Русский язык 3 «А» класс.
Тема. Проверка слов с парными глухими и звонкими
согласными на
конце и в середине
слова.
Цели: развивать умение подбирать
проверочные слова для слов с парными глухими и звонкими согласными на конце и в
середине слова.
УУД:
Предметные:
уметь проверять слова с парными
согласными в корне слова; совершенствовать умения распознавать и обнаруживать
орфограммы слабых позиций и проверять их; уметь применять полученные знания на
практике на основе выработки алгоритма действий при обозначении согласных
звуков буквами.
Личностные:
уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности, развивать навыки
сотрудничества, уважения к иному мнению.
Регулятивные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
алгоритм действий на уроке; работать в парах и группах; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
Метапредметные:
развивать умение анализировать, обобщать,
формулировать вывод, систематизировать учебный материал; обогащать словарный
запас учащихся, развивать речь; находить способы решения проблем творческого и
поискового характера; развивать умение контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные
способы достижения результатов.
Технология деятельностного подхода:
1) Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
2) Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
3) Постановка проблемы.
4) Построение проекта выхода из
затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием в устной
речи.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.
Ход урока.
Организационный
момент.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо,- под рукой! Слайд 4
Проверка домашнего задания.
Дети читают пословицы и объясняют их смысл.
-- Что такое пословица?
--Назовите пропущенные буквы, объясните их написание.
Актуализация знаний.
1.
Индивидуальная
работа ( на
карточках)
– Спишите,
вставьте пропущенные буквы. В скобках запишите проверочные слова.
В моро.. сне.. сухой. Нельзя л..пить сне..ки. Б..льшой сла..кий
арбу.. вырос на гря..ке. Я люблю свою лоша..ку. Шура упал на сколь..кой
доро..ке и поранил руку. На руке у мальчика мя..кая повя..ка.
2.Фронтальная работа. (словообразование)
-- От данных слов образуйте слова, которые обозначают
тот же предмет, но маленького размера, и запишите их.
Берёза, голова, подруга, лошадь,
книга, морковь, труба, гряда, дорога.
--Какой суффикс вы использовали для
образования новых слов?
--Что общего в этих словах? ( парный
согласный звук в корне.)
--Как проверить парный согласный в корне
слова? Слайд 5-6
Самоопределение к деятельности. (Работа в
парах)
- Найдите лишнее слово в каждой строке.
Обоснуйте свой ответ.
1) Рука.., шка.., жира.., шар…
2) Сторо.., ло..ка, малы.., пиро..ки.
3) Наро.., тетра..ка, дож..ь, свис…
4) Карапу.., страу.., ска..ка, прика…
5) Шля..ка, тру..ка, су..чик, поку..ка.
- Чем похожи все слова? Подберите к
каждому слову проверочное.
- Сформулируйте тему нашего урока.
- Сегодня мы будем работать по алгоритму
написания парных согласных в корне слова:
1. Читаем слово.
2. Находим парный согласный.
3. Рассуждаем, вспоминаем правило.
4. Подбираем проверочное слово.
Слайд 7
- А поэтому мы будем:
Орфографическая минутка.
Запись слов в два столбика по частям речи.
Слайд 8
Сне.., кре..кий, лё..кий, моро..,
гла..кий, лё.., сколь..кий, сугро..,
- На какую орфограмму данные слова?
- По какому признаку разделили слова в
группы? (Существительные, прилагательные: парный согласный на конце слова и
в середине.)
- Как проверяли слова первой группы?
(Путём изменения формы слова)
- Как проверяли слова
второй группы? (Путём подбора родственных слов)
- Какое правило вы вспомнили? Слайд
9
Чтение по слайду.
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Зуб – на зубы,
Лёд – на льды –
Будешь грамотным и ты.
Физминутка.
Работа по теме урока.
1. Упражнение в
подборе проверочных слов.
- Прочитайте слова. По какому признаку их разделили на две группы?
- Сравните группы слов. Слайд 10
сугро.. ре..кий
огоро.. площа..ка
овра.. подру..ка
- Каким способом можно проверить написание слов в первом столбике?
-А как проверить написание слов во втором столбике?
2 . Работа по учебнику.
Упр. 195.
- Найдите в загадке слова с парными согласными. Подберите
проверочные слова.
- Найдите однокоренные слова. Назовите корень.
- Как пишется корень в однокоренных словах?
(Письмо по памяти. Взаимопроверка.)
Упр. 197.
- Как называются слова, которые вы образовали: проверочные или проверяемые?
- Как пишется корень в однокоренных словах7
(Проверка. Учащиеся по цепочке читают пары слов, называют
проверочные слова.)
Закрепление изученного материала. (Работа в группах.)
Каждая группа получает задание на карточке.
Восстановить
отрывок из русской народной сказки, вставляя подходящие по смыслу предлоги.
Выделить окончания существительных.
...
одном доме жили две девочки — Рукодельница да Ленивица. Рукодельница ...
постели вставала и ... дело принималась. А Ленивица
... постельке лежала, ... боку ... бок переворачивалась.
Рефлексия.
Слайд 11
- Подберите слова:
первый ряд – последняя буква в слове б, второй ряд – последняя буква в слове д,
третий ряд – последняя буква в слове з.
(Проверка. Каждый ряд
называет свои слова, остальные подбирают к ним проверочные слова.)
Подведение
итогов.
-
Почему нужно проверять парные согласные в корне?
-
Оцените свою работу на уроке. (Дети показывают сигнальные каточки.)
Домашнее
задание.
Упр.
№199
Анализ
урока по русскому языку в 3 «А» классе.
Тема. Проверка слов с парными глухими и звонкими
согласными на
конце и в середине
слова.
Цели:
развивать
умение подбирать проверочные слова для слов с парными глухими и звонкими
согласными на конце и в середине слова.
УУД:
Предметные:
уметь проверять слова с парными
согласными в корне слова; совершенствовать умения распознавать и обнаруживать
орфограммы слабых позиций и проверять их; уметь применять полученные знания на
практике на основе выработки алгоритма действий при обозначении согласных
звуков буквами.
Личностные:
уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности, развивать навыки
сотрудничества, уважения к иному мнению.
Регулятивные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
алгоритм действий на уроке; работать в парах и группах; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
Метапредметные:
развивать умение анализировать, обобщать,
формулировать вывод, систематизировать учебный материал; обогащать словарный
запас учащихся, развивать речь; находить способы решения проблем творческого и
поискового характера; развивать умение контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы
достижения результатов.
Технология деятельностного подхода:
1) Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
2) Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
3) Постановка проблемы.
4) Построение проекта выхода из
затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием в устной
речи.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.