Конспект урока по русскому языку по теме "Нефонемные написания в корнях слов (на примере корня гор-/гар-) (3 класс)

Урок русского языка в 3- ем классе

Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Авторы учебника: В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, Т.В.Некрасова

Тема: Нефонемные написания в корнях слов (на примере корня гор-/гар-)

Цели:

·        поставить задачу конструирования и использования нового способа действия;

·       сконструировать способ выбора букв гласных О, А при написании корня с чередованием;

·       зафиксировать способ на модели;

·       учить третьеклассников отслеживать этапы осуществления учебной деятельности в рамках решения частной задачи и осуществлять учебное взаимодействие в разных формах работы;

·        способствовать формированию навыка правописания гласных в корне с чередованием;

·        формировать умение контролировать чужие и собственные действия в ходе применения способа проверки орфограмм слабой позиции;

·        воспитывать навыки общения и сотрудничества в совместной деятельности, решая поставленные учебные задачи.

Оборудование:

демонстрационные карточки, на которых зафиксированы этапы алгоритма проверки орфограмм слабой позиции в корне; карточки с текстами для  работы; карточки со словами для упражнений в использовании нового способа действия; листы А-4, маркеры (по количеству групп)

Тип урока: решение частной задачи.   

Ход урока

Этап	Учитель	Ученики
Организационный момент	- Добрый день. Я рада вас всех видеть. Чтобы в нашем классе стало тепло и уютно, давайте подарим друг другу улыбки. Замечательно, у всех прекрасное настроение. И мы начинаем наш урок русского языка.
Актуализация знаний	- Откройте тетради. Запишите число, классная работа, задание 1. На доске слова с пропущенными орфограммами: б_жать - … кр_чу - … осв_щение - … - Где, в какой части слова находятся пропущенные орфограммы? - Как проверить орфограмму в корне слова? - Задание: вставьте пропущенную орфограмму с доказательством. бежать – бег кричу – крик освещение – свет - Что заметили? Что происходит в каждом корне? - Укажем чередование. бежать – бег (ж // г) кричу – крик (ч // к) освещение – свет (щ // т)	- В корне слова. - Подобрать родственное слово, чтобы гласная оказалась в сильной позиции. (один ученик на доске, остальные в тетради) - Чередование согласных в корне слова
Проблемная ситуация	- Прочитайте предложения. Найдите однокоренные слова. Миша и Света загорали всё лето на пляже. У Светы был ровный и красивый загар. А Миша весь обгорел на солнце. - Выпишем эти слова в строчку через запятую. загорали, загар, обгорели - Выделим корень. - Что заметили? - Кто догадался, какая тема урока? (Открыть на доске тему: Чередование гласных О - А в корнях -гор- // -гар-) - Какая цель? Чему должны научиться?	- В корне происходит чередование гласных О, А. - Чередование гласных О - А в корнях -гор- // –гар-. - Научиться правильно писать гласные в корнях -гор- // –гар-.
Решение проблемной ситуации	- Давайте понаблюдаем за словами, а для этого поработаем в группах. Каждая группа получает набор слов. Ваша задача:   внимательно понаблюдать за словами и попробовать самостоятельно вывести правило, по которому пишутся слова с корнем -гор- // -гар- и составить схему для этого правила. - У вас в наборе встретятся слова: огарок, угар. Кто знает лексическое значение этих слов? (Огарок – остаток недогоревшей свечи; Угар – удушливый газ, образующийся при неполном сгорании древесного угля. Угореть – отравиться газом, одуреть, потерять сообразительность.)	Набор для групп: загар                обгорел огарок              догорать разгар              горелый угар                 сгореть Работа в группах. (Все результаты работы в группах представляют на листах и выносят на доску. Далее идёт обсуждение коллективной работы. Дети задают друг другу вопросы)
Моделирование	- Попробуйте свои знания зафиксировать на модели.	Группы представляют свои правила и схемы. (Примерная схема:   -гар-   –   -гор-
Первичное закрепление	- Молодцы. - Попробуем применить новое знание на практике. (Продолжаем строчку.) горелка, пригорел, огарок, сгорел, гарь - Сложное ли правило правописания корней -гар- //-гор-, которое мы узнали на уроке? - Действительно, для наблюдательного человека это совсем не трудно. Но иногда корни -гар- и -гор- попадают в затруднительное положение. В некотором царстве, в некотором государстве жили-были в избушке братья-близнецы. Они были очень похожи друг на друга, но все-таки немного различались. Одной-единственной буквой. Это были корни -гор-, -гар-. Все дела они делили пополам. -Гор- работал в безударном положении, а -гар- принимал весь удар на себя: он трудился под ударением.  Если в предложении встречались слова гореть, горелки, пригореть, то корень -гор- бежал на службу, а если в предложении оказывались слова загар, угар, огарок, то торопился корень -гар-.  Дружно жили братья, в мире и согласии. Но вот однажды их спокойная жизнь была нарушена. Позавидовали корни в словах горевать и гора благополучию братьев. Решили разрушить их покой.  – Мы твои истинные братья, – нашептывали они корню -гор-. – Посмотри на наши лица. Мы похожи как две капли воды и трудиться умеем не хуже. Вот смотри: горе, горевать, горец, гористый. Бери нас в свою семью, а корень -гар- гони подальше.  Засомневался корень -гор-: и брата ему жалко стало гнать (ведь столько лет вместе!), и чужаков обижать не хочется (ведь и правда, похожи-то как!). Как быть?  Помогите корню -гор-! - Какие слова позавидовали корню -гор-? - Почему именно эти слова? Какой корень в этих словах? Докажите. - Какое правило мы использовали, чтобы написать гласные в этих корнях? - Когда же срабатывает наше новое правило, которое мы вывели сегодня? - Посмотрите на строчку слов, которую мы записали. Проанализируйте. - Похоже ли значение слов? Чем? - Молодцы. Для закрепления поработаем в парах. Каждая пара получает набор слов. Ваша задача записать слова в три столбика, распределив по типу орфограмм и в зависимости от значения. Слова для пар: г_ревать, г_ра, г_релый, г_ристый, г_ремычный, г_рит, разг_релся, обг_рел - Проверка. (С каждого ряда по одной паре)	(Выборочно по одному ученику у доски, с доказательством) Несложное. - Горевать и гора. - Корень -гор-. Проверочные слова: горе – горевать, горы – гора. - Чтобы проверить безударную гласную в корне надо подобрать родственное слово, чтобы гласная стояла в сильной позиции под ударением. Связаны со значением «пылать, гореть».
Итоговая рефлексия	- Какой вопрос возник на уроке? - Какой способ выбора буквы вы открыли? - Какой шаг в нашей работе будет следующим? - Кто считает, что он достиг поставленной цели, поставьте зелёный кружок на полях, кто ещё не совсем разобрался – полукруг, кто ничего не понял – пустой кружок.
Д/з	- Домашнее задание на выбор: 1уровень) упражнение № 320 стр.166; 2 уровень) карточка с заданием; Пример карточки: Спишите предложения, исправляя, где необходимо, ошибки. 1) Разгарелась заря на вастоке. 2) Загарелые рибятишки плавали на самой середине озира. 3) Когда на кухне два повара, абед бывает пригарелый. 4) Правда в огне не гарит, и в ваде не тонет. 5) Гари, гари ясно, чтобы не погасло. 6)  Угарный газ заполнил всю комнату. 7) Бабушка вытащила из шкафчика огарок свичи. 8) Мишутка весь обгарел на солнце. 9) Костёр медленно догарал. 10) Робота была в самом разгаре. 3 уровень) составление собственного мини-сочинения с использованием слов, в которых происходит чередование корней -гор- // - гар-

Литература

1.     Бирюкова А. А. Чередование о-а в корнях -гор- – -гар-", -кос- – кас-" (урок с использованием ИКТ) // сайт rus.1september.ru

2.     Некрасова Т.В. Методический комментарий к учебнику русского языка для 3 класса / Программа В.В.Репкина и др.: Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.

3.     Репкин В.В. Русский язык: Учебник для 3 класса начальной школы (Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) / В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, Т.В.Некрасова, Л.В.Чеботкова. – В 2-х частях. Часть 2. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.