Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
˗
(На доске запись) [жыраф], [йама], [пращай], [дуп],
[лук]
˗
Всегда ли совпадает написание и звучание слов?
Что нужно сделать, чтобы правильно написать слова? (Применить правило.)
˗
Какая орфограмма есть в первом слове (Жи пиши с
буквой и)?
˗
Какая буква заменяет первые два звука? (Буква
«я»)
˗
Назовите орфограмму в следующем слове. (Прощай –
это словарное слово. Запоминаем букву О. Ча-ща пиши с буквой А.)
˗
Как запишите следующее слово? (Парная согласная
на конце слова. Орфограмма буква Д).
˗
Какая орфограмма в этом слове? (орфограммы нет,
написание и звучание слова совпадают.)
˗
Запишите слова, подчеркните орфограммы.
|
Используют общие
приёмы решения задач, контролируют и оценивают результат действий.
|
Планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Принимают и
сохраняют в памяти учебную задачу урока
|
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
|
˗
(На доске запись)
д…ждь-д…жди
сн…г-сн…га
д…ждь-д…ждик-д…ждливый
сн…г-сн…говик-сн…гурочка
˗
Определите, где записаны формы одних и тех же
слов, а где однокоренные слова (В первой группе формы одних и тех же слов, во
второй записаны однокоренные слова)
˗
Можем ли мы сразу вписать нужные буквы?
˗
Почему? (Не знаем какое правило применить).
˗
Какое правило из тех, что мы уже знаем и сегодня
применяли подойдет для выполнения этого задания? (Такого правила нет.)
|
Анализируют,
обобщают
|
Выражают свои мысли
с достаточной полнотой и точностью
|
Фиксируют
индивидуальные затруднения в пробном учебном действии.
|
Выявление места и причины затруднения.
|
˗
Давайте выясним в какой части слова пропущена
орфограмма? (В корне.)
˗
Что такое корень? (Общая часть родственных слов.)
˗
Как определить гласная или согласная буква
пропущена? (Надо слово произнести. Слышим гласный звук, значит пропущена
гласная буква.)
˗
А что мы знаем о гласных звуках и буквах?
(Гласные звуки в слоге могут быть ударными или безударными.)
˗
Как определить ударный и безударный слог? (Надо
обозначить в слове ударение.)
˗
Что такое ударение (Ударение – это выделение
голосом одного из слогов в слове)?
˗
Чем отличается ударный слог от безударного?
(ударный слог отличается от безударного тем, что он всегда тянется дольше,
произносится громче, сильнее.)
˗
Где ставится знак ударения? (Знак ударения в
слове ставится над буквой, которая обозначает ударный гласный звук.)
|
Постановка и
формирование проблемы
|
Аргументация своего
мнения и позиции
|
Волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
|
Построение проекты выхода из
затруднения.
|
˗
Что же нужно сделать, чтобы узнать какую букву
нужно написать вместо точек? (Надо поставить ударение, подчеркнуть безударные
гласные, выделить корень. Обучающиеся обозначают ударения в словах,
подчеркивают безударные гласные, выделяют корень.)
|
Поиск и выделение необходимой
информации
|
Обдумывают и строят
план достижения цели
|
Волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
|
Реализация построенного проекта.
|
˗
Произнесите слова с пропущенной буквой в ударном
слоге. Легко или трудно обозначить буквой ударный гласный звук? (Легко.
Слышится гласный звук [о], значит
пишем букву О.)
˗
Впишите в слова буквы, обозначающие ударные
гласные звуки.
˗
Произнесите слова с пропущенной буквой в
безударном слоге. Легко или трудно обозначить буквой безударный гласный звук?
(Трудно. Написание буквы в безударном слоге требует проверки.)
˗
Каким способом проверить написание буквы в
безударном слоге? (надо изменить слово так, чтобы безударный гласный звук
стал ударным.)
˗
Оказывается у нас эти слова уже записаны. Как они
будут называться, если этими словами мы проверяли написание буквы в
безударном слоге? (Проверочные.)
˗
А как назовем слова, которые проверяли?
(Проверяемые.)
˗
Какие выводы мы можем сделать, выполнив это
задание?
(1.
под ударением букву гласного звука можно написать по слуху;
2.
в безударном положении написание буквы безударного гласного звука требует
проверки;
3.
ударные и безударные звуки обозначаются одинаковой буквой в корне
однокоренных слов и форм одного и того же слова.)
˗
Давайте вместе с вами определим тему сегодняшнего
урока. Что нам далось труднее всего? (Правильно написать гласную букву в
безударном слоге.)
˗
Чему будем учиться? (Находить букву безударного
гласного звука, написание которой надо проверять, различать проверочное и
проверяемое слова, подбирать проверочные слова.)
˗
Значит тема нашего урока «Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне».
|
Строят логическую
цепь рассуждений, доказывают
|
Формируют и аргументируют
своё мнение и позиции в коммуникации
|
Проявляют
познавательную инициативу
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
˗
Вы будете работать в парах над упражнением 145 на
стр. 95 учебника. (После выполнения заданий к этому упражнению обучающиеся
рассказывают о том, как они действовали.)
|
Выполняют действия
по алгоритму
|
Учитывают разные
мнения, достигают договоренности и согласуют общее решение
|
Применяют
установленные правила в планировании способа решения
|
Самостоятельная работа самопроверкой по эталону.
|
˗
Индивидуальная работа по карточкам. Прочитай пары
слов. Подчеркни проверяемое слово.
слон-слоны лиса-лисы
семья-семьи сосна-сосны
сады-садик снега-снег
˗
Проверьте по образцу (Раздаются карточки с
правильным выполнением задания.) Проанализируйте качество выполнения задания.
|
Выполняют действия
по алгоритму
|
Используют
необходимые критерии для обоснования своего суждения
|
Контролируют и
корректируют свои действия
|
Включение в систему знаний и повторение.
|
˗
Я читаю слова, а вы ставите «+», если гласную в
корне слова нужно проверить, и знак «-», если проверять не нужно. (Сады,
стена, гнездышко, игра, школа, песня, стихи. Ответ: +,+,-,+,-,-+.). Сверка с
образцом на доске. Самооценка.
|
Самостоятельно
создают способы решения проблемы
|
Учитывают разные
мнения, следуют моральным нормам
|
Контролируют,
корректируют, оценивают свои действия
|
Рефлексия учебной деятельности
|
˗
Для чего нужно уметь проверять безударные гласные
в корне? (Чтобы грамотно писать слова.)
˗
Какие виды работ на уроке вам понравились?
˗
Какие задания вы выполняли с неохотой?
˗
Оцените свою работу на уроке.
|
Контролируют и
оценивают процесс и результаты своей деятельности
|
Формулируют и
аргументируют свое мнение, учитывают разные мнения
|
Оценивают свои
действия
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.