Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку "Наречие" 4 класс

Конспект урока по русскому языку "Наречие" 4 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Наречие как часть речи

Русский язык. 4-й класс

hello_html_ma857163.jpg

Тема. «Наречие как часть речи».

Цели. Познакомить с новой частью речи – наречием; формировать умение отыскивать наречие среди других частей речи и в тексте; развивать умение правильно употреблять наречия в устной и письменной речи; познакомить со способами образования наречий.

Учебные материалы. Учебник «Русский язык. 4 класс» (авт. С. Иванов); карточки со словами и мониторами; репродукция картины В. Васнецова «После побоища Игоря Святославовича с половцами»; этимологический словарь.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Подготовка учащихся к работе

Учитель. Сегодня на уроке мы будем говорить о частях речи. Давайте выясним, как хорошо вы их знаете. Работать будем дифференцированно.
Первая группа: каждый работает самостоятельно. Вам надо распределить данные слова в столбики по определенному признаку. Какому?

Дети. Части речи.

У. Cлова, которые вы не сможете отнести ни к одной известной вам части речи, запишите отдельно.

Один ученик работает у доски.

Карточка 1

иду, путник, морская, сбоку, вверх, брести, зелень, нам, нарочно, по-русски, я, всюду, прибрежный, сегодня, хорошо, вдруг, врозь, справа

Вторая группа: работаете по двое. Вам необходимо распределить слова в две группы на изменяемые и неизменяемые.

Карточка 2

светлый, счастье, морская, сбоку, вверх, Москва, зелень, нам, нарочно, по-русски, я, всюду, прибрежный, сегодня, хорошо, вдруг, врозь, справа

Третья группа (слабые учащиеся): работаете вместе со мной. Прочитайте слова на карточках, определите части речи.

Карточка 3

зелень, зеленеть, зеленый, всюду, стройка, строить, по-русски, строительный, мне, по, хорошо, справа

Все группы выполняют полученные задания.

– Проверим работу второй группы. Какие слова, по-вашему, невозможно изменить?

Эти же слова должны выписать и учащиеся первой группы.

– Эти слова относятся к пока новой для вас части речи. Она называется наречие. Давайте их еще раз прочтем.

Д. Сбоку, вверх, нарочно, по-русски, всюду, сегодня, хорошо, вдруг, врозь, справа.

III. Сообщение темы и задач урока

У. Итак, сможете ли вы сформулировать тему урока?

Д. «Наречие».

У. Каковы задачи урока?

Д. Научиться выделять наречия среди других частей речи, ставить к ним вопросы, составлять предложения с наречиями.

IV. Знакомство с новым материалом

У. Девизом нашей работы я предлагаю взять пословицу: «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось». Как вы ее понимаете?

Дети отвечают.

– Что вы заметили в пословице?

Д. Здесь есть наречия.

У. На какие вопросы отвечают эти наречия? На какие еще вопросы может отвечать эта часть речи? Давайте сравним наши выводы с правилом в учебнике.

Дети читают правило.

– Чтобы хорошо запомнить вопросы наречий, выполним упражнение 1 из учебника. Наша задача – распределить наречия на группы в зависимости от вопроса.

  • где? впереди, напротив, внизу, сбоку

  • куда? направо, вниз

  • откуда? издалека, изнутри

  • когда? завтра, назавтра

  • как? весело, вдруг, вприсядку, интересно

– Составьте словосочетания с наречиями.

Работа проводится устно в форме игры «Ручеек».

– Как вы думаете, какая часть речи появилась в языке раньше всех?

Д. Существительное.

У. А вот наречия появились гораздо позже. Поэтому и пришлось им «переманивать» в свои ряды слова, относящиеся к другим частям речи. Давайте понаблюдаем, как могут образовываться наречия. Какие наречия могли образоваться от данных слов?

На доске:

Bepx – ...
Догонять – ...

Сильный – ...
Двое – ...


– К какой части речи относится каждое из этих слов? Какой вывод мы можем сделать?

Д. Наречия образуются из разных частей речи.

У. Что обозначает эта часть речи?

Д. Признак действия.

У. Правильно. Ведь недаром еще древние римляне называли ее «приглагольем». На самом деле наречий в нашем языке великое множество. В конвертах, лежащих на ваших столах, лишь малая их часть.

На партах – конверты с 20 карточками, на которых написаны различные наречия.

– Среди них есть синонимы. Ваша задача – найти их. Но сначала вспомним, какие слова называются синонимами.

Дети отвечают, затем находят среди наречий синонимы.

Д. Кругом – вокруг – рядом.
– Верно – правильно.
– Нежно – ласково.

У. Как мы можем назвать пару слов слева – справа?

Д. Антонимы.

У. Найдите другие пары антонимов среди наречий.

Д. Вслух – про себя. Пешком – верхом.
– Аккуратно – кое-как. Навзничь – ничком.

У. Что обозначает наречие ничком?

Дети читают объяснение слова в этимологическом словаре: «Ничком имеет тот же корень, что и в слове никнуть, – склоняться лицом вниз».

– Как вы думаете, каково тогда значение слова навзничь, если оно является его антонимом?

Д. Откинувшись на спину, лицом вверх.

На доске – репродукция картины В. Васнецова «После побоища Игоря Святославовича с половцами».

У. Составьте предложения по картине, используя последнюю пару наречий.

Дети записывают предложение на доске:

Богатырь лежал навзничь и тяжело дышал.

– Что помогло русскому народу одержать победу над врагом? (Дети отвечают.) Недаром сложено столько пословиц, прославлявших силу и волю русского народа, его любовь к своей Родине. Вспомните крылатые выражения.

На стенах в классе на цветных листах записаны пословицы о воинах, народе, Родине. Дети, поворачиваясь в разные стороны, читают пословицы и записывают только те из них, в которых есть наречия.

– Какие пословицы вы выписали?

Д. За правое дело сражайся смело.
– Если по-русски скроен – и один в поле воин.
– Честь солдата береги свято.

V. Итог урока

У. Я думаю, что мы, работая с полной отдачей и помогая друг другу, узнали много нового и интересного. Ведь недаром говорят: «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось».
Что вам больше всего понравилось и запомнилось на уроке? Ответы я прошу вас послать мне «в электронном виде», используя как можно больше наречий.

Детям раздают листочки с изображением монитора, где они пишут продолжения предложений: «Я узнал... Я научился... Я вспомнил...»


Урок русского языка по теме: "Наречие как часть речи"

Логвинова Ольга Ивановна, учитель русского языка и литературы

Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка

hello_html_5a95f6ba.gif

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

hello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pngСамостоятельное познание грамматического материала имеет неоспоримо важную роль. То, что добыто самостоятельным трудом, является самым ценным приобретением. Поэтому в системе своей работы этому виду деятельности отвожу первостепенную роль. В организации такого урока ведущая роль отводится подготовительной работе учащихся и консультированию их учителем. Задания для самостоятельного изучения даю за две недели до проведения урока, чтобы у учащихся была возможность и изучить материал, и обдумать его, и выполнить предложенное задание. К таким урокам дети делятся на группы, неоднородные по своему составу, кроме 5-й группы, где обычно работают учащиеся, проявляющие повышенный интерес к предмету и способные найти, самостоятельно выполнить задания повышенной сложности, задания олимпиадного характера. Один из таких уроков предлагаю вашему вниманию.

Цели:

  • обеспечить усвоение учащимися основных грамматических признаков наречий;

  • развивать устную речь;

  • учить строить связные высказывания на грамматическую тему;

  • способствовать достижению успеха в деятельности каждого ученика.

Ход урока.

1. Актуализация знаний.

Начинается урок с кроссворда.

Впишите по горизонтали соответствующие определения слова, и в вертикальной выделенной строке вы прочтёте название части речи, к которой эти слова относятся.

Слова:

  1. Навыворот.

  2. В предыдущий день.

  3. Синоним слова осмотрительно, с опаской.

  4. Очень быстро, торопливо.

  5. Ручным способом, без применения механизма.

  6. Полностью, без остатка (просторечное).

  7. Приблизительно.

(Ответы: наизнанку, накануне, осторожно, поспешно, вручную, подчистую, примерно).

К уроку учащиеся класса самостоятельно изучали новый параграф №116 (В.Б. Бабайцева, Л,Д, Чеснокова, теория, 5-9), получили дифференцированные задания по группам (в группе 4-5 чел.).

1-я группа: изучить параграф, составить его план, объяснить классу изученный материал.

2-я группа: изучить параграф №116, найти исторические сведения о возникновении наречий как части речи, предоставить классу историческую справку в занимательной форме.

3-я группа: изучить параграф №116. Изобразить изученный материал в схемах, таблицах, рисунках.

4-я группа: изучить параграф №116. Подготовить вопросы по параграфу (в т.ч. проблемные).

5-я группа: Подготовить занимательный материал (вопросы и задания к уроку).

Так как домашнее задание предполагало активную подготовку всех учащихся, то задачами урока для учащихся являются следующее:

  • суметь донести подготовленный материал для всего класса;

  • заинтересовать своими выступлениями;

  • получить одобрение своей деятельности одноклассниками;

  • усвоить материал по теме.

2. Отчет групп.

После объявления задач урока, начинается следующий этап: отчёт групп о проделанной работе. Группы выступают по порядку. Приведу выступление группы.

1-я группа.

1-й ученик. Мы хотим предложить классу задание. Нарисуйте словесный портрет человека, который ходит

  1. вразвалку, лениво, небрежно;

  2. красиво, легко, грациозно;

  3. осторожно, тихо, крадучись;

  4. стремительно, чётко;

  5. тяжело, медленно.

(Слова, предложенные классу, записаны на табличках).

Дети отвечают:

  1. уверенный в себе, презирающий других;

  2. стройный, красивый;

  3. неуверенный в себе, боязливый;

  4. начальник, солдат;

  5. полный, больной.

Вывод: Смысл всего предложения, наше представление полностью меняется от замены наречий. Наречия делают нашу речь образной, изящной, красивой, они необходимы для того, чтобы охарактеризовать более точно, более выразительно и действие и признак и передать наше отношение к ним.

2-й ученик. Любая часть речи имеет своё значение. А что обозначают наречия в словосочетаниях: говорить шепотом, громко петь, быстро бежать?

Вывод: Если наречие относится к глаголу, оно обозначает признак действия.

3-й ученик. Я предлагаю проанализировать такие словосочетания:

очень интересный (журнал); по – дружески приветливое (письмо); совсем грустное (лицо)

Вывод: Если наречие относится к прилагательному, оно обозначает признак признака.

4-й ученик. Представляет группы наречий по значению.

5-й ученик. Даёт определение наречия как части речи.

По завершению объяснения класс может задать вопрос, если было что-то непонятно и оценивает работу каждого участника цветными жетонами: зелёный — отлично, жёлтый – хорошо.

2-я группа. Материал об истории возникновения наречий облекает в легенду, (ключевые слова записаны на плакате).

В давние, давние дописьменные времена, когда не было ещё ни телевидения, ни компьютеров, ни космических кораблей, ни книг существовала богатая красивая поднебесная страна. Она не имела своего названия. И жили в ней не люди. А жили в ней разные слова. Они могли только звучать. И когда они звучали, то было понятно, что это совсем разные слова. Страна слов не имела границ, слова могли свободно гулять по земле, и по воде, и по воздуху. Но люди, жившие на земле, ловили слова, присваивали их себе, а потом записывали. Земля эта называлась Древняя Русь. И уже были записаны местоимения къ-то, то, сё, весь, существительные мимо-ходъ (прохожие), мельк (мгновение), ник (низ), торчек (колышек) и многие другие. Но этих слов не хватало. Люди видели, что их речь звучит не очень приятно, что есть более чудные слова. И тогда люди стали образовывать другие слова: коуда, тоуда, сюда, везде, къ-де (где) и назвали эти слова наречиями (на речь). А потом люди стали очень ловко и быстро образовывать наречия от существительных, например от существительных: мимоходом, пешком, ничком, торчком; стали сочетать предлоги с существительными: во+очию, за+мужем, сего+дня, во-преки; сочетать падежные формы кратких прилагательных с предлогом: из+давна, с+молоду.

Проходили века. Речь людей совершенствовалась. Наречий появлялось всё больше и больше. Среди людей появились учёные. Однако, и до сих пор идут споры среди учёных об истории возникновения наречий.

На плакате ключевые слова:

  • Дописьменные времена.

  • Первичные наречия.

  • Древняя Русь.

  • Образование наречий от других.

  • Части речи.

  • Современный язык.

  • Споры учёных.

3-я группа представила параграф 116 в таблице и озвучила эту таблицу (копии розданы каждому ученику).

Наречие — самостоятельная часть речи, неизменяемая.

наречие

Признак действия — относится к глаголу.
Признак признака – относится к прилагательному и наречию

Группы наречий по значению.

Вопрос

Значение

Примеры

1. Как? Каким образом?

Образ действия.

Громко, дружески.

2. В какой степени? Насколько?

Меры и степени.

Очень, вдвое.

3. Где? Куда? Откуда?

Места.

Далеко, внизу.

4. Когда? Как? Долго?

Времени.

Допоздна, ночью.

5. Почему? Отчего?

Причины.

Сгоряча, поневоле.

6. Зачем? Для чего?

Цели.

Назло, нарочно.

4-я группа. Задаёт вопросы и раздаёт жетоны отвечающим за каждый ответ. Вопросы прозвучали так:

  1. Какая часть речи получила название наречия?

  2. Докажите, что наречия могут обозначать признак действия, признак признака.

  3. Как образуются наречия?

  4. Как изменяются наречия? (Вопрос – ловушка).

  5. С какими частями речи наречия образуют словосочетания? Почему?

  6. Как определяется значение наречий?

5-я группа предлагает классу следующие задания:

1. Назовите лишние слова в каждом ряду.

  • Одеваться красиво, смотреть искоса, говорить наобум, платье коротко.

  • Впереди были спортсмены. Море бушевало вокруг. Накануне произошёл пожар. Посредине площади стоял памятник.

2. Разберите слова по составу. Объясните свой выбор.

  • (по) весеннему небу – (по) весеннему светит

  • (по) прежнему пути – (по) прежнему ярко

3. Закончите предложения, подобрав наречия, которые пишутся раздельно.

  • Нельзя брать чужие вещи…(без спросу).

  • Надо уметь говорить правду…(в глаза).

  • Времени у нас оставалось…(в обрез).

  • В темноте мы продвигались…(на ощупь).

  • Любая работа нам…(по плечу).

4. Рассмотрите рисунок. Составьте небольшой рассказ описательного типа, употребляя всевозможные наречия.

После выполнения всех заданий учителем проводится рефлексия.

3. Рефлексия.

Вспомните задачи, которые ставились перед вами в начале урока. Выполнены ли они каждым из вас? Усвоена ли вами изученная тема? Поставьте в группе отметку за урок. Напишите словами свои ощущения.

Привожу некоторые словесные выражения учащихся: "Мне было очень трудно в роли учителя. Очень мне понравилось учить других. Тема “Наречие”, когда я изучал её дома, показалась мне трудной и не интересной, а сейчас я понимаю, как она увлекательна и как много я ещё не знаю".

В качестве домашнего задания учащимся предлагается изучить параграф 117 и составить к нему схемы-опоры.

Наречие как часть речи (первый урок по теме), 7-й класс

Григорьева Мария Николаевна, учитель русского языка и литературы

Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка

hello_html_5a95f6ba.gif

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

hello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pngТип урока: объяснения нового материала.

Цель: дать понятие о наречии как о части речи и показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.

Задачи:

образовательная:

  • повторить правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте, синтаксический разбор простого предложения;

  • формирование умения находить и использовать наречия в тексте;

развивающая:

  • развивать творческие способности учащихся;

  • расширять словарный запас учащихся за счет употребления в речи наречий;

воспитательная:

  • воспитывать интерес к изучению предмета.

Оборудование:

  • раздаточный материал;

  • компьютерный тренажер по русскому языку “Фраза”;

  • презентация  Power Point;

  • мультимедийный проектор;

  • доска.

Ход урока

I.Организационный момент. Слайд 1.

- Здравствуйте! Садитесь. Давайте определим, с каким настроением вы пришли. Перед вами на парте три облачка: оранжевое – “я готов активно работать на уроке”, зеленое – “я не готов к активной работе, нет настроения”, голубое – средняя степень готовности, нейтральное настроение. Покажите, пожалуйста, то, которое соответствует вашему настроению сейчас.

Учащиеся показывают выбранное облачко.

Запишите число, классная работа, начнем нашу работу с повторения.

II. Повторение.

1 ученик работает с компьютерной программой.

3 ученика получают карточки с индивидуальным заданием.

Работа с классом. 1 ученик у доски.

- Запишите предложение.

Нагоняя тоску, завывал и стонал ветер в трубе.

- Объясните постановку знаков препинания.

- Что такое деепричастный оборот?

- Сделайте синтаксический разбор этого предложения.

III. Объяснение нового материала.

- А мы продолжаем урок.

1. Определение темы.

- Посмотрите, пожалуйста, на доску. Попробуйте разгадать ребусы, назовите слова, которые зашифрованы.

hello_html_a61a001.jpg 

(Внутри)

hello_html_m2027c9da.png

(Рядом)

На доске записан ряд понятий.

Имя существительное, имя прилагательное, деепричастие…

- Продолжите предложенный ряд. Какой признак лежит в основе составления этого ряда?

- Определите, к какой из названных частей речи относятся слова-отгадки.

- Правильно, это наречия. Определите тему нашего урока.

- Верно, тема нашего урока – “Наречие как часть речи”. (Слайд 2, запись темы).

Презентация

Цель урока - определить морфологические признаки наречия, синтаксическую роль наречия в предложении, пополнить активный запас наречий. (Раздаётся стук).

2. Выступление мальчика в роли наречия. (Слайд 3).

- Давайте познакомимся! Я – самостоятельная часть речи - наречие. Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще в древнерусском языке. Этот корень имел глагол со значением “говорить”. От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), нарекать и другие.

Если буквально перевести мое имя на современный язык, получится “наглаголие”. А в латыни я называюсь “приглаголие”. Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость. Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними. Хочу обратить внимание на мою главную особенность - неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет. В предложении чаще всего я бываю обстоятельством, но могу быть и определением.

- Запишите однокоренные слова к слову наречие, выделите корни.

- О каких важных особенностях данной части речи мы узнали из рассказа господина Наречие?

- Господин Наречие, вы дали исчерпывающую информацию о себе?

- Нет, дополнительную информацию вы получите, выполнив прилежно эти задания. (Отдает задания на карточках в конверте).

3. Слайд 4.

Итак, кто хочет включиться в исследовательскую работу?

1 ученик работает у доски, читает задание на карточке.

Карточка № 1. Выпишите из предложений словосочетания с наречиями, определите главное слово в словосочетании. Какой частью речи выражено главное слово?

- К каким частям речи может относиться наречие?

Вывод. (Слайд 5) Правильно. Таким образом, наречие – самостоятельная часть речи. Наречие может относиться к глаголу, тогда оно обозначает признак действия (резко встать), к прилагательному, наречию, тогда оно обозначает признак признака (довольно интересный, очень хорошо), реже другому существительному, тогда оно обозначает признак предмета (яйцо вкрутую).

Следующее задание от господина Наречие.

Карточка № 2. Подчеркните наречие как член предложения. 1 ученик у доски.

- Сделайте вывод, каким членом предложения может быть наречие. (Слайд 5)

Карточка № 3. На какие вопросы отвечает наречие? (Слайд 5).

Карточка № 4. Есть ли у наречия окончание? Что это значит? (Слайд 5).

В результате проделанной работы получилась таблица, характеризующая наречие как часть речи.

- Исследовательская работа отняла много сил, поэтому давайте проведем физкультминутку.

Медленно встаньте, резко поднимите руки, плавно их опустите, высоко подпрыгните, низко присядьте, тихо сядьте за парту.

- Сколько наречий встретилось в тексте физкультминутки? (6).

IV. Закрепление материала.

- А зачем нам нужны наречия?

- Давайте попробуем оживить данный текст.

Творческое задание.

- Спишите текст, расставьте пропущенные знаки препинания, вместо пропусков употребите подходящие по значению наречия подчеркните их как члены предложения. (Слайд 6). Выполняется самостоятельно.

Был полдень _________палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая ______ двигалась с запада на восток. _______ подул ветер. Молодая березка ______ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния ________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться _______заметались птицы.

- Сравните свою работу с оригиналом текста. Зрительная повторная проверка по слайду 7.

- Мы не только оживили текст, но и пополнили свой активный запас наречий.

Замените фразеологизмы наречиями.

- Также эмоциональность и выразительность речи придают фразеологизмы.

- Что такое фразеологизмы?

- Фразеологизмы могут быть заменены наречиями. Такую работу мы сейчас попробуем выполнить.

Положа руку на сердце

честно

У черта на куличках

далеко

Рукой подать

близко

Как в аптеке

точно

Черным по белому

ясно

Битый час

долго

Бок о бок

рядом

На вес золота

дорого

Душа в душу

дружно

Наречие или предлог?

- Сейчас мы запишем пары предложений, надо определить, какими частями речи являются одинаковые слова: наречиями или предлогами.

1. Вокруг стояла тишина. (Наречие). Туристы расположились вокруг костра.

2. После небольшого отдыха все дружно запели. (Предлог). Не мешай слушать, после расскажешь.

V. Итоги урока.

- Итак, подведем итоги урока. Расскажите, что вы знаете о наречии. Давайте вернемся к облачкам, покажите, пожалуйста, то, которому соответствует сейчас ваше настроение. (Ребята показывают облачко).

Оценка класса в общем и отдельных учащихся, запись домашнего задания.

- Спасибо за работу. Слайд 8.



Автор
Дата добавления 21.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров301
Номер материала ДВ-276862
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх