Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД и технология оценивания,
духовно-нравственное воспитание
|
I.
Оргмомент.
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
|
|
II.
Языковая разминка.
|
1. Орфографический мониторинг.
–
Прослушайте текст.
Чопорная дама, обиженно поджав губы,
сидела в шёлковом платье на жёстком диване с чашкой шоколада в руках. Рядом
лежала её чёрная сумочка.
–
Какой вид орфограмм в нём преобладает? (Буквы ё, о после
букв шипящих под ударением в корне слова.)
–
Ещё раз прослушайте текст и запишите слова с названным видом орфограммы. Обменяйтесь тетрадями и сравните с вариантом на доске (слайде).
(Чопорная, шёлковом, жёстком, чёрная.)
– Выставите рядом с заданием общее количество баллов. (За каждое
правильно написанное слово ставится 1 балл.)
2. Словарный диктант «Наоборот».
–
Запишите к словам антонимы, обозначьте орфограммы:
1)
диалог (монолог);
2)
исчезать (появляться);
3)
оптимизм (пессимизм);
4) прекрасный (безобразный);
5)
рассвет (закат);
6)
расставаться (встретиться).
– Обменяйтесь тетрадями и сравните с
вариантом на доске (слайде).
– Подсчитайте количество баллов (2 балла за каждое правильно
подобранное и правильно записанное слово). Суммируйте баллы за языковую
разминку. Оцените себя.
Пороговые баллы учитель предлагает сам
или они вырабатываются с диалоге с учениками.
|
Познавательные УУД
Владеть
разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).
ТОУУ
ТОУУ
|
III.
Введение в тему урока.
|
На доске изображена схема:
–
Что вы можете рассказать о слове по этой схеме? Попробуйте подобрать к ней
примеры.
–
Что у вас получилось? Достаточно ли в схеме информации, чтобы примеры имели
какое-то сходство?
–
Сделайте необходимые добавления, чтобы можно было рассказать о слове более
точно.
Ученики дополняют схему изображением частей слова:
приставки, корня, суффикса, окончания.
–
Назовите ключевое слово урока. (Основа слова.)
|
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2.
Формулировать тему урока.
Познавательные УУД
Извлекать
информацию, представленную в виде схемы, преобразовывать и передавать её в
других формах (текст, слова).
|
IV.
Актуализация изученного.
|
Запись слов группами: 1) птицелова, птиц, ловить; 2) в бузине, бузинный; 3) на сосне, сосновый.
Затем учащиеся выделяют основы в каждой группе,
сравнивают их по строению (только из корня, из двух корней, из корня и
суффиксов).
Формулирование вывода. С изменением
основы (появлением других частей в основе) изменяется лексическое значение
слова.
|
Коммуникативные УУД
1.
Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Познавательные УУД
1.
Владеть
разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).
2.
Анализировать,
сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.
|
V.
Открытие нового знания.
|
1. Выполнение заданий в учебнике
2. Чтение текста в рамке о производной
и непроизводной основах.
Беседа по вопросам:
–
Назовите ключевые слова текста. Дополните ими ключевое слово, которое
записали в начале урока. (У учеников в тетрадях должна быть запись: основа, производная, непроизводная.)
–
Попробуйте объяснить значения слов производная, непроизводная через
однокоренные слова (произведена от
другого слова, ни от чего не
произведена).
– Какая основа по строению сложнее: производная или
непроизвод
ная? Почему?
–
Приведите свои примеры слов с производными и непроизводными основами.
–
Ответьте на вопросы после текста в рамке.
–
Покажите различия между производной и непроизводной основами на основе схемы
|
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
|
VI.
Первичное закрепление нового знания, развитие умений.
|
1. Упр.
|
Личностные результаты
1. Чувствовать красоту и выразительность русского слова,
его богатые возможности.
2. Интерес к языку, развитое чувство слова, языковая
интуиция.
Познавательные УУД
1. Владеть
разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).
2.
Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.
Коммуникативные УУД
1.
Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
2. Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
3. Владеть монологической речью; адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
VII.
Итог урока.
|
–
Прочитайте ключевые слова урока.
–
Допишите недостающее слово в тетрадь.
–
Дайте определение ключевым словам, как вы их поняли. Приведите примеры.
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные
виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.
|
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
ТОУУ
|
VIII.
Домашнее задание.
|
1. Выучить определения ключевых слов.
2. Упр. 111.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.