Конспект урока по русскому языку "Общее понятие об имени существительном как части речи"

Предмет русский язык

Тема. Общее понятие об имени существительном как части речи.

Класс 2

Педагог: Шмакова Юлия Николаевна

Цель:способствовать ознакомлению с существительным как частью речи, его значением и употреблением в речи; расширению представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления; создать условия для формирования умения различать предмет и слово как его название;

Задачи:

Образовательная – учить различать предмет и слово как часть речи; формировать умение различать существительные среди других частей речи, соотносить вопросы кто?, что? и слово - название предмета;

Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;

Воспитательная - содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета,  темы, привитию у воспитанников чувства любви и  интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Планируемые результаты:

Предметные:

научатся находить имена существительные, отличать от других частей речи;

 определять у имени существительного значение;

соотносить вопросы кто? что? и слово - название предмета;

Метапредметные:

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже вситуации неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·         адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.

·         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями урока.

Личностные:

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыслаучения;

·         навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций;

·         установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый

Все готовы? Все готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем.

 2.Психологический настрой на урок.

            - Ребята, прислушайтесь к себе: какое у вас настроение?

            - На столе у каждого лежат солнышко и тучка. Какая из карточек отражает ваше настроение, покажите.

            - Теперь  улыбнемся друг другу и начнем наш урок. А чтобы урок наш прошел интересным и полезным, мы должны выполнить правила. Вспомним эти правила.

            (Первую строчку произносит учитель, а вторую – ученики)

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Говорите чётко, внятно

Чтобы было всё понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

Если друг стал отвечать,

Не спиши перебивать.

А помочь захочешь другу,

Подними спокойно руку.

3. Запись в тетради числа и вида работы(подготовить пальчики к письму )

1 февраля

Классная работа

4. Словарная работа

 На доске записаны слова.

-Прочитайте.

- В словах потерялись буквы, какое задание нужно выполнить ( Вставить буквы)

Запишите, слова в тетрадь, вставьте буквы, поставьте ударение.

Р..бота ,    д..журство , м..роз,  сл...допыт .

(Проверяем, один ребенок у доски. Работа с сигнальными карточками)

Какое слово лишнее? Почему?

Дети отвечают:  Слово «следопыт» лишнее, потому что оно не словарное, безударную гласную в корне этого слова можно проверить словом след.

-Кто такой следопыт?

-Где можно узнать значение этого слова?

 -В толковом словаре.

-Учитель открывает толковый словарь и зачитывает значение этого слова.

-Следопыт это охотник, отыскивающий звериные следы

Или тот,кто отыскивает следы исторического прошлого.

Следопыт-разведчик ( в переносном значении)

Сейчас, я предлагаю вам стать на время урока СЛЕДОПЫТАМИ-РАЗВЕДЧИКАМИ. Согласны?

5. Каллиграфическая минутка

-Какую безударную гласную мы с вами проверяли в слове следопыт? (Е)

- Что мы знаем об этой букве?

- дети отвечают: буква е может обозначать один гласный звук [э] ,если стоит после согласной буквы, может обозначать два звука, если стоит после гласной буквы или в начале слова.

- запишем сочетание заглавной буквы Е и строчной буквы, которую вы отгадаете сами. Эта буква будет стоять на втором месте в слове

Называю слова: ( ловим второй звук) (Заранее прописать 15 букв Е, затем подписываю буквы)

Оса,суп,ищу,мел,остров,стол,овощи,дивный, отец,зелёный,блестеть,льдина,гном,добрый,метель.

Получается запись: (запишем букву е в соединении с буквой)

Ес  Еу  Ещ  Ее  Ес  Ет  Ев  Еи  Ет  Ее  Ел  Еь( в следующем сочетании запишем  букву, которая не обозначает звука)  Ен Ео Ее

- Подчеркните самое правильное буквосочетание в тетради.

6. Определение темы урока.

-Посмотрите внимательно на записанные буквы. Перед вами цепочка букв.

Что заметили?

-первая заглавная буква повторяется, а строчная буква меняется.

- Соедините строчные буквы и вы узнаете какая часть речи потерялась.

-Как вы думаете, какова тема нашего урока?

(появляется тема на доске) ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

7. Постановка целей урока.

Что вы знаете об именах существительных? (отвечают на вопросы кто? и что?) (слайд 1)

Я предлагаю вам заполнить таблицу верных и неверных утверждений.

У вас на столах лежат листы, на которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса. Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.

                     Что обозначает имя существительное

1	Обозначают предметы
2	Людей и животных
3	Явления природы
4	Чувства и качества людей

Есть ли утверждения, которые вы считаете неверными, вызвали спор?

А знаете ли вы ответы на эти вопросы?

Дело вот в чём. Сегодня прямо в школу пришёл почтальон и принёс письмо для  учеников 2  класса.

-Прежде чем зачитать срочное сообщение, проверим ваши знания.

-Какой особый дар дан человеку? (Умение говорить.)  

-Всё, что говорит человек – это… (речь).

-Какие виды речи вы знаете? (Устная и письменная).

-Из чего состоит речь?

-Из чего состоят предложения?

- Слов очень много, поэтому все они разделены на части.  

Все слова русского языка делятся на большие группы – ЧАСТИ РЕЧИ.

На доску помещается    ЧАСТИ РЕЧИ

Итак, поступило срочное сообщение:

ПОТЕРЯЛАСЬ ЧАСТЬ РЕЧИ!!!

– Что будем делать? (Искать.)

– С чего начнём поиск? (Со сбора информации.)

-Какие у вас возникли вопросы у следопытов-разведчиков?

1. Как называется?

2. На какие вопросы отвечает?

3. Что обозначает?

-Какие цели ставят следопыты в этом поиске на нашем уроке? Воспользуйтесь схемой.

Мы познакомимся….

Мы научимся…

Мы закрепим…

-Вместе с срочным сообщением пришло приложение давайте внимательно его посмотрим.

Физминутка для глаз.

8.Открытие новых знаний

- Итак, пойдём по следам. Они ведут на урок «Литературного  чтения».

Одним из видов УНТ является загадка. Отгадайте загадки и запишите отгадки. ( с комментированием)

То я в клетку, то в линейку,

 Написать на мне сумей-ка.

 Можешь и нарисовать. 

 Что такое я? ...

 (Ответ: тетрадь)

Две дощечки на ногах

И две палочки в руках.

Если мы дощечки смажем -

Снежный экстра-класс покажем!

Зимние рекорды ближе

Тем, кто очень любит...(лыжи)

Оно из шерсти иль из драпа,

Из меха воротник богатый,

А чтобы вы не заболели,

Согреет вас от злой метели!

Отгадайте, это что?

Это зимнее... (пальто)

Доску грызла и кусала,

 На пол крошек набросала,

 Но не съела ни куска, —

 Знать, невкусная доска.(Пила)

Есть спина, а не лежит никогда.

 Есть четыре ноги, а не ходит.

 Сам всегда стоит, а другим сидеть велит.(Стул)

Белый камешек растаял,

На доске следы оставил.(Мел)

Что обозначают слова – отгадки, посмотрите в таблицу.

Верно  или неверно это утверждение?

На доске запись

предмет

 Следы  привели нас на урок «Окружающего мира».

Поработаем в группах. Каждая группа получает задание.

1группа

Рассмотрите картинки и запишите слова

– Как одним словом назвать эти слова?

– Животные. Запишите названия животных.

– На какой вопрос отвечают эти слова?

 – КТО?

- Кроме   животных, кто ещё отвечает на вопрос кто?

– Люди

На доску вопрос кто?

Животные

Люди

2 группа.

- Замени одним словом и запиши:

- Движение воздуха-….(ветер)

- Буря на море-…(шторм)

- Сильный ветер со снегом…(метель)

- Ненастье с громом и молнией….(гроза)

- Прочитайте ещё раз записанные слова. Что вы можете сказать о них?

- Отвечают на вопрос что? И обозначают явления природы.

На доску вопрос что?

Явления природы

3 группа

Прочитайте слова. Подчеркните те слова, которые относятся к группе «Растения». Определите, на какие вопросы отвечают эти слова.

Пёс, роза, корова, дуб, кошка, огурец,  мяч, кукла, трава, лопата.

Что  обозначают  слова роза, огурец, дуб, трава?

На доску

Растения

ФИЗМИНУТКА  (слайд)

(Дети читают вслух стихотворение и маршируют)

Имя существительное

Очень удивительное.

На вопросы кто? и что?

Отвечать оно должно!

Я буду называть слова. Если это имена существительные, вы приседаете, если другие части речи-поднимаете руки вверх. Слова: люстра, мальчик, бегать, стол, рыба, окно, зеленый, школа, рассказ, синий, дежурный, играть, мама.

Следы привели нас на урок « Изобразительного искусства»

Кого вы видите на картине?

Посмотрите на героиню. Что она чувствует?

(слайд 2)

(печаль ,грусть ,боль ,уныние ,тревога)

(слайд3)

А какие чувства у ребятишек?

(радость, веселье)

– На какой вопрос отвечают эти слова?

– ЧТО?

– Что обозначают эти слова? (чувства, переживания)

Чувства и качества людей

На доску

Чувства и качества людей

Вернёмся к таблице верных и неверных утверждений, сравните её со схемой, все ли пункты мы исследовали?

Какими же оказались утверждения?

- Итак, следопыты-разведчики, что  же мы узнали о нашей потерявшейся части речи?

-Учёные после долгих споров условились считать, что главное значение этих слов – значение предмета. Мы спрашиваем кто? о живых существах, что? – о вещах. Но вопрос что? может быть задан и о буре, и о погоде, и о мысли, и о добре или злобе. Всё это можно считать вещами.

-На вопрос КТО? или ЧТО? Отвечают слова, которыми люди обозначают всё то, что они могут увидеть, услышать, потрогать, или даже то, о чём они способны подумать, как о чём-то существующем. И называется эта часть речи имя существительное.

9. Самостоятельная работа

РЕЗЕРВ

1.-Следопыты изхорошие, а вот теперь докажите, что вы не только умеете добывать знания, но и применять их на практике.

С.44 Упр. 74

-Поменяйтесь тетрадями и оцените работу своего друга. Если всё правильно, то пусть на полях засияет солнышко, если с ошибками, то пока тучка.

2.Разноуровневые задания (красные-сильные, синие-средние, жёлтые-слабые)

Укажи строку, где написаны только имена существительные.

1)Книга, читать, хорошая, лежит

2)Лес, лесной, красивый, густой

3)Дом, облака, лес, книга, конь

Выпиши имена существительные.

Красный, отец, дерево, работает, учил, пилит, школьный, школа.

____________________________________________________________________________________________________________________

1.Прочитай слова: Кукла, тетрадь, ветер, малыш, снег, картина, воробей, учитель, гром.

Запиши слова в три столбика:

Предметы:________________________________________________

Живые существа:__________________________________________

Явления природы:_________________________________________

10. Итог урока.(слайд 12)

Какую часть речи мы сегодня исследовали?

Что нового узнали?

Достигли ли мы поставленных  в начале урока целей?

Имя Существительное - самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи - имя существительное. Первобытный человек, познавая природу, давал названия предметам, явлениям, поэтому это  самая древняя часть речи. Имена существительные обозначают всё, что люди видят глазами, слышат ушами, ощущают носом, прикосновением. Имена существительные обозначают предметы, живые существа, явления природы, чувства: радость, горе, печаль. Всё о чём можно спросить: Кто это? или Что это? - это имена существительные.

11. Рефлексия.

- Продолжите фразу:

сегодня я узнал...

я научился…

я похвалил бы себя..

С каким настроением вы заканчиваете урок?

Наш урок подошел к концу

 И умный вид вам всем к лицу,

 Все вы милы и симпатичны

 И отвечали на «отлично».

11. ДОМ. ЗАДАНИЕ