Конспект урока по русскому языку по теме "Слова-омонимы" (4 класс)

• 1 слайд

  Составила: учитель начальных классов Щетинина Елена Васильевна
  Презентация
  к уроку русского языка по теме «Слова – омонимы»
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Луна – месяц,
  смелый – храбрый,
  идти – шагать,
  красный – алый.
  Длинный – короткий,
  узкий- широкий,
  радость – печаль,
  храбрость – трусость.
  Коса – коса,
  ключ – ключ,
  замок – замок,
  лук – лук.
  

• 4 слайд

  ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ
  АНТОНИМЫ
  СИНОНИМЫ
  ОМОНИМЫ
  РАЗНОЕ
  РАЗНОЕ
  БЛИЗКОЕ
  СОВПАДАЕТ
  РАЗНОЕ
  Написание, звучание
  Значение
  

• 5 слайд

  Спасибо за урок!
  

Ф. И. О. учителя:  Щетинина Елена Васильевна, учитель начальных классов

Предмет: русский язык

Тема урока: «Слова-омонимы»

Тип урока: комбинированный

Используемые технологии: технологи развития критического мышления (на этапе организации урока и актуализации опорных знаний),

современная технология оценивания ( на этапах закрепления  изученного материала, на этапе рефлексии),  информационно – коммуникативные технологии (использование презентации на тему «Слова-омонимы», технология «Педагогики сотрудничества» (мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся).

Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: сформировать представление о словах-омонимах, познакомить с термином «омонимы».

Повышенные способности школьников, на которые ориентировано занятие: учить детей наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; наблюдать за использованием слов-омонимов.

Группы формируемых компетенций:

Регулятивные:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,  высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных знаний в учебнике), использовать необходимые средства (учебник, инструменты).

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста); добывать новые знания; перерабатывать полученную информацию; делать выводы.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действие партнёра

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения  к урокам русского языка, к школе, ориентация на содержательные моменты школьной жизни и принятия образа «хорошего ученика»;

- интерес к новому учебному материалу, способом решения новых учебных задач;

- способность к самооценке на основе критерия успешности  учебной деятельности

Формы работы: фронтальная (совместное выполнение задания), групповая (помощь однокласснику), индивидуальная ( самостоятельная работа)

Приёмы работы: деятельностный подход к обучению (самостоятельный поиск ).

Методы работы: проблемно – сообщающий.

Цель урока:  сформировать навык  выделения слов-омонимов в предложениях.

Задачи урока:

- Находить различия между словами-синонимами, словами-антонимами и словами-омонимами.

- Составлять различные предложения со словами- омонимами.

- Находить их в предложениях и в текстах.

Дидактические средства: презентация, учебник.

Узнаем, какие слова называются омонимами? Для чего нужны они в речи?

Будем учиться находить омонимы, подбирать омонимы, правильно употреблять их в речи)

-(Учитель обобщает ответы детей.)  На уроке узнаем, какие слова называются омонимами. Будем учиться  различать омонимы, узнавать их в тексте.

- Откуда же произошло это слово, кто-нибудь знает

Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока	Цель этапа	Деятельность учителя: содержание работы,  приёмы и способы реализации содержания, формы организации	Деятельность обучающихся: самостоятельная работа учащихся	Какие УУД формируются на каждом этапе
1.Организационный этап.	Психологическая  установка на урок	-Доброе утро! Я рада вас всех видеть на уроке! Садитесь.	Включаются в деловой ритм урока.	Личностные:- самоопределяться, настраиваться на урок
2. Минутка чистописания.	Включение учащихся в учебную деятельность	- Откройте тетради, запишите число, классная работа и пропишите букву, которую видите на слайде. Слайд№1	Дети работают в тетрадях.
3. Мотивация к учебной деятельности		- Сегодня на уроке мы продолжим получать новые знания и закрепим знания, полученные на прошлых уроках.
4. Актуализация знаний	Мотивация к учебной деятельности	- Посмотрите на доску и прочитайте пары слов. - Что за слова записаны в первой группе? - Что вы знаете о словах-синонимах? - Составьте, пожалуйста, свои пары слов-синонимов? - Прочитайте слова второй группы, что вы знаете об этой группе слов? - Назовите свои пары слов. - Прочитайте слова третьей группы, что вы можете сказать об этих словах? - Кто знает, как называются слова, у которых одинаковое звучание, одинаковое написание, но разное значение? - Откройте учебник на с. 142 и найдите ответ на поставленный вопрос. - Назовите свои слова одинаковые по звучанию, написанию, но разные по значению. Слайд №2	Устные ответы учеников.  Ученики работают коллективно, высказывают своё мнение. (В первой группе записаны слова-синонимы) (Они близкие по смыслу, но разные по звучанию и написанию) Учащиеся приводят свои примеры. (Слова – антонимы противоположные по значению ) Примеры учащихся (Слова одинаковы по звучанию, написанию, но разные по значению) Замешательство. Самостоятельная работа, нахождение ответа на поставленный вопрос. ( Ответы детей)	Регулятивные: высказать свою версию, адекватно воспринимать предложения своих товарищей. Коммуникативные: учитывать разные мнения, контролировать действия партнера, строить понятные для партнёра высказывания. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию из учебника, перерабатывать информацию, доносить свою позицию до других.
5. Первичное усвоение новых знаний		Слайд №3 Работа со слайдом - Назовите тему урока? - Цель? - Составьте, пожалуйста, предложения используя омоним коса в различных значениях. - Запишите свои составленные предложения. Проверка. Оцените свои знания	Слова- омонимы. Познакомиться со словами омонимами,  повторить синонимы, антонимы и применять в различных упражнениях и в жизни. Учащиеся называют свои предложения. Самооценка. Ученики показывают свой уровень знаний на вертикальных отрезках.(прямых)	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения, ориентация на самоанализ и самоконтроль результата. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний.
6. Физминутка	Психологическая разгрузка	Раз - подняться, потянуться. Два -  нагнуться, разогнуться. Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире. Пять - руками помахать. Шесть - на место тихо сесть. Семь, восемь - лень отбросим.	Дети чётко выполняют движения.
7.Первичное закрепление	Обеспечения закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы	- Работа с учебником. С142 упр498 - Прочитайте задания в упражнении. - Что нужно сделать? - Прочитайте предложения, какова причина двусмысленности? - Запишите предложения и укажите к каким частям речи относятся проблемные слова. Проверка Вывод: слова – омонимы помогает различать ударение.	Самостоятельная работа.  В словах надо поставить ударение.	Познавательные: оформлять свои мысли  в устной речи ( на уровне одного предложения), строить речевые высказывания в устной и письменной форме, добывать новые знания, извлекать информацию.
8. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок  и их коррекция	Определение границ собственного знания и « незнания»	Работа с учебником с. 142-143 упр. 499. - Прочитайте упражнение. -На какие формы самостоятельных частей речи похожи выделенные слова? - Что ещё нужно сделать в упражнении?	Ответы учащихся.
9. Оценки
10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению		С. 142-143  в классе разобрали
11. Рефлексия	Самооценка результатов своей деятельности	- Что нового узнали на уроке? -Что повторяли? - Что удалось? - Над чем ещё нужно поработать?	Самооценка.	Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учёбе.