Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку по теме "Местоимение" 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока по русскому языку по теме "Местоимение" 6 класс

библиотека
материалов

Учитель: Бачева Мария Анатольевна

Русский язык

6 класс

 

Тема: Вопросительные местоимения.

 

Цель: Научиться использовать предложения в речи с вопросительными словами

Задачи:  1) Уметь составлять предложения с вопросительными словами в устной и письменной речи.

2) Развивать внимание, логическое мышление,  познавательный интерес, активность на уроках.

 3) Воспитывать усидчивость, интерес к предмету.

Тип урока: Урок изучения новых знаний.

Форма урока: Урок – путешествие.

Оборудование: учебник, доска, дидактические наглядности (острова, сказочные герои, таблицы), карточки для самостоятельной работы, ребусы, индивидуальная карта оценивания.

 

Ход урока.

 

  1. I.                   Организационный момент.

Учитель. Здравствуйте, ребята. Слышите? (Включен звук моря.) Я предлагаю вам сегодня совершить увлекательнейшее путешествие по морю, а также опуститься на морское дно и узнать, что же оно в себе скрывает. Наш корабль «МЕСТОИМЕНИЯ» отправляется в плаванье. (слайд 1) А почему он так называется?

Ученики. Мы изучаем тему «Местоимения».

Учитель. А чтобы наше путешествие было результативным, за активную работу и  за верные ответы вы будете получать жетоны в виде морских фигур (якорь - 3, ракушка - 4, рыбка - 5) от капитана нашего корабля, т.е. меня. А кроме этого вы будете получать оценки на индивидуальных картах, которые находятся у вас на партах.

  1. II.                Повторение пройденного о местоимении.

(Мы уже знакомы с личными и возвратным местоимениями, повторим эти разряды в игровой форме).

Учитель. У нас на пути остров личных местоимений(слайд 2), на котором живут забавные обезьянки. Они, к тому же, большие шалуньи – перепутали все падежные формы личных местоимений и мы с вами должны их восстановить.

Цель: Повторить склонение личных местоимений.

Неправильный вариант (слайд 3)

Ходить со вам

Смеяться над вас

Шутить с его

Думать о мной

Ждал тобой

Зашёл к вами

 Сравним ваши ответы с правильными (слайд 4)

Правильный вариант(слайд 4)

Ходить со мной

Смеяться над тобой

Шутить с вами

Беспокоился о вас

Ждал его

Зашёл к вам

 Ребята, пожалуйста, оцените свою работу по первому заданию на оценочных листах. Каждый сам себе поставит оценку.

И наше путешествие мы продолжаем.

Учитель. К берегу прибило  бутылку с записками. Но некоторые слова в них размыла вода. Попробуем восстановить написанное. (слайд 5)

Цель: Повторить морфологические признаки возвратного местоимения себя.

Самостоятельная работа. (слайд 6)

(Двое работают у доски, остальные на карточках).

Вместо точек поставьте возвратное местоимение себя в нужном падеже. Что вы знаете об этом местоимении?

Вариант 1.

Я беру эту книгу не для (себя), а для своего товарища. Мне надо было бы больше надеяться на (себя).  Чтобы добиться желаемого, надо учиться, не щадя (себя).

Вариант 2.

Подруга позвала меня к  (себе) заниматься. Приучите (себя) к аккуратности. Приглашённый на литературный вечер писатель рассказал о (себе) много интересного.

Не забудьте поставить оценки себе в оценочный лист за 2 задание.  

  1. III.             Изучение нового материала.

Учитель.  Пришло время изучить морское дно.

Восстановительный диктант.

Цель: Познакомить учащихся с вопросительными местоимениями и учить определять их в тексте.

(слайд 7)Морское дно скрывает в себе много тайн. ____(Кто) решиться проникнуть туда? ____(Что) за обитатели там живут? ___(Какой) образ жизни у морских животных?  ____(Сколько) их видов? ___(Каков) их нрав? ___(Чьи) красочные спины и яркие плавники мы можем увидеть?

Учитель. Об этом и многом другом вы узнаете из энциклопедии «Моря и океаны» и книги «Как увидеть морское дно?» Александра Тамбаева.


Учитель.  Ребята, прочитайте, пожалуйста, текст и скажите, какие предложения (по цели высказывания) используются в тексте?

Ученики. Вопросительные.

Учитель. Что помогает нам это определить?

Ученики. Интонация, вопросительные слова.

Учитель. Подчеркните слова, помогающие создать вопросительную интонацию. Назовите их. Как эти слова можно назвать? Определите, какой они части речи?

Ученики. Вопросительные местоимения.

Как вы думаете для чего они нужны?

(Это вопросительные местоимения. Они служат для выражения вопроса. Вопросительные местоимения используются также при изучении частей речи. Вспомните, на какие вопросы отвечает существительное, прилагательное, числительное.) 

(КТО? КАКОЙ? ЧТО? ЧЕЙ? СКОЛЬКО? КАКОВ?)


Учитель. Как тогда будет звучать тема урока?

Ученики. Вопросительные местоимения.

Учитель. А какую цель мы тогда поставим на уроке? Чего мы хотим добиться?

Ученики. Научиться использовать предложения с вопросительными словами в устной и письменной речи.

Учитель. Ребята, давайте вспомним как же изменяются местоимения?

А сейчас мы с вами начнем рассматривать морфологические признаки вопросительных местоимений. Взволновали мы синее море. Разбудили царя морского. Не желает  отпускать нас царь, пока не выполним  три его задания.

-1.Просклоняйте местоимения КТО?, ЧТО? Какой вывод вы сделаете?

-2. Изменяются ли по родам и числам местоимения КТО? ЧТО?

3. А давайте найдем в этом же тексте местоимения, которые изменяются по родам, числам и падежам? (какой? Чей? Каков?) Докажите, составляя словосочетания

Учитель. Дочь морского царя – прекрасная русалка с необыкновенным голосом – тоже приготовила для нас задания.


Цель: Учиться видеть особенности склонения вопросительных местоимений.

- Просклоняйте письменно словосочетания птичий пух, чей голос.

(Два ученика работают у доски, остальные в тетрадях).

Что общего в правописании прилагательного птичий и местоимения чей?

 

Какую орфограмму необходимо знать, склоняя местоимение чей?

Ученики. Разделительный ь.??????

Учитель. На дне морском живёт мудрый осьминог.  О мудром осьминоге поведают нам интересную информацию Настя и Гриша.

Настя: - Сколько ног у осьминога?

Гриша: - Сколь ног у осьминога?

Настя: -Осьминог шесть конечностей использует как руки и всего две служат ему ногами.  А вот местоимение  сколько образовалось в результате слияния предлога с  в значении «приблизительно, примерно, около» и наречия колико. В некоторых диалектах до сих пор встречаются формы кольки, кольки.

Необходимо запомнитьчто при склонении слово сколько сохраняет ударение на первом слоге.

Учитель. А вот как это местоимение склоняется нам расскажет мудрый учебник. Открываем страницу 73 и рассмотрим таблицу склонения местоимения  сколько. Выполним упражнение 452 (устно) по цепочке.

На оценочных листах каждый ученик оценит соседа.


IV.             Закрепление изученного материала.

Учитель. Наступает время поворачивать нашему кораблю к берегу. Но что это у нас впереди? Пиратский корабль! Пираты расставили нам ловушки. Сможем ли мы их преодолеть?

Ловушка 1. Упражнение 407 выполним по заданию.

Цель: Учиться находить вопросительные местоимения в тексте и определять каими членами предложения они могут быть.

Задание. Прочитайте текст, соблюдая вопросительную интонацию. Найдите вопросительные местоимения. Спишите, подчеркните главные члены предложения.

Кто варе..ки пёстрые вяж..т,

Стари(н,нн)ые песни поёт?

Кто сказку такую ра(с,сс)каж..т,

Что снится всю ночь напролёт?

 

Ч..и волосы снега белее,

А руки желты и сухи?

Кого я люблю и ж..лею?

О ком соч..няю стихи?

                     (Е. Благинина)

 

  Цель: развивать внимание, логическое мышление.

Ловушка 2 – ребусы.

http://luntiki.ru/uploads/images/9/4/4/f/5/3d8bc5e306.jpg http://luntiki.ru/uploads/images/c/c/1/e/5/38b789b745.jpg

Весло Баркас

http://luntiki.ru/uploads/images/3/3/5/0/5/8454c214a1.jpghttp://luntiki.ru/uploads/images/e/1/7/c/5/87150d65bb.jpg

Рыбка Икра

С одним из слов составьте вопросительное предложение, содержащее вопросительное местоимение.

Ловушка 3– сети, расставленные пиратами.

Цель: уметь различать вопросительные местоимения от личных.

 Взаимная проверка.

На партах учащихся лежат таблицы с заданием. Распределить местоимения в таблице: если оно вопросительное, то под цифрой ставим ?, если личное, ставим букву л.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

?

л

?

л

л

?

?

л

?

л


  1. Кто; 6. Сколько;

  2. Я; 7. Что;

  3. Чей; 8. Тебе;

  4. Мне; 9. Каков;

  5. Нами; 10. Мы.


Учащиеся обмениваются работами, проверяют и ставят оценку. ( Критерии оценок на доске )

Нет ошибок – «5»

1-2 ошибки – «4»

3-5 ошибок – «3»

6 и больше – «2»

Оцените работы в свой группе.

 Учитель. Много тайн скрывает в себе морское дно. Много лежит на дне утонувших кораблей с трюмами, наполненными сокровищами. Вот и нам повезло найти сундук с  сокровищами. На сундуке шифр: Д/З: параграф 79 с. 73 упр. 451 Всё верно, это ваше домашнее задание, а настоящим сокровищем являются знания, полученные на уроке. А как вы сможете применить эти богатства, покажет время.



  1. V.                Итог урока. Рефлексия.

Учитель. Мы успешно справились с пиратскими ловушками. И теперь смело можем причалить к родному берегу.


(Каждый ученик получает нарисованную шлюпку)

 

Учитель. На своей шлюпке напишите свои эмоции по уроку. Вам дано начало предложения, вы должны закончить. 


 

      • Мне понравилось …..

      • Я понял тему и теперь могу  …

      • Тема оказалась трудной…..

      • Я научился…



























 

Фрагменты анализа урока.

1. Какая технология использовалась на уроке?

На уроке использовалась игровая технология

2. В чём её преимущества?

Игра создаёт эмоциональный подъём, развивает творческую активность и интерес к предмету. Игра подразумевает такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью. Игра делает процесс обучения занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Урок – путешествие предполагает обращение к нетрадиционному дидактическому материалу.

 

3. Как происходит освоение материала?

Как использовалась игровая технология?

Деятельность учеников.

В течение урока учащиеся выполняют различные виды заданий, которые  направлены на развитие потенциальных возможностей учеников. Объяснение нового материала носит занимательный характер и сопровождается оригинальным иллюстративным материалом. С одной стороны, учащиеся знакомятся с блоком «Вопросительные местоимения», в котором правило чётко систематизировано и логически точно раскрыто. С другой стороны, учащиеся отправляются в занимательное путешествие по островам и морским глубинам, что позволяет включить образное  мышление школьников и помочь им усвоить правило.

Дети включаются в игру уже на организационном этапе. Повторение пройденного ранее позволяет выявить, насколько хорошо усвоили учащиеся пройденный материал.

Работа с перфокартами (письмо из бутылки) развивает умение концентрировать внимание и быстро решать орфографические задачи.

 Изучение новой темы начинается с работы с текстом, что сразу же позволяет ученикам выявить роль вопросительных местоимений.

Чтобы выделить особенности склонения вопросительных местоимений, учениками проводиться исследовательская работа (задачи морского царя). Дети самостоятельно делают необходимые выводы.

Сопоставительный анализ нового материала с уже изученным (задание русалки) способствует более лёгкому усвоению материала.

Познавательной является этимологическая минутка с Мудрым осьминогом.

На этапе закрепления материала дети уже должны сами попытаться выделить вопросительные местоимения в тексте. Важно также рассмотреть их синтаксическую роль.

На завершающем этапе - ребусы – задания на логическое мышление и сообразительность, активирующие всех учеников и помогающие закончить урок на высоком эмоциональном подъёме.

4. Какие методы и приёмы ознакомления учащихся с новым материалом использовались на уроке?

 

- слово учителя;

- наблюдение над языком (работа с текстом);

- исследовательская работа;

- задачи на логическое мышление;

сопоставительный анализ.

5.Какие методы контроля использованы на уроке?

Контроль на уроке проводился по следующим параметрам:

- устная коллективная работа;

- письменная самостоятельная работа;

- индивидуальная работа у доски.

 

6. Позиция учителя на уроке.

1)      гуманно-оптимистическое отношение к учащимся;

2)      стимулирование деятельности учащихся;

3)      культура речи.

 

7. Позиция учащихся на уроке.

 

1)      работоспособность учащихся на уроке;

2)      достаточно высокая степень усвоения материала.



Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров332
Номер материала ДВ-187953
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх