Тема: Упражнения на расстановку запятой в
сложном предложении с союзами и, а, но.
Тип урока: урок развития умений и навыков.
Цель: продолжить развитие умений
ставить запятую в сложных предложениях.
Задачи:
Обучающие:
-повторить знания и закрепить умения
различать простое предложение и сложное предложение;
-ставить запятую в сложных
предложениях с союзами и, а, но.
Развивающие:
- развивать умение находить в
предложениях грамматическую основу;
- развивать умение строить схемы
сложных предложений, графически объяснять пунктограммы;
- развивать грамотную речь детей, как
устную, так и письменную речь.
-развивать орфографическую зоркость
учащихся.
Воспитывающие:
-воспитывать любовь к родному слову, к
русскому языку.
Оборудование: презентация PowerPoint, компьютер,
проектор, карточки с заданием, листы А4, фломастеры, осенние листья из картона.
План урока:
1.
Организационный
момент – 2 мин.
2.
Актуализация
знаний – 10 мин.
3.
Формулирование
темы урока – 2 мин.
4.
Развитие
умений и навыков – 10 мин.
5.
Физминутка – 2
мин.
6.
Развитие
умений и навыков (продолжение) – 10 мин.
7.
Итог урока
(рефлексия) – 3 мин.
8.
Домашнее
задание – 1 мин.
Организационный
момент:
Учитель: Сейчас урок русского языка!
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно!
Учитель: Сегодня у нас гости. Давайте покажем, что
мы умеем.
Дети присаживаются на места, проверяют
готовность к уроку.
II.
Актуализация
знаний:
Учитель: Открываем тетрадь, записываем число,
классная работа.
Дети открывают тетрадь, записывают число,
классная работа.
Словарная работа:
Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с
новым словарным словом. Слово, которое нужно запомнить, как оно
пишется. Запишите словарное слово.
Рояль
Учитель: Поставьте ударение, выделите корень.
Учитель: Какая орфограмма в этом слове?
(Безударная гласная о в корне слова, не проверяемая
ударением, мягкий знак на конце слова)
Учитель: Обозначьте эти орфограммы.
Учитель: Что такое рояль? (Рояль
- клавишный музыкальный инструмент.)
Учитель: Попробуйте составить предложения с этим
словом. Запишите у себя в тетради.
Учитель: Какие предложения вы составили? Зачитайте
их.
Учитель: Молодцы! Скажите, что мы сейчас с вами
составляли? (Предложения.)
Учитель: А что такое предложение? (Группа
слов, связанных по смыслу и передающих какую-то мысль.)
Учитель: Ребята, давайте вспомним все то, что нам известно
по теме предложение.
Учащиеся перечисляют все, что знают о
предложении.
Учитель: Ребята, обратите внимание на слайд. Вам
даны предложения. Прочитайте внимательно их. На сколько групп можно
разделить эти предложения? (На две группы)
Учитель: А как по-другому мы можем назвать
еще эти предложения? (Простые и сложные)
Учитель: Выпишите к себе в тетрадь только сложное
предложение. Дети записывают в тетрадь сложное предложение.
Учитель: Какое предложение вы выписали?
Учитель: Докажите, что оно сложное.
(В нем две грамматические основы: осень улетела и примчалась зима.)
III.
Формулирование
темы урока
Учитель: Попробуйте сформулировать тему
нашего урока. (Слайд 5)
Учитель: Тема урока «Упражнения на
расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но». (Слайд 6)
Учитель: Как, вы считаете, чем мы сегодня
будем заниматься на уроке? (Находить в предложениях грамматическую
основу, ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а,
но, строить схемы сложных предложений)
Учитель: Сегодня на уроке мы повторим и обобщим всё
изученное о сложном предложении.
IV.
Развитие
умений и навыков
Учитель: Что вы должны помнить, записывая сложные
предложения? (Правила постановки запятой между частями сложного предложения)
Учитель заранее на доске вывешивает
слова соединяются (
интонация и союзы, интонация)и разделяются( запятая).
Учитель: Опираясь на данные слова, попробуйте
сформулировать правило.
Учащиеся проговаривают правило.
Работа на доске:
Учитель: Запишите под диктовку.
Учитель вызывает учащихся к доске.
Труд
человека кормит, а лень портит.
Летела пташка высоко, но села
она недалеко.
В сентябре лето кончается, и осень
начинается.
Учитель: Что записали? (Пословицы)
Учитель: О чем эти пословицы? (1. Человек, который
трудится, будет зарабатывать деньги, а ленивый человек ничего не делает. 2. О
человеке, который много хвастает про себя. 3.Сентябрь — первый осенний месяц,
и, несмотря на то, что часто в сентябре стоит теплая солнечная погода (так
называемое «бабье лето»), осень уже не за горами.)
Учитель: Какие это предложения? (Сложные)
Учитель: Назовите грамматические основы
предложений.
Учитель: Как соединяются части сложного
предложения? (При помощи союзов и, а, но)
Учитель: Начертите схемы, объясните знаки
препинания в предложении.
Три ученика выходят к доске, чертят схемы
к предложениям.
1.
[ ], а [ ].
2.
[ ], но [ ].
3.
[ ], и [ ].
V.
Физкультминутка
Учитель: Молодцы! Похлопали себе! Садитесь на
места.
VI.
Развитие
умений и навыков (продолжение)
Работа в парах: (Слайд 8)
Учитель: У вас на партах конверты с заданием.
Работать предстоит парами. Даны простые предложения. Из простых предложений,
составьте сложные, соединяя их союзами и, а, но. Запишите их в тетрадь.
Подчеркните грамматические основы, расставьте знаки препинания.
Учитель: Прежде чем преступить к записи,
обсудите с товарищем ваше решение.
Выполняют задания в парах.
Учитель: Какие сложные предложения вы составили?
Учащиеся зачитывают предложения.
Наступила
золотая осень, и на осинках поредела листва.
С утра шёл дождь, а к вечеру погода
улучшилась.
Ребята собирались в лес, но им помешал
дождь.
Работа по рядам:
Учитель: У вас на партах чистые листки А4. На
этих листках нарисовать фломастером схемы предложений. (Слайд 9) Первый ряд
рисует схему первого предложения, второй ряд – второго предложения, третий ряд
– третьего предложения.
Учащиеся выполняют задание.
Учитель: Итак, проверим.
Учитель вызывает учащихся. Они
представляют классу свои схемы. Остальные проверяют.
VII.
Итог урока.
Рефлексия.
Учитель: Чему вы сегодня на уроке научились?
Найдите ошибки в схеме. Объясните их.
[ - =] и
[- =]. [- =, и =].
Дерево успеха:
Учитель: Сейчас каждый оценить свою работу
на уроке. У вас на партах лежат листочки разного цвета. Выберите
для себя листочек того цвета, который вам подходит (Слайд 10):
Зеленый - урок прошел
плодотворно, все сделал правильно;
Желтый – я не все
понял, встретились трудности;
Красный – я ничего не понял, много
ошибок.
Учитель: Наш урок подошел к концу. Мы все
очень хорошо поработали. Особенно хочется отметить .... Надеюсь, что в
следующий раз более активными будут ....
Учитель: Откройте дневники. Запишите домашнее
задание (Слайд 11). Упражнение .... Всем спасибо!
VIII.
Домашнее
задание
Упр. 4, с. 79–80.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.