Конспект урока по русскому языку. Однокоренные слова. 2 класс.

Цель для учителя	Цель для обучающихся	Результат	Критерии оценки
Организовать работу по формированию умения соотносить лексическое значение однокоренных слов и их морфемный состав, выделяя общее.	Учиться подбирать и распознавать однокоренные слова	Знание особенностей однокоренных слов, умение подбирать родственные слова и выделять корень	1.      Умение объяснять лексическое значение слова. 2.      Умение подбирать родственные слова. 3.      Умение выделять корень.
Задачи для учителя	Задачи для обучающихся
1.      Создать условия для включения учащихся в учебную деятельность. 2.      Организовать исследовательскую деятельность обучающихся с целью наблюдения над однокоренными словами 3.      Формировать практические умения у обучающихся выделять в слове корень. 4.      Развивать умение распознавать однокоренные слова, учитывая 2 их признака: сходство по смыслу и наличие одинакового корня. 5.      Организовать деятельность детей по принятию и удержанию цели. 6.      Учить оценивать свою деятельность. 7.      Развивать монологическую речь, коммуникативные умения. 8.      Воспитывать интерес    к изучению родного языка.	1.      Вспомнить понятия «корень слова», «однокоренные слова» 2.      Учиться подбирать родственные слова. 3.      Учиться выделять корень слова.

Тема урока: Однокоренные слова.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, карточки с заданиями, цветочки, цветные карандаши, учебник русского языка.

ХОД УРОКА

1.1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Ещё земли печален вид,

А воздух уж весною дышит,

И мёртвый в поле стебль колышет,

И елей ветви шевелит.

Ещё природа не проснулась,

Но сквозь редеющего сна

Весну послышала она

И ей невольно улыбнулась...

                                                                       (Ф.И.Тютчев)

- Ребята, давайте и мы улыбнемся друг другу, я рада  видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

 - В стихотворении Фёдора Ивановича Тютчева упоминается  какое время года?

- А весна – пора оживления природы, пора цветения. И сегодня на уроке каждый из вас сможет вырастить свой необычный цветок.

- Скажите, а с  каким настроением вы начинаете урок?

- Свое  настроение я предлагаю каждому из вас выразить, раскрасив лепесток № 1  у цветка, который лежит перед вами  на столе. Красный  цвет - настроение отличное, желтый - хорошее, синий - грустное)

 - И я тоже покажу вам свое настроение. (Учитель помещает на доску лепесток соответствующего цвета.)

- Ребята, я вижу,  что не у всех настроение в начале урока отличное,  давайте проведем наш урок так, чтобы в конце урока у вас настроение было прекрасное.

1.2. Целеполагание и мотивация.

 - Я предлагаю прочитать пословицы:

Учиться всегда пригодится.

Учёба и труд всё перетрут.

Корень учения горек, а плод сладок.

- Какую пословицу выберем девизом урока?

(Выслушиваются все мнения детей, одновременно идёт работа над смыслом пословиц:

1 пословица: знания никогда не бывают лишними, без знаний сложно приспособиться в жизни;

2 пословица: если быть терпеливым и трудиться, то всего можно добиться.

3 пословица: учиться тяжело, зато много пользы получишь).

- Опираясь на выделенные слова, сформулируем тему урока.

( Тема: Корень слова. Однокоренные слова).

- Откроем учебники на стр. 51.

- На какой вопрос мы должны ответить?

- Какая цель урока? 

(Вспомнить, какие слова называются     однокоренными. Ответить на вопрос: «Что называется корнем слова?»)

- Сегодня у нас необычный урок, урок-исследование.  А  кто  такой исследователь?     

- Как доказать, что вы правы?

( Нужно посмотреть в  толковом словаре, в электронной энциклопедии).

-  Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова, который лежит у меня на столе.

(Вызванный ученик открывает словарь там, где заложена закладка, находит нужное слово и читает его определение).

 «Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению». 

- Откройте тетради и запишите  дату исследования и место проведения работы.

2.Актуализация знаний.

2.1.Выводятся слова:

Гусь, гусыня, гусята, гусеница.

(Слова записаны на карточках, карточки прикреплены на магнитной доске).

- Что вы можете рассказать об этих словах?

(Слова все начинаются на букву «г». Слова относятся к части речи имя существительное, они  одушевлённые, нарицательные).

 - Какое слово «лишнее»?

(Выслушиваются разные варианты ответов:

гусь – количество букв и звуков не совпадает;

гусята – существительное в форме множественного числа;

гусеница – не является родственным словом.)

(Каждый раз вызванный к доске ученик убирает карточку с предложенным вариантом, после выслушанного доказательства учитель возвращает карточку на место).

- А теперь свяжем это задание с темой нашего урока. Какой вариант ответа вы выберете?

(В соответствии с темой урока убираем слово «гусеница»).

- Поработаем с этими словами на минутке чистописания.

2.2. Минутка чистописания

- Я вас прошу  подумать, для чего проводится этот этап урока?

(Тренирует руку для красивого, правильного письма)

- Будем писать сочетания букв, которое образует общую часть родственных слов.

- Какое сочетание?

(Дети называют: гус.)

Учитель у доски показывает написание данного соединения. Дети пишут в тетради: Гус, гус, Гус, гусь, гусыня, гусята.

 - Написать до середины строки, прописать родственные слова.

- Молодцы, ребята. Вы хорошо справились с этим заданием.

 Давайте раскрасим  лепесток № 2: красный цвет – правильно и аккуратно написаны все буквы и соединения; желтый – работа выполнена не очень хорошо; синий – неаккуратное выполнение работы.

3. Исследование.

3.1. Постановка проблемы.

- А как называется общая часть записанных вами слов?

- Что такое корень?

- Как доказать своё высказывание?

(Воспользоваться правилом из учебника).

- Прочитайте про себя, вслух.

- Правильно вы сформулировали правило?

(Да)

- Молодцы, ребята!

- Выделим общую часть дугой.

(У одного слова выделяю корень я маркером на карточках, в остальных словах – ученики, выходя к доске, все дети – в тетрадях).

- Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»?

 (Выслушиваются мнения детей)

·        подземная часть растения; ·        часть волоса, зуба, ногтя; ·        часть слова; ·        начало, источник чего-либо.

- Действительно, корень – это:

 - Вспомните, В какой пословице встретилось слово корень?

(Корень учения горек, а плод сладок).

- Корень учения – это основа знаний. Что же мы видим: что у всех значений данного слова есть общее: корень – это важная, главная часть чего-либо.

- Ребята, а какое значение корня будет интересовать нас на уроках русского языка? (Корень – часть слова)

3.2. Открытие нового.

- Вспомним цель урока. На какой вопрос мы уже ответили?

(Что такое корень)

- Для того чтобы ответить на другой вопрос, проведем небольшое исследование.

- Прочитайте слова, которые мы будем исследовать:

(Слова записаны на карточках у каждого ученика. Прочитав слова каждой строчки, ученик слева ставит знак «+», если они являются однокоренными и знак « - «, если группа слов не является однокоренными словами).

нос  носки  носильщик

картошка каравай карта карета

квадрат квартал акварель

- Можно ли эти слова назвать однокоренными?

(Эти слова нельзя назвать однокоренными, они не близки по смыслу).

мороз  вьюга   стужа

ученик   школьник   гимназист

 - А эти слова будут однокоренными?

(Нет, это синонимы. У слов разные корни).

3.3. Вывод.

- Какой вывод вы сделали, выполнив это задание?

- Какие слова мы будем называть однокоренными?

 

- Очень хорошо. Оцените свою работу на этапе исследования.  

Давайте закрасим третий лепесток нашего цветка: красный цвет – вами не допущено ни одной ошибки во время исследовательской работы; желтый – в исследовании допущена 1 ошибка; синий – количество ошибок 2 и более).

4. Физминутка (Зрительная гимнастика)

5. Этап усвоения новых знаний.

5.1. - Послушайте сказку В. Волиной «Чужак».

(Тексты лежат перед детьми)

- Постарайтесь ответить на вопрос, поставленный автором

Ученица читает сказку.

Сказка

   Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицею беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела она ему прочь идти, в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

- Кто приметил «чужака»?  

(Это слово «водитель»)

- Почему гости не сразу приметили чужака?

(В этом слове есть общая часть со словом вода).

- Составьте список гостей - родственников Воды.

(Работа в тетради и у доски: дети выписывают слова в столбик, выделяют корень. Одновременно ведётся словарная работа))

«Подводник» - Кто это?

 1.  Это моряк, служащий в подводном флоте.

 2.  Это специалист по подводным работам.

«Водолаз»   - Кто это?

 1. Это специалист, занимающийся подводными работами  в       водонепроницаемом  костюме со специальным снаряжением.

 2.  Это сильная, хорошо плавающая собака, спасающая утопающих.

«Водомерка» - Кто это?

  Это насекомое, передвигающееся по воде.

- Ну а теперь найдём «родственников»  к слову «водитель».

(Работа в тетради и у доски: дети выписывают слова во второй  столбик, выделяют корень: водитель, водит, водительское).

- Кто считает, что он готов приступить к самостоятельной работе?

5.2. Самостоятельная работа.

1) Работа в парах. Выполнение  упражнения № 23 из Рабочей тетради.

- Выполните, работая в парах, первую часть задания, а именно:  «Найдите и зачеркните в каждой строке лишнее слово».

- Проверка. Назовите слова, которые вы вычеркнули. Приведите доказательства.

- Что помогло вам справиться с заданием?

(Работали вместе, сообща)

- Недаром народ придумал такую пословицу: «Одна голова – хорошо, а две лучше».

- Теперь закрасим лепесточек № 4. У кого нет ошибок – закрасьте лепесточек красным цветом, одна ошибка – жёлтым, более двух ошибок – синим цветом.

2) Индивидуальная работа.  Выполнение упражнения № 109 (с. 54)

- Обменяйтесь, пожалуйста, тетрадями и выполните взаимопроверку. Правильные ответы показаны на экране.

- Докажите, что выписанные вами слова  являются однокоренными.

- Давайте закрасим  пятый лепесток весеннего цветочка: красный – работа выполнена правильно, жёлтый – допущены ошибки, синий – работа не выполнена).

6. Домашнее задание.

- На дом возьмёте упражнение № 107 (с. 52)

7. Рефлексивно-оценочный этап.

- Мы достигли цели урока?

(Да. Мы смогли ответить на поставленные вопросы).

- Ещё раз сформулируйте правила.

- Ну что, ребята, нам осталось раскрасить серединку вашего цветка. Раскрасьте его таким цветом, которое вам подсказывает ваше настроение.

- Оправдались ли ваши предположения, каким будет наш урок?

- Ну а теперь, я предлагаю каждому из вас прикрепить свой цветочек на доску. И пускай ваши яркие красочные цветы создадут атмосферу праздника, поднимут настроение в этот серый пасмурный день. Спасибо за урок!