Конспект урока по русскому языку "Одушевленные имена существительные"

Урок русского языка  в 3 классе

Тема:   «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».

Тип урока: урок формирования новых знаний

Вид : урок-исследование

Цель: ввести понятия «одушевленные и неодушевленные имена существительные».

Задачи:   1)наблюдать за лексическими признаками одушевленности- неодушевленности и грамматическими показателями- совпадением падежных форм в определенных падежах;

                  2) развивать умение классифицировать слова, решать   проблемные задачи, работать в группах;

                   3) воспитывать интерес к изучению русского языка.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке; формирование осознания смысла своих учебных действий.

Регулятивные УУД: развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока;

контролировать и оценивать свою деятельность на уроке.

Познавательные УУД: развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение; формировать умение  осознавать и формулировать проблему.

Коммуникативные УУД: формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач; развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания.

Оборудование:  

-       Мультимедиа проектор;

-       Экран;

-       Компьютер;

-       Монитор;

-       Доска;

-       Учебник А.В.Поляковой «Русский язык 3 класс» 2 часть;

-       Тетрадь по чистописанию №4  В.А.Илюхиной;

-       Словарные слова для 3  класса Е.А.Нефёдовой;

-       Карточки для самостоятельной работы.

Ход урока.

Этап урока	Содержание	Задача этапа
I.Организационный момент.	Пальчиковая гимнастика Запись числа в тетрадях. Сегодня необычный урок. Нам предстоит провести исследование одной темы с разных точек зрения. С одной стороны- рассмотреть лексическое значение слова, с другой- понаблюдать за совпадением некоторых падежных форм. Давайте определим тему урока.	Мотивационный компонент урока. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
II Чистописание. III Актуализация знаний.   IV Словарная работа.   V Работа над новым материалом. Формулирование темы урока. VI Физминутка на внимание.   VII Проблемная ситуация.   VIII. Наблюдение над грамматическим показателем- совпадением падежных форм. IX.Проблемная ситуация   X.Рефлексия.	- Я буду называть слово, говорить характеристику определенному звуку, а вы в тетради будете записывать заглавную и строчную букву, обозначающую этот звук.    В слове кино назовите согласный, парный, глухой, мягкий звук. Запишите букву, которой обозначается этот звук на письме.- Кк. В слове тема- согласный, парный, глухой, мягкий звук.- Буква Тт. В слове огород- безударный гласный звук.- Буква Оо. В слове врач дайте характеристику последнему звуку.-Чч. В слове костёр дайте характеристику четвертому  звуку.-Тт. В слове шорох дайте характеристику второму звуку.-Оо. Запись в тетрадях: Кк Тт Оо Чч Тт Оо          Мозговой штурм. - Слова какой части речи отвечают на эти вопросы? - Что такое имя существительное? ( Слайд 1.) - Что является начальной формой для существительного?  ( Слайд 2.) -Какие существительные называются собственными, а какие- нарицательными? (Слайд 3.) -Как определить род существительного? (Слайды 4-6.) -Что такое склонение? ( Слайд 7.) - Выберите верное утверждение: « Склонение- это изменение формы слова или образование нового слова? ( Слайд 8.)-обсуждение в парах. -Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонению? ( Слайды 9-11.) -Сколько падежей в русском языке? ( Слайд 12.) – Назовите падежи. ( Слайд 13.) - Как еще изменяются существительные? (Слайд 14.) Возьмите лист успеха и оцените себя в задании № 1. ( Слайд 15 ). -В какие слова нужно вставить гласную е? о?а? ( ученики работают на интерактивной доске, остальные- в тетрадях). 1. Введение понятия одушевленных и неодушевленных существительных - По какому принципу слова распределены в 2 столбика? -Слова, которые  обозначают живые предметы  и отвечают на вопрос кто? называются одушевленными, а обозначающие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?- неодушевленными. -Дополните каждую группу своими примерами. - Так над какой темой мы сегодня будем работать? Работа по учебнику с.45 ( чтение правила) -Что еще нового узнали из учебника? 2. Классификация слов. Работа по учебнику с.45, упр. 2 Самостоятельная работа по вариантам: I-одушевленные сущ., определяют род. II-неодушевленные сущ., определяют род. Взаимопроверка тетрадей, сверка с доской, заполнение листа успеха (задание № 2) -Повторяйте движения наших героев под музыку, а также  если слово на картинке будет отвечать на вопрос «КТО?» - руки вверх, «ЧТО» - руки в стороны, если встретятся другие слова части речи, - присесть.( Слады № 9 – 33). Проблемная ситуация о словах привидение, мертвец. (высказывания детей) - Выпишите в тетрадь и запомните одушевленные существительные: Кукла, матрешка, мертвец, неваляшка, петрушка, привидение, страшилище, чудовище. - Теперь понаблюдаем, формы каких падежей совпадают у одушевленных существительных, а какие- у неодушевленных. Вам нужно поставить данные существительные в форму множественного числа в  им.,род.,вин.пад. Работа в группах 1-    кошка, брат, дочь 2-    книга, окно, гуашь. И.п. мн.ч. Есть (кто?) Р.п.мн.ч. Нет (кого?) В.п.мн.ч. Вижу (кого?) И.п. мн.ч. Есть (что?) Р.п.мн.ч. Нет (чего?) В.п.мн.ч. Вижу (что?) После обсуждения в группах выходят по 1 человеку от каждой команды и делают вывод: Одуш.сущ. Р.п.=В.п. Неодуш.сущ. И.п.=В.п.                (используется моделирование)        Чтение правила по учебнику на с.45-46. -Определите, одушевлёнными или неодушевлёнными являются слова матрёшка           снеговик            машина (выходят по 1 ученику с каждого ряда и высказывают свои предположения). -Проверим, чьи предположения были верны. (дети изменяют падежные формы) И.п. матрёшки, снеговик ,  машины   Р.п. матрёшек, снеговиков, машин В.п.матрёшек, снеговиков, машины -Какой вывод можно сделать? -На что опирались, делая свои предположения? -Всегда ли совпадает понятие об одушевлённых и неодушевлённых предметах в реальной жизни и в языке? Чтение вывода по учебнику с. 4 Оцените последнее задание и поставьте себе оценку за урок. Над каким умением работали на уроке? Что учились делать? Какую оценку поставил себе ? Почему?	Повторение характеристики гласных и согласных звуков, умение сопоставлять звуки и буквы. Повторить определение имени существительного. Включить в деятельность каждого ученика. Продолжить формировать умение работать в паре и умение оценивать себя. Закрепить навыки правописания словарных слов. Ввести понятия одушевленных и неодушевленных существительных. Формировать умение находить информацию из учебника. Развивать умение классифицировать слова, навыки самостоятельной работы. Продолжить формировать умение работать в паре и умение оценивать себя. Охрана здоровья детей, снятие утомляемости, развитие внимания, эмоциональный настрой. Повторить другие части речи  (прилагательные, глаголы). Учить детей выделять проблему, высказывать свое мнение. Познакомить со словами, которые принято считать неодушевлёнными Формировать умение работать по плану. Развивать коммуникативные навыки работы в группе. Формировать умение делать вывод с помощью моделей. Закрепить умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Развивать творческие способности учеников, активизировать мыслительную деятельность. Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной деятельности