Конспект урока по русскому языку по теме: «Морфема – значимая часть слова. Словообразующие и формообразующие морфемы» 5 класс

Конспект урока по русскому языку по теме: «Морфема – значимая часть слова.  Словообразующие и формообразующие морфемы» 5 класс

Тип урока. Урок повторения, обобщения и углубления изученного.

Цели как деятельность учеников.

Л: осознавать ценности русского языка и возможности, предоставляемые средствами русского языка – морфемами, для самовыражения и развития творческих способностей личности.

М/п: анализировать, сравнивать, делать обобщения, строить рассуждения.

6ЛР: находить морфемы в словах, определять значение морфем и выводить лексическое значение слова из суммы морфем, составляющих основу слова; разграничивать словообразующие и формообразующие морфемы.

3ЛР: давать толкование значений слов с опорой на их морфемный состав, наблюдать за использованием слов с определёнными морфемами (приставками, суффиксами) в художественной речи, определять их роль в текстах разных стилей и типов речи.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.	1. Блицопрос (можно использовать материал предметного диска – блицопрос по теме «Основа слова. Производная и непроизводная основа. Производящая основа»  к §11): – Закончите предложения (записывают на листочках/в тетрадях): а) Основа слова – это …  (часть слова без окончания). б) В основе слова заключено его … (лексическое значение). в) Производную основу всегда можно объяснить через … (производящую). г) Для слова молодёжный производящей основой будет … (молодёжь). д) Непроизводная основа состоит из … (корня). е) Основа слова белка (белк­) – … (непроизводная), а бельчонок – …(производная). ж) Основа производного слова подружка состоит из … (приставки, корня и суффикса). Самопроверка. Один из учеников читает варианты (они могут быть представлены на слайде), остальные следят, ставят знак «+» рядом с правильным вариантом. 2. Проверка домашнего задания. Ученики предлагают свои шутливые толкования слов баранка, весельчак, хлопоты. Баранка – овца/самка барана (от слова баран – «животное»), в современном языке непроизводное слово, нельзя объяснить, почему слово получило своё название. Весельчак – гребец (от слова весло – «тот, кто сидит на вёслах»), в современном языке толкуется как «весёлый человек» (ср. смельчак – «смелый человек»). Хлопоты – аплодисменты (от слова хлопать в ладоши), в современном языке производное от глагола хлопотать – «усердно заниматься чем­либо». Ученики предлагают свои варианты слов и их шутливые толкования: ранец – раненый боец; воротник – вратарь (человек, стоящий на воротах).	ТОУУ Личностные результаты Осознавать возможности, предоставляемые средствами русского языка – морфемами, для самовыражения и развития творческих способностей личности.
III. Введение в тему урока. Формулирование вопросов по теме урока.	1. – Прочитайте тему урока. Что вам уже знакомо? – Сформулируйте вопросы, на которые вам предстоит найти ответы на уроке. (Что такое морфема? Какие бывают морфемы? Чем отличаются словообразующие от формообразующих морфем? и др.) 2. Чтение текстов после рубрики «Определяем основной вопрос урока». – Что общего и чем отличаются тексты? (Содержание одно и то же, а имена разные.) Выполнение заданий после чтения текста и формулировка основного вопроса урока. (Какие части слова помогают понять его значение?)	Регулятивные УУД 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать основной вопрос (проблему) урока.
IV. Повторение и углубление изученного.	1. Выполнение заданий после рубрики «Открываем новые знания». Ученики выписывают слова царица, царевич, выделяют основы (производные), обозначают в основах корень (цар­) и суффикс (­иц­, ­евич), определяют значение суффиксов (жена, сын). 2. Чтение текста в рамке и выполнение заданий после этого текста с последующим формулированием вывода: лексическое значение слова складывается из значений его частей. Ученики вспоминают всё, что знают о частях слова из начальной школы (задать вопросы по теме друг другу в парах). Сравнение своих определений с текстом в рамке. – Какую новую информацию получили? – Какие отличия в определениях морфем по сравнению с имеющимися ранее обнаружили? (В определении корня  указано, что в нём заключено общее лексическое значение однокоренных слов, в определение окончания добавляется, что в этой морфеме заключено грамматическое значение слова и что окончание образует форму слова.) – Проверьте свои наблюдения, ответив на вопросы после текста в рамке. Методическая рекомендация. Важно отметить, что суффиксы могут быть не только словообразующими (служат для образования новых слов), но и формообразующими (­л­, ­ть, ­ти), которые образуют форму прошедшего времени или неопределённую форму глагола. Следует отметить, что есть разные точки зрения в науке в отношении морфемы ­ть/­ти. О морфемном статусе  ­ть­, ­ти­ неопределённой формы авторы учебников ОС «Школа 2100» сообщили ещё в начальной школе, поэтому для учащихся, продолжающих обучение по этой системе, никаких сложностей не возникнет. 3. Чтение текста в рамке о способе определения значений морфем в словах. – На основе полученной информации заполните таблицу «Роль морфем в слове» (можно использовать материал предметного диска – таблица «Роль морфем в слове»  к §11). 4. Называние и запись ключевых слов темы (морфема, словообразующие и формообразующие морфемы).	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать. 2. Строить рассуждения, делать выводы. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу). Коммуникативные УУД 1. Задавать вопросы. 2. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 3. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
V. Развитие учебно­ языковых и речевых умений.	1. Упр. 112 – развивается умение находить в тексте слова с приставками и определять значение приставок.  Выполняется 1­я часть –  коллективно (устанавливаем, что глаголы с одинаковыми приставками создают ощущение движения); 2­я – самостоятельно с последующей взаимопроверкой по «шагам» задания. Приставка про­ имеет значение «мимо», приставка по­ (посмеялись, подует) – «немного», за­ (закружит, зажужжит) – «начало действия». 2. Упр. 113 – развивается умение находить в тексте слова с уменьшительно­ласкательными суффиксами, выявлять отличия между ними (суффиксы существительных и прилагательных) и группировать слова на основе этого отличия. До списывания проводится беседа по содержанию текста, о роли в нём слов с уменьшительно­ласкательным значением (помогают передать чувства героя: восхищение, умиление, любование). Выполняется самостоятельно. Взаимопроверка в парах. 3. Упр. 114 – развивается умение находить однокоренные слова, устанавливать отличия между ними по структуре, разграничивать словообразующие и формообразующие морфемы. Выполняется в группах с последующим обменом результатами (один человек из группы пишет на листочке, который затем передаётся в другую группу). Группы однокоренных слов: 1) играть, проигрывал□, обыгрывал□; 2) шахматы, шахматные (шахматной), шахматистом.	Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 3. Оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.
VI. Итог урока с комментарием домашнего задания.	– Найдите ошибку в схемах:                   л         □                                   □ ся   – Дополните схему (см. материал предметного диска – схема-опора «Морфема – значимая часть слова»  к §11). – Что повторили? Что нового узнали? – Прочитайте ключевые слова в учебнике и сравните с записанными вами. В чём отличие? – Предположите, как связано это слово с темой урока. – Прочитайте просмотровым чтением задание к домашнему упр. 115. Почему именно в текстах­повествованиях встречаются глаголы с приставками? – Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VII. Домашнее задание.	1. Составить таблицу по тексту в рамке (с определениями морфем). 2. Упр. 115.