1950703
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект урока по русскому языку "Основные способы толкования лексического значения слова" (5 класс)

Конспект урока по русскому языку "Основные способы толкования лексического значения слова" (5 класс)

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

Разработка урока


Используемые методы, приемы, формы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

1. Этап мотивации.

Дидактические задачи: подготовить учащихся к работе на уроке, обеспечить учебную мотивацию, актуализировать имеющийся опыт и знания учащихся.

Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне





















1.Учитель приветствует учащихся:

- Добрый день! Я рада приветствовать вас! Надеюсь, что у вас хорошее настроение в этот весенний день.


А вы любите весну? А почему?


Надеюсь, что этот день принесёт вам только радость.


- Для того, чтобы у нас всё получилось, нам понадобятся учебник, тетрадь, распечатки, но пока вы их не трогаете. Я скажу, когда к ним обратиться.


1.Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на вопросы учителя


























Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

2. Слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию.

3. Определение цели работы, функционала участников проекта.


Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.


Познавательные УУД

1. Владеть навыками аудирования.

2. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы.

3. Формулировать познавательные цели проекта.


Личностные

1. Самоопределение ученика.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель: повторение изученного, готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.














.

2.Учитель:

- А начнем мы с загадки. Отгадайте, что это?

Его можно услышать,

Можно лишь прошептать

И красиво-красиво его написать,

И пропеть и сказать,

Можно им приласкать, а ещё огорчить,

Ну, а лучше кого-то приободрить.


- Почему я начала урок с понятия «слово»?

-Возьмите распечатку с табличкой для самооценки и поставьте в пустой столбик соответствующий вашему результату значок.


3. – А о чем ещё говорили на прошлом уроке, вам подскажет

«Словарная арифметика». 

Задание: сложите слова, переставляя буквы так, чтобы у вас получилось слово.


ЕЛКА+ИКС=
МИНА+ТОН=
ОНИ + С НИМ =

КЕКС + ЛЕЧО + СЕКИ=



Возможна подсказка!

Проверка.

ЛЕКСИКА
АНТОНИМ
СИНОНИМ

ЛЕКСИЧЕСКОЕ значение

Работали ли мы с этими терминами на прошлом уроке?

Давайте вспомним, что они обозначают.

С этими понятиями мы будем работать и сегодня.


4. А сейчас давайте откроем тетради и запишем сегодняшнюю, не совсем обыкновенную дату – 30 марта. Почему эта дата необычная?


-В этот день наши предки отмечали праздник. Кто знает, что за праздник сегодня?

- Сегодня – Ладодение! Что обозначает это слово?

( Если ученики дают какие-то определения, то можно спросить, как это проверить.



Если нет вариантов, то спросить, что делать).


- А в каком словаре?


- Откроем толковый словарь Ожегова и посмотрим, что это слово обозначает.



- Что же делать? Как быть?





- Итак, чтобы вы смогли проверить, что же все-таки обозначает это слово, я приготовила вам видеоролик об этом дне. Просматривая его, попробуйте определить, какие понятия связаны с этим словом – Ладодение, чему посвящен этот праздник



- Действительно, с этим словом связаны такие понятия, как любовь, семья, добро, верность, красота, мир.



- А теперь вернёмся к нашей ситуации. Если нет словаря, сможем ли мы сами растолковать значение слова? Получается ведь это сделать у составителей словарей. Например, слова ЛАД.



У-ся:

- Слово









- На прошлом уроке говорили о словах, о значении слов, о словарях.

У-ся: оценивают






Выполняют задание










У-ся: оценивают себя





- Да.

Уч-ся вспоминают определения терминов: лексика, антонимы, синонимы, лексическое значение слова



У-ся отвечают.

У-ся отвечают



У-ся: … лад – хорошо, жить в мире, делать хорошо другим; может быть, день, день хороший.

У-ся: обратиться к словарю

У-ся: к толковому

У-ся смотрят и видят, что такого слова там нет.

У-ся предполагают: посмотреть в Интернете, спросить у гостей, у учителя.

Просмотр видеоролика.

У-ся отвечают:

- любимые

- семья

- ладить

- любовь

- красота

- семейное счастье


Коммуникативные УУД

1. Осуществлять взаимодействие в группе, оказывать помощь и производить самооценку.

2. Слушать и слышать других, осуществлять учебную рефлексию.

3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

4. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.


Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы в другую (в схему, модель), соотносить информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

2. Давать определения понятиям, устанавливать сходство и различие между понятиями.

3. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

4. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы.

5. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.


Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Искать пути решения проблемы.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Личностные результаты

1. Формирование через слово эстетического вкуса.

2. Нравственно-этическое оценивание проблемы.


3. Выявление места и причины затруднения


Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.




























4. Построение



- Это основное существительное в названии праздника. Такое слово действительно есть в русском языке. Растолкуйте это слово!


1.Если выполнили, то спросить, как это сделали.




2.Если не смогли, то выяснить место

( что не смогли сделать?) и причину (не знаем, как)





- Может быть, мультфильм вам поможет понять, как это сделать / или объяснить, как определили ЛЗ.














проекта выхода из затруднения



У-ся: письменно пробуют растолковать значение данного слова.

1.Уч-ся: задумываются, отвечают, но не называют способ

2.У-ся: не смогли сформулировать лексическое значение – место. Причина - не знаем, как истолковать.


У-ся смотрят отрывок и после просмотра отвечают, что ворон показал, как это надо делать.












Коммуникативные УУД

1. Осуществлять взаимодействие в группе, оказывать помощь и производить самооценку.

2. Слушать и слышать других, осуществлять учебную рефлексию.

3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

4. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.


Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы в другую (в схему, модель), соотносить информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

2. Давать определения понятиям, устанавливать сходство и различие между понятиями.

3. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

4. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы.

5. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.


Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.











Цель этапа:

готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия


Тема



Цель






























5. Реализация построенного проекта


Цель:

Обсудить различные варианты и выбирать оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий использовать для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение



Физкультминутка!




























6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях


















7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель этапа: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях



































































8. Включение в систему знаний и повторение



9. Этап рефлексии.

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания










- То есть что он показал?



- Итак, какова тема нашего урока?

(Основные способы токования слова)



- Что мы должны сделать на уроке?







Сейчас я предлагаю вам поработать в группах, чтобы построить план выхода из затруднения: выполнив задание на карточках, вы определите способ толкования лексического значения слова. Один из вас – представитель группы - должен выслушать мнение каждого из группы и озвучить вывод, к которому вы пришли. Помните, как нужно работать в группе! Будьте внимательны! Удачи!




Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось (ученики вывешивают таблички со способами толкования лексического значения

слова на мобильную доску

- через синонимы, описание, отрицательный, через антонимы).



- Итак, как определить, правильные ли выводы мы сделали?

-Давайте сравним с эталоном (учебник с. 66, п. 35)

- Все правильно определили?

Какую задачу урока мы решили?

А сейчас вспомните, что вы не смогли определить, что такое лад / как объяснили способ.



- Получилось определить/ объяснить?


Вы большие молодцы, хорошо потрудились, пора бы поразмяться. Давайте порадуемся весеннему солнышку, Ладе, поприветствуем их, представим, что мы птицы, прилетевшие из Ирия, пожелаем друг другу мира и тепла под музыку.

( Под музыку учитель показывает движения, а ученики повторяют за ним)



- Что мы будем делать сейчас? Вспомните, какую цель мы ставили перед собой?



Итак, мы выяснили, какие способы толкования существуют, а сейчас давайте будем учиться объяснять значение слова подходящими способами.

Обратимся к тексту о Ладодении и прочитаем его.


- А сейчас поработайте в паре: найдите и выпишите слова, истолкованные:

1) синонимическим способом, то есть через подбор слов одной и той же части речи с близким значением;

2) описательным способом, то есть использование при объяснении таких слов:

- у существительного – то, что

та, кто, которая

тот, кто

- у прилагательного - такой, который

какой + нар., сущ.

- у глагола - глагол + сущ.

3) через отрицание, то есть должно быть наличие антонимов

- Давайте проверим, если всё правильно, то поставьте «+» на полях (проверка на слайде).

Молодцы! Поднимите руки, кому понятен способ толкования через синонимы, а антонимы, или отрицание, ну и описательный способ толкования. Отлично!

- Вместе у вас хорошо получается. А давайте посмотрим, сможете ли вы самостоятельно определить лексическое значение слова. Для этого каждый ряд получает по одному слову и объясняет его любым подходящим способом.

1 ряд; целебный

2 ряд: напасти

3 ряд: традиция


Индивидуальное задание: языческий




- Итак, давайте проверим. Если правильно, ставите «+» на полях.







































- А сейчас поиграем! Игра называется

«Угадай словечко». Один из вас выходит, становится спиной к экрану, на котором появляется слово, другие ученики пробуют объяснить это слово подходящим способом, а ученик должен отгадать это слово

(семья, дом, уют)













- Молодцы! Какой способ чаще всего мы использовали?





- Хорошо, когда в семье уют, тепло, когда тебя ждут дома, а ты счастлив от того, что у тебя есть любящие родные. Здорово, когда ты радуешь своих родителей отличными знаниями и у вас лад в жизни!


И я хочу попросить вас сейчас вспомнить то, что мы хотели сделать на уроке и написать SMS маме, папе, бабушке или дедушке о том, как вы сегодня поработали, есть ли результаты, но написать нужно очень кратко.

- Домашнее задание:


1) составить список слов, которые вы бы хотели подарить другим (4-5), и письменно объяснить их значение любым способом;


2) придумать загадки о весне, счастье, добре, семье (4 загадки);


3) составить кроссворд «Добрые слова» ( 6-7 слов);


4) подготовить мини-проект «10 интересных слов»;


3) упр.603


Учитель оценивает общую работу класса и каждого, выставляет оценки на основе индивидуальной работы, работы в парах, группе.



У-ся : способ

возможно, существуют другие способы объяснения значения слова.

У-ся: способы токования лексического значения слова (записывают тему урока

)У-ся: узнать, какие существуют основные способы толкования лексического значения слова; самим научиться объяснять значение слова разными способами.

У-ся читают слова на карточках, выполняя задание по инструкции, приходят к выводу и озвучивают его.








У-ся подводят итог исследованию, ещё раз называя способы, и записывают способы толкования в тетрадь.(



У-ся: сравнить с тем, что дано в учебнике, с эталоном.

У-ся сравнивают с эталоном

У-ся: да, узнали способы толкования слова.

Лад – (синонимы - мир, согласие, порядок), (антонимы – не ссора)













У-ся: целью было выяснить, какие существуют способы толкования слов, и самим научиться объяснять значение слова подходящими способами.







































Проверяют.

1 ряд; целебный –

Синонимический (лечебный, целительный, врачебный, лекарственный, благотворный , живительный, животворный, полезный)

Описательный (способствующий излечению, полезный для здоровья)

Отрицание (противоположное слово нездоровый, вредный, пагубный, губительный, токсичный)

2 ряд: напасти/напасть

Синонимический (беда, несчастье, неприятный случай)

Описательный (то, что приносит несчастье)

Отрицание (благо, радость)

3 ряд: традиция

Синонимический (обычай, установившийся порядок в поведении, в быту, привычка, правило, норма)

Описательный (то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений)


Индивидуальное задание: языческий

Синонимический (идолопоклоннический, идольский)


Описательный (относящийся к язычеству; тот, который не принадлежит ни к одной из трёх основных мировых религий)

Отрицание (единобожий)

У-ся формулируют определения разными способами :

Семья - дом, фамилия, род, близкие, династия (синонимический)

Дом – здание, жилье, семья, очаг, кров.

Дом – то, что дает нам кров, тепло.



Уют – удобство, порядок

Уют – неустроенность

У-ся: синонимический






У-ся пишут и зачитывают классу, подводя итог сегодняшней работе на уроке.











У-ся записывают выбранное задание.















Выставляют оценки в дневник.


Личностные результаты

1. Формировать личную позицию по поставленной проблеме (самоопределение, нравственно-этическое оценивание).


Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.


Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Осуществлять речевой самоконтроль.

4. Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

5. Правильно употреблять в речи грамматические формы, владеть навыками культуры речи в соответствии с языковыми нормами.






















Коммуникативные УУД

1. Осуществлять взаимодействие в группе, оказывать помощь и производить самооценку.

2. Слушать и слышать других, осуществлять учебную рефлексию.

3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

4. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.


Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы в другую (в схему, модель), соотносить информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

2. Давать определения понятиям, устанавливать сходство и различие между понятиями.

3. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

4. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы.

5. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.


Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Искать пути решения проблемы.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Личностные результаты

1. Формирование через слово эстетического вкуса.
























Коммуникативные:

1.Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Познавательные:

рефлексия.


Личностные:

смыслообразование.


Регулятивные:

1.Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

2. Проявление способности к волевому усилию и преодолению препятствий.

















Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные:

1. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, способность к волевому усилию и преодолению препятствий.


























































Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, способность к волевому усилию и преодолению препятствий.


Личностные:

действия нравственно-этического оценивания, аргументировано оценивать свои действия и

возможности.


Коммуникативные:

контроль, коррекция, оценка действий, умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.




13


Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Направление: гуманитарное.

Предмет: русский язык

Тема: основные способы толкования слова

Характеристика класса:

В 5 классе обучается 27 учеников. Все дети из благополучных семей, психологически уравновешенные, активные, стремящиеся узнать новое. На уроке дисциплинированы, заинтересованы в получении положительных отметок, готовы к диалогу с учителем и друг с другом. Учащиеся способны организовать себя в разных видах деятельности.


Однако в классе есть небольшая группа учеников, которая пассивна на уроках. Этих детей необходимо постоянно заинтересовывать и мотивировать к работе. Предлагать новые формы работы и задания, которые им по силам.


В классе для поддержания мотивации учителю следует давать дифференцированные задания ученикам, соответствующие его способностям.


Преподавание русского языка ведется по программе, составленной на основе федерального ком­понента государственного стандарта основного об­щего образования программы по русскому языку к учебно-методическому комплексу В.В. Бабайцевой и др. Авторами учебника «Русский язык. 5 класс» являются Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.На курс изучения языка в 5 классе отводится 210 часов.


Программа основывается на деятельностном методе обучения, который способствует укреплению практической направленности урока, поскольку ученики совместно ищут пути решения проблем. Выбор системно - деятельностного подхода на уроке обусловлен тем, что подобная форма работы направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, повышает мотивацию к учебе.

В календарно-тематическом планировании на изучение раздела «Лексика и фразеология» отводится 19 часов. Представленный урок рассчитан на 1 час, в течение которого учащиеся знакомятся с основными способами толкования лексического значения слова.


При выборе методов, форм и средств обучения для достижения поставленной цели были учтены основные педагогические принципы: доступности, наглядности, сознательности и активности, системности и последовательности.


Вся работа по организации образовательного процесса строится на основе системно-деятельностного подхода, который лежит в основепроблемно-диалогической технологии. Технология проблемного обучения позволяет учащимся извлекать знания за счет выполнения специальных условий, в которых они, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысляют учебную проблему.

Так на этапе актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии ученикам предлагается дать определение понятию «ладодение». Кто-то из учеников дает определения, и тогда им предлагается проверить значение этого слова в словаре. Но этого слова там нет. Некоторые учащиеся вообще не могут сформулировать определение. Возникает ситуация затруднения, из которой помогает выйти видеоролик о дне Ладодения. А на этапе выявления места и причины затруднения - мультфильм, посредством которого дети определяют тему урока «Основные способы толкования лексического значения слова».


На этапе построения проекта выхода из затруднения ученикам предлагается исследовательская работа, чтобы построить план выхода из затруднения: выполнив задание на карточках, ребята определяют способ толкования лексического значения слова.

При этом задача учителя - организовать исследовательскую деятельность учащихся так, чтобы они поэтапно дошли до решения ключевой проблемы урока, объяснили, как надо ее решать, поэтому в карточках дана инструкция по определению способа толкования лексического значения слова. Комментируя и анализируя различные языковые материалы, учащиеся приходят к решению исходного вопроса. Такая деятельность наиболее подходит для глубокого усвоения учебного материала.

Резко возрастает роль познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.Она используется для активизации работы учеников, для развития их коммуникативных умений: аргументация ответов, внимание к другим вариантам ответов. В ходе обсуждения поставленных вопросов ученики учатся обобщать, систематизировать материал, делать выводы, затем сверяя их с эталоном.


Групповая исследовательская работа (в группах по заданиям) сменяется коллективной (на этапе представления выводов), затем - работой в парах при определении способа толкования лексического значения слова и самостоятельной с проверкой по эталону.

При таком подходе у каждый ребенок имеет право на ошибку и возможность ее осознать и исправить или даже избежать ее. Задача учителя заключается в создании для каждого ситуации успеха, в которой нет места для скуки и страха ошибиться – того, что тормозит развитие. Благодаря этому происходит мотивация учеников к учению, позволяющая каждому проявлять свои способности.


Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока:

Метапредметные: извлекать и преобразовывать информацию (таблица, схема, ключевые слова), анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения.

Предметные: анализировать и выявлять основные способы толкования лексического значения слова, определять способы толкования лексического значения слова, отличать способы друг от друга, использовать любой подходящий способ токования лексического значения слова.

Личностные: формировать личную позицию по поставленной проблеме (самоопределение, нравственно-этическое оценивание).

Оборудование: проектор, группы по определению способа толкования лексического значения слова, карточки с инструкцией по определению способа толкования лексического значения (см. приложение), видеофрагмент «Интересное о погоде», отрывок из мультфильма «Сказки русские – Ивашко и Баба Яга»,карточки с заданиями, тексты о празднике Ладодение, лист оценки и рефлексии, листы А4 (по 1 шт. на группу), магниты.

Результаты урока:

  • в завершение работы учащиеся должны демонстрировать умение истолковывать значение слова удобным им способом:
  • по способу толкования определить слово.

В качестве домашнего задания было предложено несколько вариантов на выбор:

1) составить список слов, которые вы бы хотели подарить другим (4-5), и письменно объяснить их значение любым способом;

2) придумать загадки о весне, счастье, добре, семье (4 загадки);

3) составить кроссворд «Добрые слова» (6-7 слов);

4) подготовить мини-проект «10 интересных слов»;

3) упр.603

Общая информация
К учебнику: Русский язык. Теория. 5-9 классы. Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. М.: 2012 - 320с.
К уроку: § 56. Лексическое значение слова

Номер материала: ДБ-673560

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее