Этап
урока и его цель
|
УУД,
формируемые на данном этапе
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
I.Организационный
этап
Цель: актуализация требований к учебной
деятельности.
|
Регулятивные:
-нацеливать на
успешную деятельность.
Личностные:
-выражать
положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативные:
- формировать
умение слушать и слышать.
|
-
Проверим готовность к уроку.
Хозяин
на уроке – учебник,
его
помощники – тетрадь, ручка, карандаш, линейка. Все готовы? Приступаем к
работе!
|
Проверяют
готовность к уроку.
|
II.
Этап создания
мотивации к учебной деятельности учащихся
Цель: включение в учебную деятельность на
личностно значимом уровне.
|
Регулятивные:
-
ставить и формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.
Познавательные:
-
уметь ставить и решать проблемы.
Личностные:
-
способствовать развитию познавательных интересов учебных мотивов.
Коммуникативные:
-
уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
-
Ребята, я прочитаю вам известное стихотворение С. Я. Маршака «Почта», а вы
послушаете его и скажете о чем оно? (слайд 1.)
Кто
стучится в дверь ко мне
С
толстой сумкой на ремне,
С цифрой
5 на медной бляшке,
В синей
форменной фуражке? Это он
Это он,
ленинградский почтальон.
У него
Сегодня
много писем
В сумке
на боку-
Из
Ташкента,
Таганрога,
Из
Тамбова
И Баку.
В семь
часов он начал дело,
В десять
сумка похудела,
А к двенадцати
часам
Все
разнес по адресам.
-Да,
верно, оно о почте, о письмах. Посмотрите у вас на партах лежат конверты. Такие
конверты с письмами отправляют по почте. Письмо долго путешествует, прежде
чем дойти до адресата. После прибытия в нужный пункт назначения, почтальон
разносит их тем, кому оно предназначено.
|
Слушают
учителя.
-О
почте и почтальоне, который разносит письма.
Находят
на парте конверты.
|
III.
Этап
актуализации знаний
Цель:
создание условий для актуализации изученных видов жанров.
|
Регулятивные:
- уметь
адекватно воспринимать оценки.
Познавательные:
-
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Личностные:
- формировать
адекватную, позитивную, осознанную самооценку и самопринятия.
Коммуникативные:
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
- Ребята, вспомните
с какими стилями и жанрами мы уже знакомы? (слайд 2.)
- А сегодня
познакомимся с новым жанром- эпистолярным. Эпистолярный жанр- это жанр
письма.
Беседа
по теме
- Да, я понимаю,
что вы удивлены. Сейчас в век мобильной связи и электронной почты, такой вид
связи кажется нам каким-то забытым, почти исчезнувшим. Но это не так.
|
Устно.
|
IV.
Этап
постановки проблемы, формулирования темы и цели урока
Цель: постановка
проблемы по формулированию темы и цели урока.
|
Регулятивные:
-планировать (в
сотрудничестве) необходимые действия, операции.
Познавательные:
-осуществлять
для решения учебных задач операцию анализа, делать выводы.
|
- Давайте представим,
что вам интересней будет читать от друга письмо или СМС?
-
Почему?
-
Да, вы правы. Конечно, письмо. Читая его, чувствуешь человека рядом, его
отношение к тебе.
|
-
Письмо.
-При
написании письма продумывается каждое слово, вкладывается душа.
|
IV.
Этап
«открытия» нового знания
Цель: выявление
первоначальных знаний обучающихся по теме; подготовка к восприятию новой
темы.
|
Коммуникативные:
-формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
-слушать и
смотреть, извлекая нужную информацию.
|
1. Слово учителя
- Странно
представить, что сегодня рядом с нами и электронное послание и письмо в
почтовом конверте, хотя их и разделяют столетия.
Электронному
посланию не хватает заботы о человеке, а вот в письмах как будто
разговариваешь с человеком, чувствуешь теплоту, душевность, даже характер
написавшего.
- Когда и
где возникла переписка? (Задание учащимся дается заранее. Приложение 1.).
- А нам и
предстоит написать письмо.
2. Словарная
работа
- Проведем
словарную работу в форме игры «Найди значение слова» (слайд 3.)
1. Адрес
2. Адресант
3. Адресат
4. Конверт
5. Почтальон
6. Эпистола
|
I группа
-Родина
переписки Англия, а сложилась она более 200 лет назад. В это же время
зародился и этикет составления корреспонденции.
II группа
-Эпистолярное
искусство существует с древних времен и переводится с греческого языка
«эпистола»- письмо, послание.
Работа в паре
(по карточкам).
1.Тот человек,
кому адресовано письмо.
2.Письмо,
послание.
3. Тот человек,
который доставляет письма по адресу.
4.Человек,
отправляющий письмо.
5.Место,куда
адресовано письмо.
6.Красивый
кулечек с маркой, куда «прячут» письмо.
|
Физ.минутка
Цель: реализация
двигательной активности для снятия усталости и напряжения.
|
Коммуникативные: - уметь
коллективно выполнять физические упражнения по команде.
|
- Но для
дальнейшего продолжения уроканам нужна энергия. Подзарядиться нам поможет
физ. минутка.
|
Выполняют
упражнения.
|
V. Этап
первичного закрепления
Цель: организация усвоения учащимися нового материала
(фронтально, в парах или группах).
|
Личностные:
- формировать интерес
к правилам написания письма.
Регулятивные:
-уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
|
- Вот мы и
познакомились с новыми словами, узнали их лексическое значение. Нам нужно еще
вспомнить вежливые слова, которые будут нужны при написании письма. Назовите
их и вспомните, как правильно они пишутся.
- Есть ещё и
такие слова и выражения, которые подчёркивают культуру человека, его душевные
качества.Это вежливые слова (слайд 4.): благодарю, от всего сердца (искренне,
горячо), признателен тебе за…, большое (сердечное спасибо) за…
- А теперь
углубимся в прошлое, и ребята нам расскажут об истории письма, о появлении
почтового ящика. ( Приложение 2.)
|
Работа в паре
(Запись слов с
выделением орфограмм)
Здравствуйте,
спасибо, извините, пожалуйста,
до_ свидания,
Выступление
учащихся.
|
VI. Этап включения
нового знания
в
систему знаний и повторение
Цель – проверка
усвоения материала по теме урока.
|
Личностные:
- формировать интерес
к способу написания письма.
Регулятивные:
-уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
-осуществлять
для решения учебных задач операцию анализа, делать выводы.
|
Знакомство с видами писем.
-
Ребята, вспомните, какие вы знаете виды писем?
-
Молодцы! Есть еще такие виды писем, как: благодарственные, письмо в газету,
письмо- рассказ, письмо- обращение, письмо- просьба. ( слайд 5)
Знакомство с написанием письма.
-Для
чего мы пишем письма?
-
Из каких частей состоит письмо? Давайте рассмотрим планы письма, которые
лежат у вас на партах.(Приложение 3.)
Учитель дает краткую информацию по каждому пункту
плана.
-
А теперь мы научимся правильно подписывать конверты.
-
От кого Берёзкина И.
-
Откуда Краснодарский край, Мостовский район, пгт. Мостовской, ул. Пушкина,
49.
-Индекс
352550.
-Кому
Орлову М.
-
Куда Воркута, ул. Мира, 17.
2. Самостоятельная работа с проверкой знаний в
классе.
-
Теперь вы знаете, какие бывают письма, как их писать. Попробуйте сами
написать письмо.
I группа
-
Напишите письмо другу, поздравьте с праздником.
II группа
-
Напишите письмо бабушке и дедушке, пригласите их в гости.
|
- Деловые,
дружеские, поздравительные, личные.
- Поздравить,
извиниться, поблагодарить, сообщить, утешить, убедить, поделиться чувствами.
Выполняют
задание. Фронтальный опрос.
Творческая
работа
Выполняют
задание.
Взаимопроверка
на листочках.
Самооценка.
|
VII.
Подведение итогов урока
Цель –формулирование
вывода, заполнение части текста;сравнение знаний по теме, которые были в
начале и в конце урока, выделение актуальных знаний.
|
Регулятивные:
-уметь
соотносить цель и результат.
|
-
Ребята, посмотрите, нам пришло письмо. А что в нем? (Учитель достает из
конверта письмо) Загадки.
-
А кто принес его?
Давайте
попробуем отгадать эти загадки. (Слайд 6.
Приложение
4.)
-
Что нового вы узнали о письмах на уроке?
-
Что вам запомнилось?
-
Есть ли у вас вопросы по данной теме?
|
Отвечают на
вопросы учителя, отгадывают загадки.
-Почтальон.
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель:
организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной
деятельности.
|
Личностные:
- развивать способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
- А сейчас
давайте оценим свою работу на уроке.
- Подсчитайте
количество зеленых, желтых и красных фишек вашей группы. Запишите маркером на
доске. Посмотрите, какие результаты у каждой группы.
- Выберите и
прикрепите на своих листах смайлик, оценивающий вашу личную работу на уроке
- Итак, чему вы
научились на уроке?
|
Самооценка.
Рефлексия класса
и каждого ученика.
|
IX. Этап
информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель – организация пути выполнения
домашней работы на основе полученных знаний.
|
Регулятивные: Соотносить
то , что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.
|
- Но для вас есть
еще задание… Домашнее задание. Чтобы вы смогли получить награды в виде
оценок!
Напишите письмо
другу, сообщите свои новости.
- Вам понравился
урок?
- Что расскажете
родителям?
- На этом наш
урок окончен большое спасибо за работу.
Слайд 7.
|
Слушают учителя,
определяют пути выполнения домашней работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.