Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку по теме: «Антонимы. Словарь антонимов» 5 класс

Конспект урока по русскому языку по теме: «Антонимы. Словарь антонимов» 5 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Конспект урока по русскому языку по теме: «Антонимы. Словарь антонимов» 5 класс

Тип урока. Урок развития умений.

Цели как деятельность учеников.

М/п: пользоваться словарями разных типов (толковые, антонимов), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, схему), осваивать ИКТ­технологии.

1ЛР: менять стратегию чтения, пользоваться механизмами и приёмами технологии читательской деятельности (антиципация, поиск и подбор ключевых слов, сжатие, комментированное чтение, словарно­орфографический анализ и др.), применять приобретённые умения в жизни.

6ЛР: находить антонимы в тексте, подбирать антонимы к словам, устанавливать связь антонимов с многозначностью слова.

3ЛР: наблюдать за использованием антонимов в художественной речи.


Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.



II. Проверка домашнего задания.



1. Коллективное обсуждение отредактированных предложений.

Результаты работы сравниваются, выявляется наиболее удачный вариант правки.

Формулирование вывода. Исправить речевые ошибки можно с помощью синонимов.

2. Запись на доске (выведение с помощью компьютера подготовленных дома презентаций) схем определения синонимов (аналогично омонимам). У доски работают два­три человека.

Возможный вариант: см. материал предметного диска – схема понятия синонимы к §8.



ТОУУ

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).

2. Пользоваться цифровыми ресурсами для обработки и передачи информации.

Коммуникативные УУД

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.



III. Языковая разминка с подведением к теме урока и составлением его плана.



1. Лингвистический диктант­ассоциация.

Учитель предлагает слово­термин из раздела «Слово и его лексическое значение», а ученики записывают противоположную ассоциацию, с ним связанную.

1. Лексическое значение (грамматическое значение).

2. Однозначные слова (многозначные слова).

3. Пассивный словарный запас (активный словарный запас).

4. Прямое значение (переносное значение).

5. Совершенно разное значение (омонимы) – одинаковое/близкое значение (синонимы).


На основе предложенного задания выскажите предположения, какая будет тема урока. (Антонимы.)


Методическая рекомендация. Напоминаем учителю, что учащиеся пропедевтически знакомились с антонимами в начальной школе, поэтому нужно обобщить и углубить знания об антонимах, установить их связь с многозначными словами и другими семантическими группами слов – омонимами и синонимами.


2. Упр. 101.

Проверьте свои предположения, выполнив задания к упр. 101.

3. – Составьте план урока, используя опыт работы над омонимами и синонимами.

План записывается на доске.

Вариант плана урока:

1. Определение антонимов.

2. Работа со словарём антонимов.

3. Подбор антонимов к словам.

4. Роль антонимов в тексте.



Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему (проблему) урока.

3. Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.




IV. Повторение и углубление изученного.


1. Чтение учебно­научного текста упр. 102 в технологии продуктивного чтения (изучающее чтение).

Прочитайте текст про себя.

Что вы уже знали об антонимах и что узнали нового из этой статьи?

Задайте вопрос к каждому абзацу текста. Для чего мы используем этот приём при чтении текста? (Чтобы лучше понять текст и легче его запомнить, составить вопросный план.)

Запишем наш вопросный план, сравним его с планом в разделе «Подсказки». Что вы заметили? Чем нам может помочь этот план?
– А теперь сравните его с планом, который мы наметили в начале урока.

Что ещё можно добавить в наш общий план урока?

В план на доске вносятся необходимые коррективы.

2. Чтение определения в рамке.

Приведите свои примеры антонимов. Среди каких частей речи больше всего антонимов?

Запишите пословицу:

Корень учения горек, а плод его сладок.

Как вы её понимаете?

В прямом или переносном значении употреблены в ней слова? Назовите антонимы.

Будут ли антонимами слова корень и плод в прямом значении? Своё мнение обоснуйте, опираясь на материал упр. 102. (Слова корень и плод в прямом значении обозначают конкретные предметы, они не противопоставляются друг другу: плод может являться и корнем (корнеплодом) – морковь, свёкла, репа и др.)

Где можно найти антонимы? (В своём словарном запасе, в словаре, в текстах.)

Вспомните, какие ещё понятия, кроме антонимов, связаны с лексическим значением слова.

Рассмотрите схему (см. материал предметного диска – обобщающая схема по теме «Лексика» к §9) и дополните её нужной информацией.


Регулятивные УУД

1. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Познавательные УУД

1. Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

2. Анализировать, обобщать, строить рассуждения.

3. Систематизировать и представлять полученную информацию в виде схемы.


Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.


V. Развитие учебно­языковых и речевых умений.


1. Упр. 103 – развивается универсальное познавательное умение – извлекать информацию из словарной статьи словаря антонимов.

Сравните информацию, полученную из словаря антонимов и толкового словаря. В чём сходство и отличие?

2. Упр. 104развивается умение самостоятельно подбирать слова­антонимы заданных частей речи и группировать антонимы по частям речи.

1­ю часть задания можно провести как предупредительный диктант, 2­ю и 3­ю ученики выполняют самостоятельно.

Словарная работа: оптимизмпессимизм с опорой на толковый словарь.

3. Упр. 105 – развивается умение устанавливать связь антонимов с многозначными словами: подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова.

Задание можно выполнять по рядам (вариантам).

Формулирование вывода. У разных значений многозначного слова разные антонимы.

4. Упр. 106 – развивается умение находить антонимы и определять их функцию (роль) в тексте.

Антонимы усиливают выразительность, придают дополнительную смысловую нагрузку – восприятие большого и противного зверя усиливается от противопоставления разных частей тела ящера (задние ноги – передние, горизонтальное положение – вертикальное, большая голова – маленькие глазки и т.п.).

5. Дополнительный материал.

Подберите синоним и антоним:

а) мощный – … (сильный, слабый);

б) мрак – … (темнота, свет);

в) жара – … (зной, холод);

г) счастье – … (радость/благополучие, горе);

д) приятель – … (друг, враг).



Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из словарей.

2. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Сравнивать, обобщать, строить рассуждения, делать выводы.



Личностные результаты

1. Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности.

2. Интерес к изучению языка.

3. Достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей, стремление к речевому совершенствованию.


VI. Итог урока.


а) – Посмотрите на план урока. Все ли пункты плана мы отработали на уроке?

Какие вопросы остались не до конца ясными?


Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Взаимооценка.

Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте свой выбор.

Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?


б) – Найдите «третье лишнее»:

1) рано, поздно, опоздать;

2) широкий, длинный, короткий;
3) большой, маленький, огромный.



Регулятивные УУД

1. Соотносить цели (план) и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.


ТОУУ


VII. Домашнее задание.



1. Словарные слова записать в словарик, составить с каждым по одному предложению.

2. Жизненная задача.

Комментарий к выполнению. Задание даётся для выполнения в группах с созданием компьютерной презентации (в программе PowerPoint). Ученики уже знакомились с жизненными задачами, учителю необходимо ещё раз проверить, как понято задание (что нужно сделать и как будут выполнять), выбрать руководителей проектов, предложить график, по которому ребята будут докладывать о результатах работы.



Регулятивные, познавательные коммуникативные УУД, личностные результаты, ТОУУ.


Умение создавать и использовать в практической деятельности электронные ресурсы.


© ООО «Баласс», 2012 5




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров234
Номер материала ДВ-271053
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх