Асхатова Рушания Ильдусовна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №143
с углубленным изучением отдельных предметов»
города Казани Республики Татарстан
Аннотация: урок русского языка с
элементами исследования в 4 классе по УМК «Начальная школа XXI век». Урок
построен таким образом, чтобы постановка проблемы, поиск методов её
исследования и разработка решения осуществлялась учениками самостоятельно. На
уроке проводится мини-исследования по теме занятия.
Тема:
«Спряжение глаголов. I и II спряжение»
Цели:
совершенствовать умение учащихся определять спряжение глаголов, писать личные
окончания глаголов; организовать работу учащихся, направленную на
исследовательскую деятельность; способствовать развитию речи учащихся,
внимания, логического мышления; способствовать формированию навыков
самоконтроля и взаимоконтроля; воспитывать коммуникативную культуру, уважение к
окружающим, взаимопомощь
Оборудование:
толковый (этимологический) словарь, карточки
Тип
урока: урок закрепления знаний
Активизация
и время:
I.
Организационный момент. Психологический
настрой на работу
-
Прозвенел звонок. Начинается урок. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и
подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры, приветливы.
Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду,
злость, беспокойство. Забудьте про них. Я желаю вам хорошего настроения и
бережного отношения друг к другу.
II. Целеполагание и мотивация.
- Послушайте
стихотворение.
Интересная
часть речи в русском языке живет.
Кто
что делает расскажет: шутит, чертит иль поет,
Вышивает
или пашет, или забивает гол,
Варит,
жарит, моет, чистит – все расскажет нам …
-
О какой интересной части речи говорится в стихотворении?
-
Как вы думаете, почему я вам прочитала именно это стихотворение? (изучаем
глагол)
-
Русский писатель Алексей Кузьмич Югов высказался о глаголе так: «Глагол – самая
огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая
свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само
действие!»
-
Как вы понимаете это высказывание?
-
Даны слова глагол, глаголь, глаголать (карточки). Какие их них являются
родственными?
-
Что нужно сделать для проверки ваших гипотез?
-
дежурный библиограф поможет уточнить значение этих слов. (словарь Ожегова)
ГЛАГОЛЬ
– это название буквы в древнерусской азбуке
ГЛАГОЛ
(древн.) – слово, речь, выражение
ГЛАГОЛАТЬ
(устар.) – говорить.
-
Сделайте вывод (глагол и глаголать – однокоренные слова)
III.
Повторение изученного о глаголе
-
Сегодня мы с вами будем глаголать, то есть работать с глаголом. Вспомните все,
что вы знаете о глаголе. Назовите грамматические признаки глагола. В этом вам
поможет паспорт глагола, который мы с вами составляли по ходу изучения темы.
-
Как вы думаете, какие задачи стоят сегодня перед нами?
-
Что такое спряжение?
-
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием в настоящем и
будущем времени?
- Закрепим наши
знания, выполнив следующее задание. Работаем (показываю карточку с одним
человечком) – индивидуально.
- Замените каждый
фразеологизм подходящим по смыслу глаголом в неопределенной форме. Запишите
его, выделите глагольный суффикс, определите спряжение.
*
Перемывать косточки (сплетничать – I)
*
Сбить с толку (запутать - I)
*
Возносить до небес (хвалить – II)
*
Чесать языком (болтать – I)
*
Зарубить на носу (запомнить – II)
*
Повесить нос (грустить – II)
-
Проверим, как вы выполнили работу. Назовите глаголы I спряжения, II
спряжения.
-
Как вы определили спряжение глагола?
-
Какие глаголы в неопределенной форме относятся к I спряжению, ко II
спряжению.
IV.
Проблемная ситуация.
-
Слово имеет окончание –ЕТ.
-
Давайте проведем исследовательскую работу над данной ситуацией.
-
Какой частью речи может быть это слово?
-
Какие грамматические признаки глагола можно указать по этому окончанию? (время,
число, лицо, спряжение)
-
Приведите пример.
-
Посмотрите, какой кластер у нас с вами получился по ходу исследования данной
работы.
-
Какое еще может иметь окончание глагол настоящего или будущего времени в 3ем
лице единственного числа? (-ИТ)
-
От чего зависит различие в правописании гласных в окончании глагола 3его лица
единственного числа?
-
С какой целью мы провели с вами эту работу?
-
Для чего нужны глаголы? (для обогащения и разнообразия в речи)
-
Для чего нужно различать спряжения глаголов? (для грамотного письма и связи
слов в предложении)
-
Назовите окончания глаголов I спряжения, II спряжения (таблица)
V.
Система знаний и повторения.
а)
Работа в парах
-
Вывод, который мы с вами сделали во время исследовательской работы, закрепим, поработав
(показывает карточку, на которой нарисованы два человечка) - парами.
-
У вас на партах лежат листочки. Вам нужно предложенные слова распределить в два
столбика. Будьте внимательны, при работе вам поможет таблица.
(Даны
слова: читаешь, ходит, построишь, поём, верят, грустите, говорим, качает,
клюют)
-
Проверка. Прочитайте глаголы I спряжения, II спряжения.
б).
Творческая работа.
-
Предлагаю вам работу с деформированным текстом, работаем самостоятельно -
карточка)
-
На карточках записаны два предложения. Ваша задача. Вставить в предложения
подходящие по смыслу глаголы из слов для справок.
-
Найдите в каждом предложении грамматическую основу, напишите схему.
-
У глаголов выделите окончание, определите спряжение.
-
Проверка. Прочитайте, какие предложения у вас получились. Откуда эти строки,
кто их автор?
(у
доски – грамматическая основа, схема)
в).
Работа в группах – игра «Лото».
-
А сейчас поиграем, а играть лучше не по-одному, а командой.
-
Предстоит работа в группах (показываю карточку).
-
Вспомните правило работы в группе:
*
работать дружно, сообща
*
слышать друг друга
*
не перебивать друг друга
* не выкрикивать
- У вас на партах
на листочке даны глаголы. Закройте каждый глагол нужной карточкой, на которой
указано время, число, лицо, спряжение.
-
Какая группа выполнила свою работу?
-
А теперь аккуратно загните край каждого листочка.
-
Что у вас получилось?
-
Если получилось слово МОЛОДЦЫ, то задание вы выполнили верно.
VI.
Анализ индивидуальной деятельности на уроке
-
Каждый проанализирует, как он поработал на уроке по теме: «Первое и второе
спряжение глагола»
Анализ
индивидуальной деятельности на уроке
по
теме: «Первое и второе спряжение глагола»
Фамилия,
имя
|
«+» -
задание выполнил(а) верно, без затруднений
«-« -
испытывал(а) затруднения
|
ЗНАЮ
|
|
УМЕЮ
|
|
На какие
вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме
|
|
Задавать
к ним вопросы
|
|
Как
определять спряжение глагола в неопределенной форме
|
|
Умею
находить находить и определять спряжение глаголов в неопределенной форме
|
|
Грамматические
признаки глаголов в настоящем и будущем времени
|
|
По
грамматическим признакам находить глагол
|
|
Как
определять спряжение глагола
|
|
Определять
спряжение глагола
|
|
ИТОГО
|
|
|
|
VI.
Домашнее задание.
-
У вас на партах листочки розового цвета. Вам предлагается три уровня сложности
домашнего задания. Каждый выбирает тот уровень, с которым он справится.
VII.
Итог урока. Рефлексия.
-
О какой интересной части речи говорили?
-
Назовите грамматические признаки глагола.
-
Как определить спряжение глагола?
-
На партах лежат пословицы. Прочитайте их и выберите ту, которая наиболее полно,
на ваш взгляд, отражает вашу работу сегодня на уроке.
-
А какая пословица отражает работу всего класса?
ДОПОЛНИТЕЛЬНО.
- Выборочный
диктант.
- Я читаю отрывки
из сказки А.С.Пушкина, вы выписывает глаголы. Выделяете окончания, определяете
спряжение:
·
Пушки
с пристани палят, кораблю пристать велят.
·
Чем
вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?
·
Остров
на море лежит, град на острове стоит.
·
Ель
растет перед дворцом, а под ней хрустальный дом.
·
Белка
там живет ручная, да затейница какая.
·
Этим
нас не удивишь, правду ль, нет ли говоришь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.