нужно было сделать?

Удалось?

Ты составил правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с помощью товарища?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Молодец! Ты не только правильно составил схему, но и объективно оценил свою работу.


Сделайте вывод: зачем нужна заглавная буква? (Названия рек, морей пишутся с заглавной буквы.)

д) – Послушайте стихотворение В. Агафонова и скажите, когда ещё пишется заглавная буква.


Не оставьте без вниманья

Ни единого названья

Рек, морей и городов,

Стран, озёр и островов.

И названий звёзд, планет

Без заглавной буквы нет!


е) – Прочитайте первое предложение рядом со второй картинкой во втором ряду.

Почему слово Тигр написано оба раза с заглавной буквы?

Составьте предложение по рисунку. (Тигр хочет напиться воды из реки Тигр.)

ж) – Вам интересно, что означает слово Ра и почему оно написано с заглавной буквы?

Кто-нибудь знает? (Ра – это бог Солнца у жителей Древнего Египта; ря­дом дано его изображение, сделанное египтянами.)

з) – Кто нарисован на двух нижних картинках?

Прочитайте про себя предложения и скажите, как зовут ребят?

Покажите, что делает Ира. Сколько раз надо подпрыгнуть?

Покажите, что делает Отто. Сколько раз надо притопнуть?

Сначала часть детей читают предложения, осталь­ные выполняют, потом наоборот. Чтение предложений хором.

Какие имена в этих предложениях? Как они написаны? Выдели­те зелёным уголком заглавные буквы.


Физкультминутка.


2. Работа в прописи 3 2

Трудно было читать слова и предложения?

А как вы думаете, мы сможем написать слова с буквой И?

1) Написание слов на с. 17.

Прочитайте слова в прописи. Что общего у этих слов?

(Почему написаны с заглавной буквы?)

Обведите заглавные буквы зелёным цветом в образце.

Буквы, которые обвели, назовите. Подчеркните их карандашом.

Диктуя по слогам, обведите имена и проверьте то, что получи­лось. Подчеркните в своих словах заглавную букву в каждом имени. Прочитайте имена.

2) Обучение и запись предложений.

Прочитайте первое предложение. (Тигр и Тигр.)

О каких двух тиграх говорится в предложении? (Тигр – название реки и тигр – название зверя.)

Что за цифры написал над словами художник?

Какое первое слово в предложении? Второе? Третье?

Что стоит в конце предложения?

Прочитайте, какое получится предложение. Что заметили?

Обведите это предложение. Какое предложение получится, если написать так, как указал цифрами художник?

Прочитайте предложение про девочек.

Как зовут девочек?

Подчеркните заглавные буквы, знак препинания в конце пред­ложения.

Какое предложение получится, если поменять слова местами?

Какие заглавные буквы понадобятся, чтобы написать имена де­вочек?

Обведите по образцу. Запишите предложения под образцом сами.

Физкультминутка для пальчиков.

Аналогично проводится работа с другими предложениями. Выбор предложений на усмотрение учителя.

В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданием.

Как оценили свою работу? Почему?

Рассмотрите «человечков» на с. 16. Какие слоги можно составить?

Какие слова с этими слогами можете подобрать?

Чему мы сейчас учились?

Зачем?


3. Работа в «Букваре»

Чтение текста «Названия русских рек» (с. 49). 5 2

1) Работа с текстом до чтения.

Прочитайте заглавие.

Дети любят задавать разные вопросы: почему стул называется стулом? Почему зебра полосатая? Взрослые записывают ответы, вот и этот текст записали.

О чём мы будем читать?

О названиях каких рек? Где эти реки текут?

Указан ли автор?

Как вы думаете, почему? (Все тексты, если не указан автор, принадлежат… посмотрите на обложку. (Авторам «Букваря».)

Рассмотрите иллюстрацию.

Большая это река? Почему вы так ду­маете?

2) Работа с текстом во время чтения. Текст читает учитель с комментарием.

Как реки получили свои имена?.. А у рек есть имена? (Да, это их названия.)

– …Не всегда даже учёные могут ответить на этот вопрос. Поче­му? (Выслушиваем 2–3 ответа. Продолжаем чтение.) Дело в том, что многие крупные реки были названы очень давно. Учёные счита­ют, что названия Волга, Ока, Кама, Обь, Енисей, Лена обознача­ют примерно одно и то же: «вода» или «река». (Получили ответ на вопрос?)

А вот названия маленьких рек объяснить чаще всего легко. (Почему?) Например, если в речке водились бобры, её называ­ли Бобровка, Бобриха, Бобрянка или Бобруха. Если хорошо ловились ерши, речку называли Ершовка, караси – Карасёв­ка и так далее. Получили речки свои имена и по названиям деревьев и кустарников, которые росли по берегам: Ольховка (что росло по берегам?), Калиновка, Калинка (а у этой реки?), Смо­родинка (догадались?).

А теперь попробуйте догадаться, почему речкам были даны такие имена: Ракитовка (разновидность ивы), Голавлинка (от на­звания рыбы голавль, наверное, много рыбы в реке водилось), Ка­мышовка (от названия птички или от слова камыш), Чёрная.

Проверка первичного восприятия.

Удивил ли вас текст?

А что удивило?

3) Работа с текстом после чтения.

Всегда ли можно объяснить происхождение названий рек?

Прочитайте названия крупных рек.

Прочитайте названия маленьких рек.

Прочитайте название, которое вам понравилось.

Какие ещё названия рек вы можете объяснить?

Сколько в нашем тексте частей? Как вы это поняли?

Прочитайте первое предложение 1-й части; 2-й части; 3-й части.

Прочитайте, каким предложением заканчиваются 1-я, 2-я, 3-я части (абзацы).

Какое правило нужно помнить, чтобы правильно писать назва­ния рек?

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.














ТООУ



































































ТООУ


ΙV. Домашнее задание (по желанию)

Найдите названия разных рек на карте; запомните на­звания, подумайте, почему эти реки так назвали.



V. Итог

Когда пишутся заглавные буквы в словах? А в предложении? 4

Давайте откроем дневник на с. 118.

Сейчас я (или читающий ученик) ещё раз прочитаем, чему мы должны научиться в первом классе.

Предложение под цифрой 1. «Я могу рассказать, что и зачем будем делать на уроке».

Кто сможет сказать, учились мы этому на уроке? Когда? (При составлении плана урока.)

Предложение под цифрой 2. «Я могу рассказать, что нового я узнал на уроке». Кто сможет сказать?

Предложение под цифрой 3. «Я могу наблюдать и делать выводы». Были ли у нас сегодня задания, когда мы наблюдали и делали выводы? Когда? (Сравнивали письменную и печатную буквы, наблюдали за использованием заглавных и строчных букв и т.д.).

Пригодятся ли нам эти умения на уроке, например, окружающего мира?

Молодцы! Отметьте своё настроение в дневнике.



ТООУ



















hello_html_m6cb30b35.jpghello_html_m4f1fd72e.jpg



Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров321
Номер материала ДВ-007261
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх