Конспект урока учителя начальных классов
Тугановой Юлии Юрьевны (г.Северодвинск)
Предмет: Русский язык
Тема: Правописание парных согласных в корне
слова.
Тип: Урок усвоения
нового материала.
Формы организации учебной
деятельности: индивидуальная,
коллективная, парная.
Цели: 1)образовательная: сформировать
представления об орфограмме как о возможном расхождении произношения и
написания слова, о слабой позиции парных согласных в слове;
2)воспитательная:
воспитание самостоятельности, уважения друг к другу, чувства поддержки и
взаимопомощи;
3)развивающая: развитие
понятийного мышления, орфографической зоркости, устной и письменной речи.
На
уроках русского языка формируется понятийное мышление, как на уровне слова ,
так и на уровне связного высказывания, путём активизации словарного запаса, усвоения смысловой структуры информации.
Систематическая
словообразовательная работа позволяет учащимся увидеть и понять: как образуются
слова, вникнуть в тайну их рождения. ( Работа со словом медведь, валежник)
Для
отработки различных речевых умений используются поговорки, пословицы,
небылицы.
На
каждом уроке применяются такие приёмы : как отгадывание кроссвордов, ребусов,
анаграмм, изографов,
наблюдается
у учащихся:
l развитие памяти, внимания,
воображения, языковой догадки
l развитие логического мышления, умения
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, планировать свое
высказывание
l развитие умений составить сообщение
по заданной схеме
l формирование навыков владения речевым
этикетом
l повышение мотивации к изучению
заданной темы
Ход урока:
Название этапа
|
Содержание
|
1 этап. Организационный момент
Цели:
формирование положительной мотивации к
деятельности на уроке, эмоционального настроя учащихся
Средства: указание типа урока
Результат :
активное вовлечение в процесс учебной
деятельности
|
– Ноги на месте? (на месте)
– Руки? (на месте)
– Локти? (у края)
– Спина? (прямая)
Мы готовы ,
подготовим тетради к работе ,подпишем число, классная работа
Двадцать второе марта ,
подчеркнём карандашом орфограммы
Речевая разминка. (Слай №2)
Учитель:
Кто хочет разговаривать,
Тот будет выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Ученики:
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Чистоговорки. (Слайд№3)
Ок-ок-ок – начинаем мы урок.
Ам-ам-ам – гости пришли к нам.
Ать-ать-ать – надо знания показать.
Ем-ем-ем – чтоб приятно было всем.
Работа в парах
из
слов составьте и запишите новое
слово, используя для этого первые слоги
Лоджия, камень
Ножницы, капуста
Лавровишня, карандаш
Поле, лоскут, кабан
Выявляем слова непонятные по смыслу, даём
лексическое значение этих слов.
|
2 этап. Актуализация знаний
Цели: фиксация затруднений
Средства:
индивидуальная самостоятельная деятельность
с самопроверкой
Результат:
недостаточно знаний, не получилось найти
проверочное слово.
|
Что необычного вы заметили в этих словах?
- Выделенные буквы
Какие звуки они обозначают?
- Парные согласные
На что ещё обратили внимание?
Слово вы произнесли
С буквой звук соотнесли.
- Что слышим глухой звук, а пишем букв у, обозначающую звонкий
согласный
Какое правило, мы знаем о правописании парных согласных в конце
слова?
-Чтобы проверить парный согласный на конце слова надо изменить форму
слова так ,чтобы после согласного слышался гласный
Где находятся наши парные согласные ?
-В середине слова
Как называется эта часть слова, где находятся парные согласные?
- Корень
Измените форму слов
Кто смог проверить парный согласный в корне слова, путем изменения
формы слова
- не смогли
Сформулируйте тему урока:
-Правописание парных согласных в корне слова.
Каких целей мы должны достичь на уроке?
(Слайд№5)
-Я научусь
-Я сумею
-Я узнаю
|
3 этап. Локализация затруднений.
Цель:
определение места затруднения
Средства:
сравнение собственной деятельности с
эталоном
Результат :
место затруднения, выявление ошибок
|
Перечислите получившиеся слова
В каком задании из учебника вы уже
встречались с этими словами
- в №51 с.88
Открываем учебники с88
Понаблюдаем, во всех словах совпадает произношение и
обозначение на письме парных согласных?
- Перед глухими согласными не совпадает,
потому что перед глухим согласным звуком парный звонкий согласный теряет
голос.
Глухие звуки – это непоседы,
Они спокойно не желают жить.
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
Значит, какой вывод мы сделаем?
-Обозначение на письме парных согласных в
корне слова надо проверять.
Мы с вами выяснили , что изменив форму слова
мы не можем проверить парный согласный в корне слова, например: лодка –
лодки, но из правила мы знаем:
Звук согласный проверяй,
Рядом гласный подставляй.
Как найти проверочное слово?
- подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного слышался
гласный
Лодка – лодочка
Запишем в тетрадь сначала проверочное слово,
затем проверяющее.
Какое слово вызывает затруднение при подборе
однокоренного слова?
- Рябчик (слайд №6)
Посмотрим на экран .Кто же такой рябчик?
Прочитаем
- Лесная птица с пестрым (рябым)
оперением.
Теперь вы сможете подобрать однокоренное
слово?
- рябой
|
4 этап. Построение проекта ликвидации причин
затруднений
Цель: анализ затруднений
Средства:
Индивидуальная и парная аналитическая работа
Помощь учителя:
подводящий диалог, построение алгоритма
Результат:
применение алгоритма
|
Скажите, а встречаются ли парные согласные
перед звонкими согласными, требуется ли в этом случае проверка, понаблюдаем?
Отгадайте загадку
Стояли на маленькой крепенькой ножке,
Теперь лежат они в лукошке.
- грибочки
Как называется суп, приготовленный из
грибов?
-Грибной
Дополните моё высказывание :парный
согласный в слове грибной стоит …
Вывод:
- слово , в котором , после парного согласного стоит согласный звук
[н], тоже может быть проверочным
Какое слово будет проверяемым для слов грибочки
и грибной?
- гриб
Давайте зафиксируем наши выводы на экране
в виде алгоритма (Слайд №8)
Физкультминутка
На танцующих утят
Быть похожими хотят,
Быть похожими хотят
Не зря не зря.
Повторяйте вслед за мной
Все фигуры до одной,
Все фигуры до одной:
Кря-кря кря-кря!
Легче танца в мире нет,
Лучше танца в мире нет,
Вам раскрыт его секрет
Не зря не зря.
Посмотрите - бегемот,
Неуклюжий бегемот
Вот танцует, вот даёт!
Кря-кря кря-кря!
|
5 этап. Самостоятельная работа с
самопроверкой
Цель: закрепление изученного правила
Средства:
самостоятельная работа, самооценка,
письменная работа, индивидуальная
деятельность
Результат:
индивидуальная рефлексия, адекватная
самооценка
|
Т. №21 с.87
Работа в рабочих тетрадях.
Вставить пропущенные буквы.
Ваня , Ваня – простота
Купил лоша…ь без хвоста.
Сел задом – наперё…
И поехал в огоро… .
Из-за леса, из-за гор
Едет наш сосе… Егор:
Сам на лоша…ке,
Жена на крова…ке.
Давайте проверим, какие буквы были
пропущены, какие проверочные слова подобрали.
Оцените свою работу!
|
6 этап. Повторение
|
Работа в парах
Вам предлагается самим найти в тексте слова,
в которых парные согласные находятся в слабой позиции и рассказать друг другу
правило проверки парных согласных
Учебник №50 с.87
С какими словами вам удалось поработать?
Какие слова вызвали затруднение?
Непонятные слова?
- валежник
А что такое валежник? (слайд №13)
Это исконно русское существительное,
называющее упавшие на землю сухие ветки и сучья, образовалось от старого
слова валежина – "вывороченное бурей дерево", а валежина в свою
очередь – это производное от глагола валить. Мы и сейчас говорим "валить
лес".
О каком времени года говорится в этих
строчках
- о весне
Найдите строки подтверждающие признаки весны
Прочитайте рифмующиеся строки
Составьте стихотворный текст
Отрывок из какого произведения у нас
получился?
Послушайте: (слайд №14)
Усмехнулся Март и запел звонко, во весь свой
мальчишеский голос:
Разбегайтесь, ручьи,
Растекайтесь, лужи,
Вылезайте, муравьи,
После зимней стужи!
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.
- С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
запишем словарное слово медведь (слайд №15)
Выделить корень, поставить ударение.
Вы запомните это слово , если будете знать
этимологию этого слова. Медведь – это тот, кто ведает мёд.
Составление описательного рассказа о
медведе по схеме.
- Я медведь
- У меня мощные , мохнатые лапы, большое
туловище, маленький хвост, бурая шерсть
- Я живу в лесу, всю зиму сплю в берлоге
- Моя любимая пища - мёд, люблю рыбку,
ягоды
- Мои детёныши медвежата
- Я приношу большую пользу лесу, так как
являюсь санитаром леса.
|
7 этап. Итог. Рефлексия.
Цель:
сознание методов собственной познавательной
деятельности
Средства:
Составление синквейна
Результат:
анализ собственной познавательной
деятельности и её результативности
|
Чему мы научились на этом уроке? (Слайд №18)
В чем испытывали затруднение?
Оцените свою работу на уроке
Составление синквейна
согласные
звонкие, глухие
оглушают, шумят, произносятся
Парные согласные в корне надо проверять
Орфограмма!
Прочитаем вместе получившееся пятистишие
Домашнее задание (ситуация выбора).
Стр. 88 № 52
Придумать и записать 6 слов с парной
согласной в конце слова и 6 слов с парной согласной в середине слова,
подобрав к ним проверочные слова.
Благодарю за урок!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.