Конспект урока по русскому языку на тему "Звук И краткое, буква Й" (2 класс) по программе Школа Россия

Буква И краткое и звук Й

Автор:                                   Малинова Анна Владимировна

Место работы:                    ГБОУ школа №336 Невского района Санкт-Петербурга

Класс:                                   2 класс

УМК/система:                     УМК «Школа России»

Цель урока:            

Расширить у обучающихся знания о букве и звуке Й как базового элемента функциональной грамотности и важного условия формирования практических навыков грамотного письма.

Задачи:

-       предметные: закрепить знания о букве И краткое, сформировать умение слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Я, Е, Ё, Ю.

-       развития универсальных учебных действий:

-        регулятивные умения ребят развивались при определении ими последовательности действий, в ходе самоконтроля результата и его оценки; преодолевая трудности, ребята проявляли и волевые умения;

-        развитие познавательных умений осуществлялось через самостоятельное формулирование темы и определение задач, ребята осуществляли самостоятельный поиск информации (когда надо было привести собственные примеры), развивалось умение структурировать информацию при обозначении звука буквами, развивалось умение строить самостоятельное речевое высказывание;

-        развитие коммуникативных умений осуществлялось через работу в парах, когда дети учились договариваться, согласовывать свои мнения, помогать друг другу;

-        личностностные умения развивались через всю деятельность на уроке: ребята установили связь между деятельностью и результатом при самооценке, они осознали необходимость помощи другим как важный для себя выбор (надо помогать даже Змей Горынычу), оказывали поддержку другим.

Тип урока:                           урок изучения нового материала

Вид урока:                            урок игра-путешествие

Оборудование:

-       для учителя: персональный компьютер, проектор, интерактивная доска Smart Notebook, смарт-страницы для демонстрации, демонстрационные карточки со словами, музыкальный фрагмент «Веселый гном» для физкультминутки;

-       для ученика: раздаточные материалы для работы в парах и индивидуально (конверт с картой города «Буквик», карточка со стихотворением, индивидуальный рабочий лист).

Литература, ссылки на используемые изображения и ресурсы:

1. Картинки по запросу: Дюймовочка, Змей Горыныч, Веселый Гном и др.

http://cs10607.userapi.com/u49849217/-5/x_1feb9237.jpg – Дюймовочка

http://digart.ru/wp-content/uploads/moidodyr.jpg – Мойдодыр

http://www.veneportaal.ee/mg/11/23111001.jpg – Незнайка

http://img-fotki.yandex.ru/get/4708/113882196.d6/0_63d38_72379e5_XL – Веселый Гном

http://www.portamur.ru/upload/resize_cache/blog/8ef/600_600_1/wclm.jpg – Змей Горыныч

2. Ю Мориц «Сказка по лесу идет».

Ход урока

Этапы урока Цель этапа, УУД	Речь и деятельность учителя	Речь и деятельность ученика
I.Организационный момент. Цель: оценка готовности учащихся к уроку, психологический настрой. УУД: организационные, самоконтроля.	Учитель проверяет готовность учеников к уроку, для чего проходя по классу, ненавязчиво и тихо подсказывает ребятам, как привести рабочее место в порядок, хвалит тех, у кого все в надлежащем виде, говорит спасибо. Учитель приветствует учеников: - Здравствуйте ребята. Садитесь.	Ученики самостоятельно приводят рабочее место в порядок, выполняя просьбу учителя или ориентируясь на пример своих одноклассников. Ученики приветствуют учителя установленным знаком (кивок головы). Тихо садятся.
II. Актуализация знаний Самоопределение к учебной деятельности. Цель: включить учащихся в учебную деятельность. УУД: самоопределение, саморегуляция. Оборудование: на столах у учеников лежат конверты, в которых раздаточные материалы: карта города «Буквик», карточка со стихотворением, индивидуальный рабочий лист.	Учитель обращается к ученикам (тон встревожено удивленный): - Ребята, сегодня со мной случилось нечто странное. Перед уроком я вспоминала стихотворение Ю. Морица «Сказка по лесу идёт». Рассказывала … Чтобы, чтобы, чтобы снова Добрый злого победил! Чтобы добрый, чтобы злого Стать хорошим Убелил!...    И вдруг, забыла! Решила посмотреть в учебник, чтобы вспомнить, а там…, по какой-то причине, в тексте исчезла одна буква. - Достаньте из конверта карточку голубого цвета, прочтите то, что на ней написано. Ух, за мно… и за тобо… Сказки бегали гурьбо…! Обожаемые сказки – Слаще ягоды любо…! - Давайте, исправим это недоразумение. Какая буква была потеряна? Какой звук она обозначает? - Вы догадались, как будет называться тема нашего урока? - Отложите карточку на край стола. Откройте тетради, пропустите 2 строчки вниз и запишите число, классная работа.	Ученики эмоционально настраиваются на общение с учителем и воспринимают информацию. Читают вслух вместе с учителем. Эмоционально воспринимают информацию. Удивляются, эмоционально «отражают» информацию. Работа в парах с раздаточным материалом. Читают текст четверостишия. Устанавливают, какая буква пропущена. Сообщают учителю, что «пропала» буква И краткое. Ученики формулируют тему урока самостоятельно «Буква И краткое и звук Й» Делают необходимые записи в тетради, самостоятельно контролируют качество оформления.
III. Основной этап урока. Цель: Восприятие нового материала и алгоритма деятельности при определении буквы и звука Й. УУД: когнитивные – анализ и синтез информации, управленческие – самоорганизация на деятельность. Использование интерактивной доски. Смарт - страница 1. Смарт – страница 2. Смарт – страница 3. Смарт – страница 4. Смарт – страница 5. Смарт – страница 6. Смарт – страничка 7. IV. Закрепление изученного. Цель: проверить свое умение применять новое знание в измененных условиях с опорой на собственный выбор. УУД: познавательные: умение предъявлять свои знания, осознанно и произвольно планировать выполнение поставленной задачи; анализировать условия задачи и отбирать информацию, необходимую для ее выполнения. Смарт – страничка 8.	- К нам из сказки в гости пришёл Зме.. Горыныч (при произношении намеренно пропускается буква И краткое). Он к нам обращается. Давайте прочитаем. - Он попросит у нас помощи. Оказывается, когда он был в гостях у своих друзей в городе Буквик, там потерял одну букву своего имени. Вы уже догадались, какую букву он потерял? - Давайте поможем Зме.. Горынычу отыскать букву. Для этого отправимся в город Буквик и зайдём в гости к его друзьям. - На карте города Буквик изображены домики друзей Зме.. Горыныча, в гостях у которых он побывал. Знакомы ли они вам? Из каких они произведений? Кто автор? - О, как интересно! Что общего вы, ребята, заметили в именах друзей Горыныча? - В какой части слова мы встречаем эту букву? - Давайте напишем соединения гласной буквы с буквой Й, которые встречается в именах наших героев. Все эти соединения учитель записывает под диктовку детей на доске. Зрительная гимнастика. - Что ж, мы готовы к нашему путешествию. Постарайтесь запомнить путь Горыныча, внимательно проследите его глазами. - В конверте на вашем столе есть карта города Буквик. Достаньте ее. Проследите наш путь. - Итак, вспомните, какой домик мы посетим первый. Учитель открывает следующую смарт-страничку с домиком Мойдодыра. - Но, что это? Замок. Для того чтобы его открыть, надо выполнить правильно задание. - Выполняем задание № 184 на странице 115 учебника. - Проверяем. К доске вызываются желающие ученики. Организация самооценки. - Оцените себя методом светофор на полях. После того, как все оценили свою работу, учитель нажимает на доску и появляется ключ к замку на домике Мойдодыра. - Замечательно! Теперь у нас есть ключ, давайте посмотрим, там ли потерянная буква. - Нужной нам буквы нет, но мы не будем отчаиваться. Идем к следующему домику. Кто назовёт, к кому сейчас мы отправимся в гости? Динамическая пауза. - Здесь нас поджидает новое задание. Нам надо выполнить зарядку. Когда зарядка выполнена, учитель нажимает на экран, появляется ключ, замок открывается. - Нет и в этом домике тоже нет нужной буквы. Идем дальше. К какому домику мы отправимся? Задание. Работа в печатной тетради страница 52 № 111. На классной доске размещаются таблички со словами, к которым надо сделать записи. [край’]______________[край’а]______________ [л’эй’ка]____________ [й’эл’и]______________ [трой’ка]____________[й’олка]______________ [играй’ут]___________[й’ужный’]______________ - Задание выполнено. Давайте, посмотрим, появился ли ключик. Ключик появляется, замок исчезает. - Что ж, отправимся к домику Незнайки. И тут замок! Нам нужно выполнить задание. Учитель предлагает ученикам достать из конверта белые карточки, на которых и выполнить задание. Ученикам необходимо написать пять слов, в которых встречается буква Й. Учитель просит учеников вспомнить такие слова, которые на уроке еще не звучали. - Давайте посмотрим, кто, написал самое длинное слово? А кто написал самое короткое слово? - Назовите слово, где буква Й в начале слова? в середине? в конце слова?	Ученики радостно «приветствуют» героя. Ученик читает слова, с которыми к нам обращается Змей Горыныч. Ответ: Букву Й Ученики соглашаются помочь. Звучат ответы учеников, которые называют героев и произведения: Корней Чуковский «Мойдодыр», Ганс Христиан Андерсен «Дюймовочка», Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей», братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Ученики отвечают, что в именах всех друзей Горыныча есть буква Й. Ученики отвечают, что буква встречается в середине или в конце имени. Чистописание. Дети записывают соединения у себя в тетради. (ой, ый, ай, юй) На смарт–страничке Змей Горыныч двигается от домика к домику (анимация).  Ученики следят глазами, запоминают. Ученики работают с картой, называют в правильной последовательности путь, который им предстоит пройти. Ученики называют домик Мойдодыра. Ученики читают задание, которое им предлагается выполнить. Ученики выполняют задание индивидуально. Проверка осуществляется путем перемещения букв к словам для чего используются инструменты интерактивной доски. Один ученик перемещает букву к одному слову. остальные ученики проверяют свою работу. Ученики на полях отмечают кружок определенного цвета, в зависимости от успешности в выполнении упражнения. После исчезновения замка с домика становятся видны буквы. Ученики называют все буквы, но Й среди них нет. Ученики возвращаются к карте и называют следующего друга Горыныча – Веселый ном. Ученики выполняют зарядку под песню «Веселый гном». Один ученик показывает, остальные повторяют за ним основные действия. После исчезновения замка с домика становятся видны буквы. Ученики называют все буквы, но Й среди них нет. Ученики, сверившись с картой, сообщают, что направляются к домику Дюймовочки. Ученики выполняют задание в тетради, и по одному выходят к доске, пишут слова. При написании проговаривают, что пишут, объясняют значение слова, указывают, где в жизни они с ним встречались. Ученики выполняют задание самостоятельно, могут сверяться с ответами на доске. Ученики читают буквы у домика Дюймовочки, устанавливают, что буквы Й нет. Ученики читают задание на доске, которое необходимо выполнить. Ученики достают из конверта карточки для индивидуальной работы. Ученики выполняют задание, записывают слова. Ученики проводят самоанализ выполненной работой, находя в ней слова, соответствующие тому или иному условию.
V. Рефлексия Цель: УУД: регулятивные: умения объективной самооценки.	- Если тебе удалось написать пять слов, то закрась Горыныча в зеленый цвет, если придумал только 3 или 4 слова - то в жёлтый. Учитель просматривает, как ученики оценили результаты своей работы. После того, как 2/3 учеников справились с работой, учитель нажимает на доску, появляется ключ, замок исчезает.	Ученики самостоятельно оценивают результаты своей работы, и отмечают результаты оценки, окрашивая указанные части фигурки. Ученики называют буквы, которые есть у домика Незнайки. Указывают, что они нашли букву Й.
VI. Итог урока Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность. УУД: познавательные: умение структурировать знания; коммуникативные: умение выражать свои мысли; регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Смарт – страничка 9.	- Ура мы нашли нужную нам букву! Держи Змей Горыныч и не теряй больше. Буква Й встает на место (анимация объекта) - Куда встала буковка Й: в начале слова, в середине или в конце? Беседа, ориентированная на воспитание отзывчивости, понимания и доброты в общении со сверстниками и взрослыми. - Правильно ли мы поступили, помогая, Змею Горынычу, ведь в сказках он не всегда добрый? - Да действительно, добро всегда побеждает зло. - Запишите домашнее задание. Учитель комментирует вариативное домашнее задание, подготовленное для учеников с различным уровнем базовых знаний и мотивации учения. Учитель благодарит учеников за работу, приглашает с дневником для выставления отметок.	Ученики отвечают на вопрос учителя. Ученики принимают участие в беседе. Рассуждают о добре и зле. Ученики записывают домашнее задание. Выполнить упражнение № 185 с.115 или записать 10 слов с буквой Й. Нарисовать одного героя нашего урока и подписать его имя. Рисунки будут оформлены на классной выставке.

Краткое описание документа:

Цель: Расширить у обучающихся знания о букве и звуке Й как базового элемента функциональной грамотности и важного условия формирования практических навыков грамотного письма.

Задачи:

-        предметные: закрепить знания о букве И краткое, сформировать умение слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Я, Е, Ё, Ю.

-        развития универсальных учебных действий:

-        регулятивные умения ребят развивались при определении ими последовательности действий, в ходе самоконтроля результата и его оценки; преодолевая трудности, ребята проявляли и волевые умения;

-        развитие познавательных умений осуществлялось через самостоятельное формулирование темы и определение задач, ребята осуществляли самостоятельный поиск информации (когда надо было привести собственные примеры), развивалось умение структурировать информацию при обозначении звука буквами, развивалось умение строить самостоятельное речевое высказывание;

-        развитие коммуникативных умений осуществлялось через работу в парах, когда дети учились договариваться, согласовывать свои мнения, помогать друг другу;

-        личностностные умения развивались через всю деятельность на уроке: ребята установили связь между деятельностью и результатом при самооценке, они осознали необходимость помощи другим как важный для себя выбор (надо помогать даже Змей Горынычу), оказывали поддержку другим.

Тип урока:                                        урок изучения нового материала

Вид урока:                                        урок игра-путешествие