Цель: повторение изученного, готовность
мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
.
|
2.Учитель:
- А начнем мы с загадки. Отгадайте, что это?
Его
можно услышать,
Можно
лишь прошептать
И
красиво-красиво его написать,
И
пропеть и сказать,
Можно
им приласкать, а ещё огорчить,
Ну,
а лучше кого-то приободрить.
- Почему я начала урок с понятия «слово»?
-Возьмите
распечатку с табличкой для самооценки и поставьте в пустой столбик
соответствующий вашему результату значок.
3. – А о чем ещё говорили на прошлом уроке, вам подскажет
«Словарная
арифметика».
Задание: сложите слова, переставляя буквы так, чтобы у вас
получилось слово.
ЕЛКА+ИКС=
МИНА+ТОН=
ОНИ + С НИМ =
КЕКС
+ ЛЕЧО + СЕКИ=
Возможна
подсказка!
Проверка.
ЛЕКСИКА
АНТОНИМ
СИНОНИМ
ЛЕКСИЧЕСКОЕ
значение
–
Работали ли мы с этими терминами на прошлом уроке?
–Давайте
вспомним, что они обозначают.
–
С этими понятиями мы будем работать и сегодня.
4. А сейчас
давайте откроем тетради и запишем сегодняшнюю, не совсем обыкновенную дату
– 30 марта. Почему эта дата необычная?
-В этот
день наши предки отмечали праздник. Кто знает, что за праздник сегодня?
-
Сегодня – Ладодение! Что обозначает это слово?
( Если
ученики дают какие-то определения, то можно спросить, как это проверить.
Если нет
вариантов, то спросить, что делать).
- А в
каком словаре?
-
Откроем толковый словарь Ожегова и посмотрим, что это слово обозначает.
- Что же
делать? Как быть?
- Итак,
чтобы вы смогли проверить, что же все-таки обозначает это слово, я
приготовила вам видеоролик об этом дне. Просматривая его, попробуйте
определить, какие понятия связаны с этим словом – Ладодение, чему посвящен
этот праздник
-
Действительно, с этим словом связаны такие понятия, как любовь, семья, добро,
верность, красота, мир.
- А
теперь вернёмся к нашей ситуации. Если нет словаря, сможем ли мы сами
растолковать значение слова? Получается ведь это сделать у составителей
словарей. Например, слова ЛАД.
|
У-ся:
- Слово
- На
прошлом уроке говорили о словах, о значении слов, о словарях.
У-ся: оценивают
Выполняют
задание
У-ся: оценивают себя
- Да.
Уч-ся вспоминают определения терминов:
лексика, антонимы, синонимы, лексическое значение слова
У-ся отвечают.
У-ся отвечают
У-ся: … лад – хорошо, жить в мире,
делать хорошо другим; может быть, день, день хороший.
У-ся: обратиться к словарю
У-ся: к толковому
У-ся смотрят и видят, что такого слова
там нет.
У-ся предполагают: посмотреть в
Интернете, спросить у гостей, у учителя.
Просмотр видеоролика.
У-ся отвечают:
- любимые
- семья
- ладить
- любовь
- красота
- семейное счастье
|
Коммуникативные
УУД
1.
Осуществлять взаимодействие в группе, оказывать помощь и производить
самооценку.
2. Слушать и слышать других,
осуществлять учебную рефлексию.
3. Владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
4. Свободно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
Познавательные
УУД
1.
Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы
в другую (в схему, модель), соотносить информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема).
2.
Давать определения понятиям, устанавливать сходство и различие между
понятиями.
3.
Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
4.
Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы.
5.
Представлять модели объектов в знаково-символической форме.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Искать пути решения проблемы.
3. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Формирование через слово эстетического вкуса.
2.
Нравственно-этическое оценивание проблемы.
|
Цель:
готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа
действия.
4.
Построение
|
- Это
основное существительное в названии праздника. Такое слово действительно
есть в русском языке. Растолкуйте это слово!
1.Если
выполнили, то спросить, как это сделали.
2.Если не
смогли, то выяснить место
( что не
смогли сделать?) и причину (не знаем, как)
- Может
быть, мультфильм вам поможет понять, как это сделать / или объяснить, как
определили ЛЗ.
проекта выхода из затруднения
|
У-ся: письменно пробуют растолковать
значение данного слова.
1.Уч-ся: задумываются, отвечают, но не
называют способ
2.У-ся: не смогли сформулировать
лексическое значение – место. Причина -
не знаем, как истолковать.
У-ся смотрят отрывок и после просмотра
отвечают, что ворон показал, как это надо делать.
|
Коммуникативные
УУД
1.
Осуществлять взаимодействие в группе, оказывать помощь и производить
самооценку.
2. Слушать и слышать других,
осуществлять учебную рефлексию.
3. Владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
4. Свободно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
Познавательные
УУД
1.
Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы
в другую (в схему, модель), соотносить информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема).
2.
Давать определения понятиям, устанавливать сходство и различие между
понятиями.
3.
Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
4.
Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы.
5.
Представлять модели объектов в знаково-символической форме.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
|
Цель
этапа:
готовность мышления и осознание
потребности к построению нового способа действия
Тема
Цель
5. Реализация
построенного проекта
Цель:
Обсудить различные варианты и выбирать оптимальный
вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ
действий использовать для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение
Физкультминутка!
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
Цель этапа: применение нового знания в
типовых заданиях
7. Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель этапа: самопроверка умения
применять новое знание в типовых условиях
8. Включение в систему знаний и
повторение
9. Этап
рефлексии.
Цель этапа: соотнесение цели урока и его
результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового
знания
|
- То есть что он показал?
- Итак, какова тема нашего урока?
(Основные
способы токования слова)
- Что мы должны сделать на уроке?
– Сейчас я предлагаю вам поработать в группах, чтобы построить план
выхода из затруднения: выполнив задание на карточках, вы определите способ
толкования лексического значения слова. Один из вас – представитель
группы - должен выслушать мнение каждого из группы и озвучить вывод, к которому
вы пришли. Помните, как нужно работать в группе! Будьте внимательны! Удачи!
– Итак,
давайте посмотрим, что у вас получилось (ученики вывешивают таблички со
способами толкования лексического значения
слова на
мобильную доску
- через
синонимы, описание, отрицательный, через антонимы).
- Итак,
как определить, правильные ли выводы мы сделали?
-Давайте
сравним с эталоном (учебник с. 66, п. 35)
- Все
правильно определили?
Какую
задачу урока мы решили?
– А
сейчас вспомните, что вы не смогли определить, что такое лад / как объяснили
способ.
-
Получилось определить/ объяснить?
– Вы
большие молодцы, хорошо потрудились, пора бы поразмяться. Давайте порадуемся
весеннему солнышку, Ладе, поприветствуем их, представим, что мы птицы, прилетевшие
из Ирия, пожелаем друг другу мира и тепла под музыку.
( Под
музыку учитель показывает движения, а ученики повторяют за ним)
- Что мы
будем делать сейчас? Вспомните, какую цель мы ставили перед собой?
Итак, мы
выяснили, какие способы толкования существуют, а сейчас давайте будем учиться
объяснять значение слова подходящими способами.
Обратимся
к тексту о Ладодении и прочитаем его.
- А
сейчас поработайте в паре: найдите и выпишите слова, истолкованные:
1) синонимическим
способом, то есть через подбор слов одной и той же части речи с близким
значением;
2) описательным
способом, то есть использование при объяснении таких слов:
- у
существительного – то, что
та, кто, которая
тот, кто
- у
прилагательного - такой, который
какой + нар., сущ.
- у
глагола - глагол + сущ.
3) через
отрицание, то есть должно быть наличие антонимов
-
Давайте проверим, если всё правильно, то поставьте «+» на полях (проверка на
слайде).
– Молодцы! Поднимите руки, кому понятен способ толкования через синонимы, а
антонимы, или отрицание, ну и описательный способ толкования. Отлично!
- Вместе
у вас хорошо получается. А давайте посмотрим, сможете ли вы самостоятельно
определить лексическое значение слова. Для этого каждый ряд получает по
одному слову и объясняет его любым подходящим способом.
1 ряд; целебный
2 ряд: напасти
3 ряд:
традиция
Индивидуальное
задание:
языческий
- Итак,
давайте проверим. Если правильно, ставите «+» на полях.
- А
сейчас поиграем! Игра называется
«Угадай
словечко». Один из вас выходит, становится спиной к экрану, на котором
появляется слово, другие ученики пробуют объяснить это слово подходящим
способом, а ученик должен отгадать это слово
(семья,
дом, уют)
- Молодцы! Какой
способ чаще всего мы использовали?
-
Хорошо, когда в семье уют, тепло, когда тебя ждут дома, а ты счастлив от того,
что у тебя есть любящие родные. Здорово, когда ты радуешь своих родителей
отличными знаниями и у вас лад в жизни!
И я хочу
попросить вас сейчас вспомнить то, что мы хотели сделать на уроке и написать
SMS
маме, папе, бабушке или дедушке о том, как вы сегодня поработали, есть ли
результаты, но написать нужно очень кратко.
-
Домашнее задание:
1)
составить список слов, которые вы бы хотели подарить другим (4-5), и
письменно объяснить их значение любым способом;
2)
придумать загадки о весне, счастье, добре, семье (4 загадки);
3)
составить кроссворд «Добрые слова» ( 6-7 слов);
4)
подготовить мини-проект «10 интересных слов»;
3)
упр.603
Учитель
оценивает общую работу класса и каждого, выставляет оценки на основе
индивидуальной работы, работы в парах, группе.
|
У-ся : способ
возможно, существуют другие способы
объяснения значения слова.
У-ся: способы токования лексического
значения слова (записывают тему урока
)У-ся: узнать, какие существуют основные
способы толкования лексического значения слова; самим научиться объяснять
значение слова разными способами.
У-ся читают слова на карточках, выполняя
задание по инструкции, приходят к выводу и озвучивают его.
У-ся подводят итог исследованию, ещё раз
называя способы, и записывают способы толкования в тетрадь.(
У-ся: сравнить с тем, что дано в
учебнике, с эталоном.
У-ся сравнивают с эталоном
У-ся: да, узнали способы толкования
слова.
Лад – (синонимы - мир, согласие,
порядок), (антонимы – не ссора)
У-ся: целью было выяснить, какие
существуют способы толкования слов, и самим научиться объяснять значение
слова подходящими способами.
Проверяют.
1 ряд; целебный
–
Синонимический
(лечебный,
целительный, врачебный, лекарственный, благотворный , живительный,
животворный, полезный)
Описательный
(способствующий
излечению, полезный для здоровья)
Отрицание
(противоположное
слово нездоровый, вредный, пагубный, губительный, токсичный)
2 ряд: напасти/напасть
Синонимический
(беда,
несчастье, неприятный случай)
Описательный
(то,
что приносит несчастье)
Отрицание
(благо,
радость)
3 ряд:
традиция
Синонимический
(обычай,
установившийся порядок в поведении, в быту, привычка, правило, норма)
Описательный
(то,
что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих
поколений)
Индивидуальное
задание:
языческий
Синонимический
(идолопоклоннический,
идольский)
Описательный
(относящийся
к язычеству; тот, который
не принадлежит ни к одной из трёх основных мировых религий)
Отрицание
(единобожий)
У-ся формулируют определения разными
способами :
Семья
- дом, фамилия, род, близкие, династия (синонимический)
Дом
– здание, жилье, семья, очаг, кров.
Дом
– то, что дает нам кров, тепло.
Уют
– удобство, порядок
Уют
– неустроенность
У-ся: синонимический
У-ся
пишут и зачитывают классу, подводя итог сегодняшней работе на уроке.
У-ся
записывают выбранное задание.
Выставляют
оценки в дневник.
|
Личностные результаты
1. Формировать личную позицию по
поставленной проблеме (самоопределение, нравственно-этическое оценивание).
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности работы.
Коммуникативные
УУД
1.
Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
3.
Осуществлять речевой самоконтроль.
4.
Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые
слова).
5.
Правильно употреблять в речи грамматические формы, владеть навыками культуры
речи в соответствии с языковыми нормами.
Коммуникативные
УУД
1.
Осуществлять взаимодействие в группе, оказывать помощь и производить
самооценку.
2. Слушать и слышать других,
осуществлять учебную рефлексию.
3. Владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
4. Свободно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
Познавательные
УУД
1.
Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы
в другую (в схему, модель), соотносить информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема).
2.
Давать определения понятиям, устанавливать сходство и различие между
понятиями.
3.
Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
4.
Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы.
5.
Представлять модели объектов в знаково-символической форме.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Искать пути решения проблемы.
3. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Формирование через слово эстетического вкуса.
Коммуникативные:
1.Уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
смыслообразование.
Регулятивные:
1.Выделение и осознание того, что
уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
2. Проявление способности к
волевому усилию и преодолению препятствий.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
смыслообразование.
Регулятивные:
1. Выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения, способность к волевому усилию и преодолению препятствий.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
смыслообразование.
Регулятивные:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения, способность к волевому усилию и
преодолению препятствий.
Личностные:
действия
нравственно-этического оценивания, аргументировано оценивать свои действия и
возможности.
Коммуникативные:
контроль,
коррекция, оценка действий, умение полно и точно выражать свои мысли,
владение монологической и диалогической формами речи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.