Конспект урока по русскому языку по теме: Многозначные слова и омонимы (презентация к уроку) 5 класс

Конспект урока по русскому языку по теме: Многозначные слова  и омонимы (презентация к уроку) 5 класс

Цели:  М/п: пользоваться словарями разных типов (толковых, омонимов), вести самостоятельный поиск информации, анализировать, сравнивать, строить рассуждения.   М/к: высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению, оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.  ЛР: опознавать омонимы по отличительным признакам, различать многозначные слова и омонимы на основе  установления наличия/отсутствия сходства между признаками слов.    ЛР: наблюдать за использованием омонимов в языковых играх (загадках), художественной речи.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.	1. Словарный диктант с взаимопроверкой. Образ, метафора, вестибюль, воображение, пассивный, наверное,  маршрутный (лист), на досуге, капюшон, философия, шоссе. 2. Беседа­опрос: – С какими понятиями вы познакомились на предыдущем уроке?  Оформите их на доске в виде схем. Подберите к этим схемам примеры. – Употребите слова бронзовый, молния, зевать в прямом и переносном значениях. Что для этого нужно сделать? (Придумать предложения или словосочетания.) 3. Чтение и обсуждение описаний человека (по домашнему упр. 88). – Сделайте вывод о роли слов в переносном значении в описании человека.	Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему). Коммуникативные УУД Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
III. Постановка проблемы.	Проводится по предложенному плану или используется презентация).  1. Упр. 89 – наблюдение над словарными статьями многозначного слова и слов­омонимов. Словарная работа: обоняние, экипаж. 2. Чтение названия темы урока. Далее работа проводится по вопросам упр. 89. На основе наблюдений ученики высказывают предположения о словах многозначных и омонимах, формулируют  проблему урока и сравнивают её с формулировкой в конце учебника, где приводятся проблемные вопросы.	Регулятивные УУД 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
IV. Открытие нового знания.	1. Упр. 90 – проводится самостоятельное открытие признаков слов­омонимов в группах с последующим представлением результатов. План работы для групп 1) Прочитать стихотворение. 2) Выписать выделенные слова. 3) Дать толкование лексического значения. 4) Проверить свои предположения о значениях слов по словарю. 5) Определить, сколько словарных статей для этого слова даётся в словаре. 6) Попробовать установить сходство между значениями. Возможно ли оно? 7) Выявить общие признаки у слова (написание, произношение, часть речи). 8) На основе плана составить связный ответ о рассмотренных словах. 2. Чтение определения омонимов в рамке учебника и сравнение с полученными результатами наблюдений. Составление схемы понятия 3. Упр. 91. Работа проводится в парах по заданиям. Можно предложить ученикам проверить свои предположения с помощью толкового словаря, чтобы установить наличие или отсутствие сходства. – Попробуйте ответить на основной проблемный вопрос урока: как отличить омонимы от многозначных слов? (Попробовать найти сходство признаков: есть сходство – многозначное слово, нет – слова­омонимы, т.е. разные слова.) 4. Сравнение выводов учеников с текстом в рамке после упр. 91. Представьте выводы о сходстве и различии омонимов и многозначных слов с помощью схемы	Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Работать  по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему).
V. Развитие учебно­языковых и речевых умений.	1. Упр. 92 – развивается языковая догадка, основанная на смысловом различии слов­омонимов. Выполняются 1–2 примера по образцу, остальные – самостоятельно с последующей самопроверкой (с помощью подсказок в конце учебника). 2. Упр. 93 – вырабатывается умение вычитывать информацию из специализированных языковых словарей («Словаря омонимов») и сравнивать её с информацией, извлечённой из толковых словарей. Можно попросить 1–2 учеников найти эти же слова в разных толковых словарях и сравнить сведения, представленные в них. 3. Самостоятельная работа с толковыми словарями в группах. Ученики ищут в словарях по два многозначных слова и два слова­омонима. Результаты представляют другим группам.	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VI. Итог урока.	– Прочитайте ключевые слова урока и дайте к ним комментарий. – Какие определения вам пришлось формулировать самостоятельно? Учитель читает стихотворение.             Норка вылезла из норки             И пошла к знакомой норке.             В норку норкину вошла,             Норку в норке не нашла.             Если в норке нету норки,             Может, норка возле норки?             Нет нигде. Пропал и след.             Норка – здесь, а норки – нет!      – Назовите слово, подходящее к теме урока. Это многозначное слово или слова­омонимы? Докажите. – Что удалось на уроке, было самым интересным? – Какие трудности встретились?   – Что помешало при выполнении задания? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
VII. Домашнее задание.	Слова записать в словарик.  Выучить определение омонимов в рамке, составить свою схему или «образ» определения. Упр. 94 (Н. Составить словосочетания. П. Составить предложения)