Киселева
Людмила Михайловна,
учитель
русского языка и литературы, МБОУ Верхнекольцовская ООШ, х. Верхнекольцов,
kiseleva.lyudmila.59@mai.ru
Конспект
урока русского языка по развитию речи для 7 класса.
Тема
«Обучение написанию сжатого изложения»
Цели по содержанию:
а) образовательная: продолжать подготовку к
сжатому изложению;
б) развивающая: способствовать формированию
умения видеть логику рассуждения и обозначать логический переход от одной мысли
к другой, осмысленно пересказывать текст;
в) воспитательная: способствовать формированию
ценностного отношения к истории народа.
Методы: репродуктивный,
Формы
организации познавательной деятельности учащихся:
фронтальная.
Ход урока
I. Организационный
момент урока. Приветствие учащихся.
II. Игра
« Мозговой штурм».
Дети делятся на
группы, им раздаются разноцветные карточки. На одной стороне карточки – вопрос,
на другой – ответ. Ведущий группы по кругу раздаёт каждому по очереди по одной
карточке. Получивший карточку читает предназначенный ему вопрос и затем
отвечает на этот вопрос. Сверив свой ответ с правильной версией, отмеченной на
обратной стороне карточки, отвечающий или оставляет карточку себе (если ответ
верный), или возвращает карточку ведущему (если ответ неверный). У кого
накопится больше карточек, тот и выиграл.
|
№ п/п
|
Задание
|
ответы
|
|
1.
|
Потому (что)
|
Потому что
|
|
2.
|
Так(как)
|
Так как
|
|
3.
|
То(есть)
|
То есть
|
|
4.
|
Мета(лл, л)
|
металл
|
|
5.
|
Выберите букву
Е/И в приставке
|
приезжаем
|
|
6.
|
Что(бы)
|
чтобы
|
|
7.
|
Мес(?)ный
|
местный
|
|
8.
|
Обрабо(?)чики
|
обработчик
|
|
9.
|
Искус(?)ный
|
искусный
|
|
10.
|
М..теорологический
|
Метеорологический
|
III.Упражнение
для анализа логических связей внутри текста.
Вспомним, что характер логической
связи между отдельными элементами текста выражают союзы, частицы, вводные
слова и эквивалентные им
синтаксические
конструкции.
а) Работа текстом. Чтение
текста (Восприятие текста учащимися на слух)
Когда-то
купцы, отправляясь путешествовать, не брали с собой денег.
Они
обменивали одни товары на другие. Жители пустыни – искусные обработчики
металлов – приезжали в лесистую местность и обменивали изготовленные ими топоры
на древесину. Постепенно вместо товаров для обмена торговцы стали брать
золото. На него можно было выменять любую вещь. (По Н.Гранту)
б) Работа с таблицей.
(Учащиеся, разделив страницу пополам, во время чтения текста в одну колонку
кратко записывают тезисы, а в другую – примеры и доказательства, а потом
графически - с помощью стрелок или скобки – покажут, как связаны между собой
тезисы; какие из них можно объединить, какие - противопоставить, какой тезис
проиллюстрирован).
Задание:
- восстановить
логическую связь между предложениями в тексте
- в полученной схеме указать слова, которые помогают выразить эти отношения.
|
Тезисы
|
Слова,
выражающие отношения между предложениями (тезисами)
|
Примеры
и доказательства
|
|
1.Раньше
торговали, обменивая одни товары на другие
|
например
|
Жители
пустыни меняли свои металлические изделия на древесину
|
|
2.
Постепенно вместо товаров для обмена стали брать золото.
|
потому
что (так как)
|
На
него можно было выменять любую вещь.
|
|
Когда-то купцы,
отправляясь путешествовать, не брали с собой денег.
|
но
|
Постепенно
вместо товаров для обмена торговцы стали брать золото.
|
IV. Кроссворд
- По
горизонтали. Синоним слова, обозначающий абзац
в тексте. (Микротема).
- По
вертикали. Способ сжатия текста, при котором исключается
второстепенная информация. (Исключение).
- При
первом чтении текста для сжатого изложения не нужно (и даже вредно)
стремиться записывать весь текст – нужно записывать … слова. (Ключевые)
- Способ
сжатия текста, при котором обобщаются или заменяются однородные члены
обобщающим словом. (Обобщение).
- Два или несколько предложений,
связанных между собой по смыслу и грамматически составляют … (Текст).
V. Физкультминутка
-
Раз
- подняться на носки и улыбнуться,
-
Два
- руки вверх и потянуться,
-
Три
- согнуться, разогнуться,
-
Четыре
- снова всё начать,
-
Пять
- поглубже всем вздохнуть,
-
Шесть
- на пояс руки ставим,
-
Семь
- повороты туловища начинаем,
-
Восемь
- столько раз приседаем,
-
Девять
- потягиваемся и отдыхаем,
-
Десять
- урок наш продолжаем.
- Работа
с текстом. Текст изложения распечатан каждому учащемуся.
Задолго до
Интернета земной шар начала окутывать другая «паутина» - сеть
метеорологических станций. Первые из них появились в середине 17 века в Италии.
Каждая метеостанция имела термометр, барометр, гигрометр для измерения
влажностей воздуха, флюгер и анемометр, чтобы определить направление и силу
ветра. На каждой станции работал метеоролог. Ежедневно, в строго определённые
часы, он снимал показания приборов, определял тип облаков, записывал данные в
дневник. Курьер – верхом или в почтовой карете – доставлял собранную
информацию в ближайшую обсерваторию. С середины 19 века данные стали передавать
по телеграфу. На основании собранных данных в обсерваториях составляли прогнозы
погоды.
-
Что
нужно и можно обобщить из предложенного текста?
-
Обобщать
фразы, т.е. переформулировать их нужно так, чтобы их главный смысл оставался
понятен.
-
-
Определите, какие фрагменты текста можно сократить с помощью приёма обобщения.
-
Запишите
обобщенный вариант этих фрагментов.
-
Помните, имея
перед собой текст, вы должны чувствовать его сжатие, видеть каждое сначала
имеющееся, а потом исчезнувшее слово или другую языковую единицу. При этом
тема, основная мысль, содержание, основные ключевые слова, средства
выразительности должны остаться в тексте.
- По ходу работы
обращайте внимание на орфографию и пунктуацию предложений. Пометьте
вопросительным знаком непонятное вам написание.
Словарная работа.
Обсерватория - научное
учреждение, оборудованное для астрономических, метеорологических,
географических наблюдений.
(
Должен получиться следующий вариант изложения:
Задолго до Интернета земной шар начала окутывать
другая «паутина» - сеть метеорологических станций. Первые из них появились в
середине 17 века в Италии. Каждая метеостанция имела необходимый для
наблюдений набор приборов. На каждой станции работал метеоролог. Ежедневно,
в строго определённые часы, он снимал показания приборов, определял тип
облаков, описывал характер осадков и природных явлений и записывал
данные в дневник. Собранная информация доставлялась в обсерваторию, где на
её основе составляли прогноз погоды).
- Итог
урока.
- Что вызвало
затруднение, а с чем справились легко?
- Что полезного узнали
для себя?
- Оцените свою работу на уроке
и заполните оценочный лист.
ЛИСТ ОЦЕНКИ
|
Я доволен своей деятельностью на уроке.
|
Я разобрался, но не во всём.
|
Я ничего не понял
|
|
|
|
|
Домашнее задание: Написать
сочинение - рассуждение на тему «Работа метеорологических станций в современное
время»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.