Конспект урока по русскому языку "Обозначение звуков речи на письме" (2 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ташебинская начальная общеобразовательная школа»

Предмет: Русский язык. Тема: «Обозначение звуков речи на письме».

Дата:

Цель: показать детям роль звуков и букв, развивать умения различать звуки и буквы, воспитывать интерес к знаниям, желание познавать и обучаться.

УУД:

Предметные: умеют (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное; знают особенностей различия звуков

и букв; умеют выделять звуки речи; умеют отличать произношение и написание слов.

Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в общении на уроке, проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов.

Метапредметные:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, составляют план и последовательность действий, проявляют способность контролировать свои действия.

Познавательные: осуществляют сравнение, классификацию, проверяют написанное, используют знако-символические средства .

Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими, владеют монологической и диалогической формами речи, высказывают своё мнение, соблюдая правильность речи прислушиваются к мнению других.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебник, карточки с картинками, карточки со словами для чистописания.

Ход урока:

№ п/п	Этапы работы	Содержание урока
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный момент.	-Здравствуйте, ребята. Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения на уроке. - Проверьте все ли у вас готово к уроку.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.
2	Актуализация знаний.	Чистописание. -Ребята, прочитайте написанные в квадрате слова: п а р к р е п а л а р ь р у к а - Сравните их между собой. Какая буква встречается больше других? Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания и объясните, почему. - Рассмотрите образец для работы в тетради и сформулируйте цель вашей деятельности в соответствии с первым правилом красивого письма. - Ребята, поставьте короны над теми буквами, которые соответствуют правилу красивого письма, и оцените работу. Словарная работа - Ребята, слово, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, вы узнаете, если прочитаете написанное через одну букву:  ИБЮРЛЖЬ - Что такое июль? - А какая погода в июле? - Ию́ль (лат. Julius — «месяц Юлия (Цезаря)», буквально — «кудрявый») — седьмой месяц года в юлианском и григорианском календарях, пятый месяц староримского года, начинавшегося до реформы Цезаря с марта. Первоначально месяц назывался Quintilis (лат. quintus — «пять»). Впоследствии, был переименован в 45 г. до н. э. по предложению Октавиана Августа в честь своего предшественника — римского императора Юлия Цезаря, который в этот месяц родился. - Исторические европейские названия июля включают его старофранцузское обозначение Juignet («маленький июнь») и древнегерманское название, Heumonat («месяц сена»), так как на июль падает конец сенокоса.В древнерусском календаре (до утверждения христианства) месяц назывался червен (собирали червеца), также липец (зацветала липа) в народных месяцесловах также — страдник, сенозарник, грозник, сладкоежка. Народное прозвание — макушка лета, дословно соответствует кельтскому gorphenhaf. - Название июля (в церковных книгах иулий) перешло на Русь из Византии. - Найдите слово в словаре. Запишите его в тетрадь. Поставьте ударение. Подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.	Читают написанные слова в квадратах. - В каждом слове данного квадрата есть буква «р». Значит, сегодня мы будем писать букву «р» - Наша цель – писать все буквы (графические элементы) одинаковой высоты.). Выполняют задание. - Ию́ль -седьмой месяц календарного года; второй месяц лета. Ответы детей. Выполняют задание.
3	Постановка темы и цели занятия.	- Посмотрите на картинки. Назовите каждую пару предметов. - Выделите первый звук в словах каждой пары. - Чем они различаются? Какие слова начинаются с твёрдых согласных звуков?	- Бусы – бегемот;     Заяц – зебра;     Лупа – лента. Выделяют первый звук каждой пары слов. - Согласные звуки могут быть в словах и твёрдыми, и мягкими.
4	Актуализация знаний.	Упражнение 1. - Откройте учебник на стр. 11. - Найдите упражнение 1.  Рассмотрите картинки. - Сравните транскрипцию слов и их орфографическую запись. Запишите слова в два столбика: - все согласные звуки твердые; - есть мягкие согласные. Чтобы избежать подмены буквенной записи звуковой, перед началом работы учитель напоминает, что ученикам следует делать именно буквенную запись.  - Какой вывод мы можем сделать? Рубрика «Обрати внимание» указывает на способ обозначения мягкости согласного при выполнении транскрипции. Читает учитель.	Читают слова и сравнивают. Выполнение буквенной записи Дуб Лес сова белка школа лось - Не все слова пишутся так же, как и произносятся.
5	ФИЗМИНУТКА
6	Изучение новой темы.	Упражнение 2. - Произнесите звуки парами. - Как произносятся первые звуки каждой пары? - А вторые? - Придумайте и запишите в тетради слова, в которых есть эти звуки. Пишите, диктуя себе по слогам. Смотрите на образец перед вами. Учитель произносит названное слово, интонационно выделяя первый звук, и просит определить, есть ли в слове нужный звук или другой звук, парный по твёрдости-мягкости. - Какой вывод мы можем сделать: - Все первые звуки в парах — это...  - Все вторые звуки в парах — это...  - В каждой паре согласные являются...  Упражнение 3. - Запишите в тетради слово «клен». В транскрипции запишем все согласные звуки. - Назовите первый звук. Какой он? - Назовите второй звук. Какой он? - Назовите третий звук. Какой он? При сравнении произношения и буквенной записи слова сад учитель обращает внимание на несовпадение последнего звука и буквы. - Назовите слова, в которых все согласные звуки твёрдые. - Назовите слова, в которых все согласные звуки мягкие. - Назовите слова, в которых два гласных звука. - Определить, что общего у слов день, мёл, дядя, люди. Упражнение 5. - Почему одинаковые гласные звуки обозначаются разными буквами?	Произносят по цепочке. - Твердо. - Мягко. Выполняют задание в тетради, один ученик работает у доски. - Твердые согласные звуки. - Мягкие согласные звуки. - Парными по твёрдости-мягкости. Ученики отображали в транскрипции мягкость согласного звука. Работа начинается фронтально, последние 2—3 слова ученики записывают самостоятельно с последующей проверкой. Все работают в тетради, один ученик у доски. - [к]. Твердый. - [л’]. Мягкий. - [н]. Твердый. Запись в тетради: день — [д’], [н’] салют — [с], [л’], [т] мёл — [м’], [л] рука — [р], [к] сад — [с], [т] люди — [л’], [д’] дядя — [д’], [д’]. После этого учнеки читает материал рубрики «Подсказка». Цель этой рубрики — показать случаи несовпадения звучания и написания согласных звуков в слове. - Сад, рука. - День, дядя, люди. - Дядя, салют, рука, люди. - Первые звуки этих слов — мягкие согласные. Отработка умения читать транскрипцию слов и делать на её основе буквенную запись, передавая с помощью гласных букв и мягкого знака мягкость согласных. - Потому что в русском языке гласных букв 10, а звуков 6. Их нельзя путать.
7	Итог урока. Рефлексия.	-  Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её? -  Чему мы научились? -  Кому было трудно? -  Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок? - Где вам пригодятся эти знания? - Оцените свою работу на уроке. Встаньте те, кто считает, что он работал вот так: - Все получилось; - были затруднения; - ничего не получилось. - Почему вы так думаете? - Да, вы молодцы. Я с вами полностью согласна. -  Спасибо за урок.	Ответы детей.
8	Домашнее задание.	Учебник: с 16, упр. 4.	Записывают задание в дневник.