Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку "Однокоренные слова"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Конспект урока по русскому языку "Однокоренные слова"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Урок русского языка в 3 классе

Технологическая карта

Тема урока: Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова.

Класс: 3класс. Т.Г. Рамзаева

Учитель: Багаева Этери Петровна

Тип урока: ОНЗ

Цели по содержанию:

обучающие: Предметные- создать условия для формирования знаний о корне слова, умения выделять его в слове, усвоения знаний о признаках однокоренных слов, нахождения однокоренных слов в тексте и умения подбирать однокоренные слова

развивающие: Познавательные- развивать умения находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий, строить несложные рассуждения, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию и обобщение по заданным критериям

Регулятивные- принимать учебную задачу. Сформулированную совместно с учителем, выполнять учебные действия во внутренней и внешней речи, планировать свои действия

Коммуникативные- строить монологические высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи; принимать участие в диалоге. общей беседе, совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Воспитывающие: Личностные- ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; осознавать роль русского языка как государственного и показателя культуры человека

Информационно-технологические ресурсы : ноутбук, проектор, интерактивная доска, слайд с изображением дерева, плакат с изображением дерева со съёмными листочками, карточки для индивидуальной работы, кубик для игрового момента. Индивидуальные таблицы «З-Х-У»

Этапы урока

Задачи этапа

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I этап «Вызов»

1. Mотивация к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу


Класс разделён на 7групп( по 4 чел.) на весь урок.

Фронтальный. Словесный

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
Ну, проверь-ка всё, дружок! Можно ль начинать урок?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать.

2. Чистописание Выход на тему урока.



























































Физкультминутка ( по выбору детей)

3. Актуализация знаний









































4. Постановка учебной задачи












Работа над каллиграфией









Работа со словарными словами.

























Подвести детей к самостоятельному выводу и формулированию темы урока.
 

















Актуализация опорных знаний и способов действий












Фронтальный. Словесный









Игра«Кубик». Работа в 7 группах ( по 4 чел)



Наблюдение, проблемная ситуация. Работа в группах















Словесный. Беседа. Доказательство










Таблица «Знаю -Хочу знать -Узнал

»







Составление кластера. В центре доски записывается ключевое слово, от него рисуются стрелки-лучи в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом; В процессе уточнения информации кластер видоизменяется.























Фронтальный. Словесный






Предлагает записать дату и место работы. На доске изученные словарные слова, которые начинаются на К( в картинках). После работы над орфограммами в словарных словах, учитель выясняет, какое задание приготовили эти слова Проводит анализ звука [к ] и анализ элементов буквы к. После работы над написанием буквы, организует игру «Кубик».

Объясняет правила игры.

На гранях кубика новые словарные слова (круж…во,   ..рех, р…цепт,м…нета,  н…деля, леб… дь ) с пропущенными буквами. Выясняет, где можно найти информацию о новых словарных словах. Обращает внимание на подчёркнутые буквы и просит составить слово.

Организует работу над лексическим значением этого слова. Что о нем можно сказать?  Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»? Организует подводящий диалог, уточняет правило – Что мы называем корнем слова?




-О чем  будем говорить сегодня на уроке? Открывает запись на доске. «Корень слова.»

-Что такое корень слова? -Как выделить корень в слове ? -Какие слова называют родственными? -Можете ли ответить на эти вопросы?

Предлагает заполнить индивидуальную таблицу «Знаю -Хочу знать -Узнал» по данным вопросам. Выясняет какая графа остаётся пустой. Когда возможно её заполнение.



Предлагает заполнить схему на доске

hello_html_2d4dad68.gifhello_html_7391710b.gifhello_html_3f99570f.gifКОРЕНЬ

? ? ?

Достаточно ли ваших знаний ?

Предлагает провести наблюдение за необычным деревом, сделать вывод и дополнить схему.

ИКТ Слайд 6 На слайде дерево, под деревом корень –ход-. На дереве однокоренные слова: поход, входить, уходить, выход, походка, ходьба, переход Предлагает высказать своё мнение о словах, которые растут на этом дереве.

Что особенного вы заметили.? Дополнить схему.

hello_html_m634d6db4.gifhello_html_m51450fe6.gifhello_html_m2c106ad7.gifКОРЕНЬ

Часть слова

общая часть

Значимая однокоренных

часть слова слов





Организует работу по учебнику Какую работу можно провести по упр .117? Составим план. – Почему вы так считаете? Предлагает выписать однокоренные слова.
– Выделите корень в словах.
– Что заметили?
– От какого корня образовались слова? Что такое корень? Поясните определение корня на примере выписанных слов. – Что ещё заметили? Дает образец короткого доказательства.


Записывают дату и место работы. Работают над орфограммами. Отвечают на вопросы. Анализируют звук [к ] и проводят анализ элементов буквы к. Прописывают в тетради по данному образцу.

Участвуют в игре. Кубик передаётся из группы в группу, учащиеся в процессе обсуждения и поиска слова в орфографическом словаре вставляют букву , диктуют слово классу и записывают слово в тетрадь, а на доску записывают одну из выделенных букв.

Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма., сравнивают произношение слов с их написанием.

Из выписанных на доске букв составляют слово КОРЕНЬ Объясняют лексическое значение. Это слово многозначное: корень растения, корень зуба, корень слова.

Участвуют в диалоге. Слушают, уточняют, задают вопросы

Отвечают на вопросы.


Формулируют тему урока.




Читают, обсуждают, высказывают предположения.

Говорят о затруднениях и способах выхода из ситуации



Заполняют таблицу, вписывают что знают, что хотят узнать

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Делают вывод, что знаний недостаточно, нужна дополнительная информация. Предлагают источники информации.


Выполняют упражнения физкультминутки

Обсуждают, какая часть дерева главная. Это – корень, так как дерево начинает расти от корня, от него оно питается и развивается

Проводят наблюдение за словами на « дереве»

Приходят к выводу, что корень – это общая часть всех однокоренных (родственных слов)

а.












Подписывают лучи кластера













Знакомятся с заданием, предлагают формы работы. Составляют план с помощью учителя. Находят в тексте однокоренные слова, отвечают на вопросы. Выписывают однокоренные слова, . Аргументируют свой выбор. Формулируют определение однокоренных слов и корня слова. Находят информацию в тексте. Корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково.




Регулятивные:- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.





Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Регулятивные:- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.







Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные: - составление плана и последовательности действий.

















Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

II этап «Осмысление» 1. Принятия целей урока. Усвоение новых знаний









Физкультминутка

Обеспечение мотивации учения детьми,

Фронтальный. Словесный. Беседа

Выясняет общее представление о корне. Предлагает рассмотреть перечень целей на с. 56 в учебнике и выбрать те, которые соответствуют сегодняшнему уроку.









Организует работу на форзаце учебника со схемой . –О чём говорит схема? -Какая часть слова выделена? -Почему? -По какому признаку объединены слова в группы? Объясняет, что в тетради корень выделяем графически -дугой

Предлагает выполнить упражнение 121. Найти и выписать однокоренные слова. Выделить корень.

Выбирают те задачи, которые соответствуют данной теме, обосновывают свой выбор.









Выполняют упражнения







Изучают схемы, делают выводы о том, что корень. в однокоренных словах, выделен красным цветом



Выполняют предложенное упражнение. Выделяют корень.

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска ; находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий; - строят несложные рассуждения; анализируют, сравнивают, сопоставляют, классифицируют, обобщают







Регулятивные : -принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; -выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме; - планируют свои действия для решения задачи

2 Первичное закрепление нового материала


Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы Развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова, 
 .


Работа с инструкцией

Работа в динамических группах («обучение сообща»)

Предлагает работу

«Как найти в слове корень» Почему корень значимая часть слова?

Выполнение упр.122. Каждая группа работает с одним корнем и докладывают о выполненной работе остальным группам.

Работают с текстом «Как найти в слове корень», знакомятся с теоретическими материалами в учебнике. Объясняют смысл слов «главная», «значимая» Объясняют главные слова в определении корня, выполняют упражнение

Коммуникативные: - работа в группах, распределение ролей, владение монологической и диалогической речью; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; Личностные: - готовность к сотрудничеству.

3. Закрепление знаний с проговариванием во внешней речи


Фронтальный Словесный. Письмо.

Объясняет задание к упражнению 126.. Предлагает провести наблюдение и определить часть речи однокоренных слов. На основе наблюдений сделать соответствующий вывод. -Какой вывод можно сделать?

Выполняют задание упражнение, определяют морфологическую принадлежность однокоренных слов. Делают вывод: однокоренные слова могут относится к разным частям речи

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

III этап. Рефлексия учебной деятельности

1. Собственная деятельность о решении поставленной задачи

Инициировать рефлексию по взаимодействию учеников с учителем и другими детьми в классе

Индивидуальная

Предлагает вернуться к таблице «Знаю -Хочу знать -Узнал», которую начали заполнять. Побуждает закончить заполнение таблицы. Выясняет понимание изучаемой темы

Заканчивают заполнение таблицы «Знаю -Хочу знать -Узнал», отвечают на вопросы, определяют затруднения и пути выхода из него.

Регулятивные:- открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

2. Включения в систему знаний и повторения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность






Групповая.

«Дерево предсказаний»

«Верно-неверно»

Открывает плакат с изображением дерева, на котором листочки с однокоренными словами, среди которых есть слова с омонимичными корнями. Нужно выбрать лишние слова, а однокоренные слова оставить на дереве

От каждой группы выходит один ученик берёт лишнее слово, доказывает правильность выбора. Остальные слушают и оценивают ответ словом «Верно» или «Неверно»

Коммуникативные:- умение работать в группах, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи Познавательные-анализируют языковые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

3Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону















4. Итог работы





















Информация о домашнем задании

Выявление качества и уровня усвоения знаний, а также установление причин выявленных недостатков











Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся



















Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания














Самостоятельная работа

















«Тонкие и толстые вопросы»

Даёт задание для самостоятельной работы на карточке

Отметь знаком «+» строчки, в которых все слова являются однокоренными, выдели в них корень.

1. Мороз, замороженный, морозит.

2. Смелый, отважный, храбрый.

3. Больница, боль, большой.

4. Горе, горевать, горный.

5. Чистота, чистый, чистить.

6. Горюет, плачет, печалится.



О каком понятии мы сегодня говорили? - Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы урока, и ответьте на них.

О чём? Какая?

Что?

Как?

Какие?

- На следующих уроках мы продолжим изучение темы « Корень слова». Что еще мы можем узнать на следующих уроках?






На доске плакат со словами,

1. Всё понятно.

2 Кое-что неясно.

3.Придётся потрудиться.


Д.з. с.60 упр.129

Выполняют работу . Проводят проверку по эталону. Дают оценку своей деятельности











Читают вопросительные слова, составляют вопросы и задают их своим одноклассникам.











Отвечают на вопросы.






Знакомятся с заданием, уточняют, задают вопросы, записывают в дневник.

Регулятивные: - учитывают правило в планировании способа решения



Коммуникативные:- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;







Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки;- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения заданий






Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-326831

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>