Конспект урока по русскому языку по теме: "Происхождение фразеологизмов"

Пояснительная записка

Технологическая карта урока

Организационная информация
Предмет	Русский язык
Класс	6
Тема	Происхождение фразеологизмов
Автор	Носова Татьяна Николаевна
Образовательное учреждение	ГБОУ НАО«СШ № 3 г. Нарьян – Мара»
Федеральный округ России	Ненецкий АО
Республика/край	Архангельская область
Город /поселение	Нарьян - Мар
Описание мероприятия
Тип мероприятия	Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний
Время реализации мероприятия	40 минут
Цель
Задачи	Образовательные: обеспечить возможность усвоения материала по теме «Фразеологизмы.                                 Источники фразеологизмов». Развивающие: развивать навыки анализа, умение делать выводы;  развивать речь, познавательную активность, творческий потенциал учащихся; 1.     развивать коммуникативные качества личности ребёнка: умение общаться, сотрудничать в процессе деятельности. Воспитательные:  воспитывать чувство прекрасного, любовь к русскому языку; воспитывать товарищеские чувства и способность радоваться успехам других
Планируемые результаты	Предметные: - знать определение фразеологизма, знать возможные источники фразеологизмов - уметь находить информацию о происхождении фразеологизма (предметные): знать определение фразеологизма, уметь  находить фразеологизмы в текстах и объяснять их значения, использовать в речи; работать с фразеологическим словарем; (метапредметные): овладение приемами отбора и систематизации материала; умение вести самостоятельный поиск информации;   (личностные):  понимание,  что  русский  язык  –  одна  из  основных  национально-культурных  ценностей  русского  народа;  осознавать  эстетическую ценность русского языка, проявлять уважительное отношение к родному языку, иметь достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявлять способность к самооценке в процессе наблюдения за собственной речью. Методы и формы обучения: наблюдение над языком;  создание проблемных ситуаций; фронтальная, гру (предметные): знать определение фразеологизма, уметь  находить фразеологизмы в текстах и объяснять их значения, использовать в речи; работать с фразеологическим словарем; (метапредметные): овладение приемами отбора и систематизации материала; умение вести самостоятельный поиск информации;   (личностные):  понимание,  что  русский  язык  –  одна  из  основных  национально-культурных  ценностей  русского  народа;  осознавать  эстетическую ценность русского языка, проявлять уважительное отношение к родному языку, иметь достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявлять способность к самооценке в процессе наблюдения за собственной речью. Методы и формы обучения: наблюдение над языком;  создание проблемных ситуаций; фронтальная, гру - уметь извлекать информацию из источников и представлять ее в классе, выражать собственное мнение. Личностные УУД: воспитывать внимательное отношение к слову, доброжелательное отношение между учащимися при работе в группе; Регулятивные УУД: умение формулировать цель после предварительного обсуждения, принимать участие в обсуждениях, возникающих на уроке,  выполнять работу в соответствии с заданием. Коммуникативные УУД: развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать и понимать собеседника. Познавательные УУД: развитие умения извлекать информацию из слайдов, иллюстраций, текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, находить ответы на вопросы
Дидактическая структура урока
Ход урока I         Организационный момент. 1.     Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку. 2.     Орфоэпический практикум. БАНТ КРАН ТОРТ ШАРФ - Поставьте эти слова во множественное число, запишите в тетрадь, расставляя ударение. -Что объединяет эти слова? (все они состоят из одного слога) -В этих словах  ударение сохраняется 3.     Проверка  домашнего задания  (упр.202) Вспомните фразеологизмы, связанные с названиями животных Слайд ЖИВОТНЫЕ Что такое фразеологизмы? II    Актуализация знаний. Постановка целей урока  Работа в группах. Задания на карточках. 1.     Индивидуальное задание Детям заранее было предложено задание изобразить без слов некоторые фразеологизмы «Живые картины» 1)    Не разлей вода 2)    Считать ворон 3)    Кот в мешке 4.     Проблемная ситуация Какую живую картину вы представили бы к следующим фразеологизмам: 1)    Работать спустя рукава 2)    Вешать лапшу на уши 3)    Бить баклуши Не все слова в фразеологизме бывают понятны. Многие фразеологизмы хранят в себе следы древней истории народа, отражают обычаи и культуру. Во фразеологизме часто используются устаревшие слова. Значение  БАКЛУШИ Бить баклуши — первоначально разрезать полено вдоль на несколько частей — плах, закруглять их снаружи и выдалбливать изнутри. Из таких плах — баклуш — делали ложки и другую деревянную посуду. Заготовка баклуш, в отличие от изготовления изделий из них, считалась легким, простым делом, не требующим особого умения. Отсюда и значение — «делать несерьёзное, ненастоящее дело» или «ничего не Делать» . Иногда следует узнать историю возникновения фразеологизма. Это очень интересно и познавательно… - Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? - Каковы цели урока? Запишите тему: Происхождение фразеологизмов III. Закрепление материала 1.     Работа в группах. Задания на карточках. 2.     Упражнение в учебнике 3. Рефлексия Выберите и продолжите любое предложение. - На сегодняшнем уроке я узнал … - На этом уроке я похвалил бы себя за … - После урока мне захотелось… - Сегодня я сумел… IV  . Подведение итогов урока - Что больше всего вам понравилось и запомнилось на уроке? - Вам понравилось узнавать историю происхождения фразеологизмов? V      .  Домашнее задание Домашнее задание (выполните письменный анализ одного из двух фразеологизмов) Шиворот-навыворот, стоять у кормила План анализа фразеологизма: 1)   Выяснить значение фразеологизма 2)   Определить источник возникновения 3)   Указать значение непонятных слов 4)   Привести пример употребления (из литературного произведения или собственный) Домашнее задание (выполните письменный анализ одного из двух фразеологизмов Терра инкогнита, секрет Полишинеля План анализа фразеологизма: 1)   Выяснить значение фразеологизма 2)   Определить источник возникновения 3)   Указать значение непонятных слов 4)   Привести пример употребления (из литературного произведения или собственный) Домашнее задание (выполните письменный анализ одного из двух фразеологизмов) Внести свою лепту, витать в эмпиреях План анализа фразеологизма: 1) Выяснить значение фразеологизма 2)   Определить источник возникновения 3)   Указать значение непонятных слов 4)   Привести пример употребления (из литературного произведения или собственный)