Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему"Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова." ( 2 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему"Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова." ( 2 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка.

2 класс Образовательная система «Школа 2100».

Учитель Матвеева Елена Михайловна

МБОУ «Елизовская средняя школа №2» г.Елизова

Тема. Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

Цель урока: достижение предметных и метапредметных результатов обучения.

Задачи урока:

познакомить учащихся с понятиями «корень»,«однокоренные слова»; учить детей находить корень в словах ,распознавать и подбирать однокоренные слова; обогащать словарный запас детей;

развивать наблюдательность, память, мышление в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, обобщать, доказывать и опровергать;

совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог, развивать творческие способности, речь.

воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством, воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда.


Оборудование:

- Компьютер;

- Мультимедиа-проектор;

- Карточки с опорными словами;

- Толковые словари;

- Карточки с текстом.

Ход урока.

Этапы урока

Формирование универсальных учебных действий

1.

Организационный момент

Личностные УУД: умение

организовать себя на урок;

формирование положительных мотивов учения.


2.

Речевая разминка.

1. Мама положила хлеб куда? (В хлебницу.)

2. Брат насыпал сахар куда? (В сахарницу.)

3. Бабушка сделала вкусный салат и положила его куда? (В салатницу.)

4. Папа принес конфеты и положил их куда?

( В конфетницу.)


Регулятивные УУД:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.


3.

Введение в новый раздел.

«Открытие» нового.

-Запишите в тетрадях число, классная работа. Что нужно помнить при письме?

(Наклон, высота букв.)

- Какую цель поставим?

(Писать аккуратно и грамотно.)

Создание проблемной ситуации.

- Послушайте сказку В.Волиной «Чужак»

Чужак.

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

На партах карточки с текстом.

- Возьмите карточки и назовите всех, кто пришел к Воде.

На доске:

ПОДВОДНИК ВОДИЦА

ВОДОЛАЗ ВОДОПАД

ВОДИТЕЛЬ ВОДОМЕРКА

ВОДОРОСЛИ ВОДИЧКА

ВОДЯНОЙ


- Как выдумаете, какое слово не будет родственником?

- Вопрос был один ?А мнений сколько? Почему так получилось? Какой возникает вопрос?

(Какие слова будут родственными?)

Н

?

а доске




- Какова цель урока?

(Узнать признаки родственных слов.)

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.














Личностные УУД : учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.









Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

преобразовывать практическую задачу в познавательную.




Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.



4

Решение проблемы.

- Исследуем проблему.

- Будем работать в парах. В толковых словарях найдите значения слов.

Каждая пара ищет значение одного слова.

Объяснения детей.


- Назовите родственников Воды.

На доске опорное слово:




-

РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА

Что общего у родственных слов?

hello_html_498eb751.gif


- Какое слово оказалось чужаком среди родственных слов? Обоснуй свой ответ.

- Пронаблюдайте и выясните, какая часть в словах повторяется.

hello_html_150b9f02.gif


- Как называется общая часть родственных слов?

-Итак, какие слова будут родственными. Назовите признаки родственных слов.


РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА





БЛИЗКИЕ ПО СМЫСЛУ


ИМЕЮТ ОБЩУЮ ЧАСТЬ



- Как мы можем назвать слова с одинаковым корнем?

ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА




ВЫВОД.

-Пользуясь опорными словами, расскажите, какие слова называются однокоренными.

-Какая тема урока? Запишем.

На доске вместо ? появляется тема урока.


Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных источниках;

строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению, контролировать действия партнёра.





Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов, с выделением существенных признаков.




















Коммуникативные УУД:

высказывать своё мнение, выслушивать мнение других.

5.

Работа с текстом.

- Вернемся к тексту.

- Как называют водяного клопа? (Слайд 1)

- Составьте предложение.

На доске:

ГЛАДИ, ПО, БЫСТРО, ВОДОМЕРКА, СКОЛЬЗИТ, ВОДНОЙ

- Запишите предложение.

-Какое задание вы можете предложить?

- Найдите грамматическую основу.

- В каком слове букв больше, чем звуков?

-Назовите однокоренные слова. Обоснуйте ответ.

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.

6.

Физминутка.

Учебно-познавательная игра «Найди родственников»

Валеопауза по системе здоровьесберегающего обучения В.Ф.Базарного. Снятие напряжения с опорно-двигательного аппарата.

В классе развешаны карточки со словами:

СНЕГ, ПОДСНЕЖНИК, СОКОЛ, СОК, ГУСЬ, ГУСЫНЯ, СОКОЛИНЫЙ, ГУСЕНИЦА

-Встаньте. Не меняя положения ног, только поворачивая туловище и голову, найдите в классе карточки с однокоренными словами. Обоснуйте свой ответ.

Личностные УУД:

установка на здоровый образ жизни.


Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов, с выделением существенных признаков.


Регулятивные УУД: удержание учебной за-

дачи.


7.

Первичное закрепление.

1. Ассоциативное мышление.

- Зарисуйте.

ПОВЕСИТЬ ГОЛОВУ

РАЗИНУТЬ РОТ

ВИТАТЬ В ОБЛАКАХ

2. Сценка «Два корня»

- Ребята послушайте диалог.

2 ученика у доски.

- Добрый день, - говорит один, - я корень, а ты кто?

- Я тоже корень, - отвечает другой.

- Этого не может быть! - возразил первый.

- Очень даже может быть, - ответил второй.

- Я в земле живу, - сказал первый. – А ты где?

- А я живу в словах, - ответил второй.

- Скажешь тоже, в словах! Как корень может жить в словах? – усмехнулся первый. – Ты на меня посмотри. Вот я корень так корень! Как свои корни пущу, закреплюсь в земле покрепче, пойдут от меня росточки, а из росточков вырастут целые кусты душистой сирени или сладкой земляники. А от тебя какая польза? Что может от тебя вырасти?

- А от меня слова новые “вырастают”, - ответил второй корень.

- Не верю, - возразил первый корень. - Покажи на примере.

- Ну что ж, будь по - твоему, - сказал второй корень.

- Ребята, помогите мне доказать, что от корня могут “вырастать” новые слова, - попросил второй корень.

- Посадим слово-корень СТОЛ.

- Образуйте однокоренные слова.

На доске запись:

Стол, столик, настольный, застолье, столовая.

- Прочитайте только корень.

-Вы поняли, что означает это слово?

- Закройте корень и прочитайте оставшиеся части слова.

- Ясен ли смысл слова?

- Что заключено в корне слова?

ЗРИ В КОРЕНЬ

- Как вы понимаете это выражение?

- Итак, что такое корень слова?

3. Работа по учебнику.

- Проверим наши выводы. Прочитайте правило в учебнике на странице 75.

4. Вернемся к нашим зарисовкам.

- Вспомните, что мы зарисовывали.

- Как называются данные выражения?

- Объясните их смысл.

ПОВЕСИТЬ ГОЛОВУ – ГРУСТИТЬ

- Подберите однокоренное имя прилагательное и имя существительное к слову грустить.

Грустить, грустный, грусть.

РАЗИНУТЬ РОТ – УДИВЛЯТЬСЯ.

- Подберите однокоренное имя прилагательное и имя существительное к слову удивляться.

Удивляться, удивительный, диво.

ВИТАТЬ В ОБЛАКАХ – МЕЧТАТЬ

- Подберите однокоренное имя прилагательное и имя существительное к слову мечтать.

Мечтать, мечтательный, мечта.

5. Работа с текстом. У каждого карточка с текстом.

- Послушайте и скажите, о каких птицах идет речь.

Эти птицы в октябре прилетают на зимовку в наши края. Гнездятся в камышах и на берегу. В зимнем лесу можно увидеть стайки этих птиц. Одни окрашены в розовый цвет, а другие – в серый. У них черная шапочка и красная грудка. У этих птиц не клювы, а клювищи. Они длинные, а снизу у них кожаные сумки. Холодной зимой птицы едят ягоды рябины. В сумку помещается много рыбы.

- Каких птиц вы узнали? (Слайд 2)

- Можно ли сказать, что у вас написан один текст?

- Выберите и подчеркните текст о снегирях.

- Прочитайте.

- Найдите в тексте однокоренные слова. Выпишите. Докажите.

Зимовка, зимой, зимнем.

- Дополните этот ряд однокоренными словами.

6. Игра «Найди лишнее слово»

- А сейчас словесная игра на внимание. В каждой строке есть «лишнее» слово. Вы должны его назвать и объяснить свой выбор.

Белка, беленький, белить. (Слайд 3)

Водяной, вода, водить.

Лист, лиса, лисенок.

Лось, лоскут, лосенок.

Горный, горка, городок.

Пес, песочный и песок.

- Молодцы!

Познавательные УУД:

использовать знаково-символистические средства.



Личностные УУД:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.





























Коммуникативные УУД :допускать возможность различных мнений;

приходить к общему решению;

контролировать действия партнёра;

учитывать разные мнения.

Познавательные УУД: умение

находить необходимую информацию,

установление причинно-следственных связей,

обобщение.














Коммуникативные УУД: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном

обсуждении, принимать позицию партнера, четко выражать свои мысли, строить монологическое

выступление.










Познавательные УУД: удержание учебной задачи, поиск и выделение необходимой информации, контроль результатов деятельности, уста

новление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, обобщение.



8.

Подведение итогов. Рефлексивно-оценочный этап.

- Какая цель была на уроке? Достигли мы ее?

- Какие слова называются однокоренными?

- Каковы признаки однокоренных слов?

- Что такое корень?

- Вспомните, какие однокоренные слова прозвучали в самом начале урока на разминке.

САХАР – САХАРНИЦА

ХЛЕБ – ХЛЕБНИЦА

САЛАТ – САЛАТНИЦА

КОНФЕТА – КОНФЕТНИЦА

- Пользуясь таблицей, оцените свою работу на уроке. (Слайд 4)

Я понял ...


Я узнал ...


Я открыл для себя ...


Теперь я могу сам...


Я легко справился...


Мне было трудно...


Мне было интересно...


Мне понравилось...


- Сегодня на уроке активно работали, и показали хорошие результаты...


- Получили оценки...


- Спасибо за работу. Урок окончен.

Домашнее задание. (Слайд 5)

1. Выучить правило с.75, упр. 117

На выбор:

1. Подобрать однокоренные слова к слову водитель.

2. Допишите рифму

Так же, как и у кустов,

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам,

……………………………..


Личностные УУД : ориентация на понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Коммуникативные УУД : формулировать собственное мнение;

строить монологическое высказывание.


Регулятивные УУД: формирование

положительной мотивации учения.




8



Автор
Дата добавления 21.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров189
Номер материала ДВ-473540
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх