Конспект урока по русскому языку на тему: "Ь" знак на конце имён существительных после шипящих" (с применением технологии проблемного обучения)

Русский язык

3 Б класс

Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных».

Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи:

1.     Предметные:

- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя  путем исследовательской работы учащихся;

- совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

2. Метапредметные:

а) познавательные УУД:

-развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся.

б) коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в парах;

 - развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

в) регулятивные УУД:

 - учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

 - формировать умения выполнять свои действия по образцу;

3. Личностные:

- формирование умения адекватно оценивать свою работу;

 - воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Начинается урок. 
Он пойдёт ребятам впрок. 
Будем грамотно писать, 
На вопросы отвечать.

- Я желаю вам хорошего настроения и чтобы у вас всё получилось.

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух…   (А. С. Пушкин)

- Как вы думаете, почему мы начали урок с этих строк?

-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, ваши знания.

II.               Актуализация знаний. Орфографическая минутка.

У н…ры  д…бычу ждёт, притаившись, серый кот.

Мышь осталась (без)хвоста, вырываясь (от)кота.

А теперь и (за)версту не приблизится (к)к…ту.

-Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

-Какие орфограммы тут встретились?

III.           Самоопределение к деятельности.

- Прочитайте две  пословицы.

* Хорошую речь хорошо и слушать.

* Ученье – луч света, а неученье – тьма.

- Что общего в этих пословицах?

 (В обеих пословицах встречаются слова с мягким знаком).-

- Что вы знаете о букве «Ь»?

-Для чего служит «Ь»?

-Какую функцию он выполняет в слове «ученье»? (разделительную)

- Какую функцию он выполняет в слове «тьма»?

(смягчает предшествующий согласный)

- В какую группу вы запишете слово речь? Почему?

- Для чего в нём пишется Ь? (Наблюдение над словом)

- На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, непарный)

- Если я закрою Ь, слово произнесётся так же, как и с Ь.

- Нужен ли Ь для обозначения мягкости согласного [ч‘]? (Нет.)

- Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.

Значит, это какая-то новая работа мягкого знака. Давайте ещё понаблюдаем за словами – существительными с шипящим на конце.

- Я хочу предложить вам ещё одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся в пословицах. Найдите это существительное. (Луч?)

- Что вы можете сказать о написании этого слова? Может, допущена ошибка?

-Сформулируйте цель нашего урока?

(Мы должны узнать, почему у существительных после шипящих в одних случаях пишется Ь, а в других не пишется).

-Какая возникла проблема? (Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий пишется Ь).

- Какова же тема нашего урока? (Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.)

IV.            Работа по теме урока.

1) с. 31 упр. 51 (работа в парах)

- Сейчас я хочу предложить вам работу в парах.  Вы поработаете исследователями. Исследовать вы будете группу слов. Каждая пара выполняет задание в тетрадях. По окончании исследования сделайте свои выводы.

Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, рожь, малыш, ковш, мышь, товарищ.

Вывод: Ь после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед.ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце Ь не пишется. Это орфограмма.

-Какова же работа ь знака в этих словах? (он указывает на то, что существительное женского рода).

-Давайте обратимся к учебнику и проверим свои выводы стр. 31.

Работа с учебником (правило).

- Правы ли были мы с вами?

2) с. 31 упр. 52 (самостоятельно, самопроверка)

V.               Физкультминутка.

Мы читали и писали

И немножечко устали,

Физкультминутку проведём

И все вместе отдохнём.

Руки в стороны возьмите

И на пояс опустите,

Шаг на месте, раз, два, три,

Плечи шире разверни,

Проведём одну игру,

Все присядем, скажем: «у»,

Быстро встанем, скажем: «а»,

Нам пора уж за дела!

VI. Закрепление изученного материала.

- Как определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце. Каким алгоритмом вы предлагаете пользоваться, чтобы не допустить ошибки при написании мягкого знака после шипящих у имен существительных.

- Составим алгоритм написания Ь у имен существительных с шипящим на конце. (Обсуждение вместе с детьми)

1. Определяю часть речи.

2. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

3. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

Если существительное женского рода, то Ь пишу.

С. 32  упр. 53 (Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

-Какие орфограммы вы подчеркнули в словах?

С. 32 упр. 54 (Работа в парах)

- Назовите лишнее слово. Обоснуйте свой выбор.

VII. Рефлексия.

Работа по карточкам.

Грач…, ключ…, кирпич…, мелоч…, луч…, дич…, лож…, глуш…, уж…, мяч.., помощ…, скрипач… .

(взаимопроверка + самооценка)

- Что на уроке было знакомым?

– Что нового узнали сегодня на уроке?

- Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока.

-Когда на конце имён существительных после шипящих пишется «Ь», а когда не пишется?

-Приведите свои примеры слов с шипящим на конце. Объясните их написание.

Домашнее задание

С. 33 упр. 56

Краткое описание документа:

Русский язык

3 Б класс

Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных».

Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи:

• Предметные:

- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя путем исследовательской работы учащихся;

- совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

2. Метапредметные:

а) познавательные УУД:

-развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся.

б) коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в парах;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

в) регулятивные УУД:

- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

- формировать умения выполнять свои действия по образцу;

3. Личностные:

- формирование умения адекватно оценивать свою работу;

- воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
На вопросы отвечать.

- Я желаю вам хорошего настроения и чтобы у вас всё получилось.

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух…(А. С. Пушкин)

- Как вы думаете, почему мы начали урок с этих строк?

-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, ваши знания.