Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку в 4 классе "Правописание глаголов на -ТСЯ, -ТЬСЯ"

Конспект урока по русскому языку в 4 классе "Правописание глаголов на -ТСЯ, -ТЬСЯ"



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока русского языка в 4 классе

Тема урока: Правописание глаголов на ТЬСЯ, ТСЯ


Цели урока:

обучающая: познакомиться с правописанием  глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться;  научиться задавать вопросы к глаголам;

развивающая: развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание;

воспитывающая: воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности;

деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия;

содержательная: расширение понятийной   базы  за счет включения в нее новых элементов.

Планируемые результаты:

  Личностные: формировать интерес к учению.

  Метапредметные:

  Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения

  Регулятивные  УУД:  уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

   Предметные: уметь  задавать вопросы к глаголам; научиться алгоритму проверки правильному написанию изучаемой орфограммы.  

Ход урока:

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемое УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

-Добрый день!

Ребятишки, вам тепло? (Да!)

В классе стало всем светло? (Да!)

Прозвенел уже звонок? (Да!)

Уж закончился урок? (Нет!)

Только начался урок? (Да!)

А хотите вы учиться? (Да!)

Значит можно всем садиться!



-Начинаем урок русского языка.

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов. Готовы?




2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

 





























3. Выявление причины затруднения







4. Построение проекта выхода из затруднения

 










5. Реализация построенного проекта 


Отгадайте загадку: слайд 2

- Что без меня предметы лишь названья.

Но я приду, - всё в действие придёт.

Летит ракета, люди строят зданья

И рожь в полях растёт.


- О какой части речи говорится в загадке?

- Почему так решили? Докажите.

- Итак, вспомним всё то, что мы знаем о глаголе. Дополните: Слайд 3 Глагол – это…………

Обозначает-………….

Отвечает на вопросы-....................

Имеет неопределённую форму - …….

- Для чего повторяли? Понадобятся ли на уроке эти знания?

- Запишем число, классную работу.


2. Выполнение пробного действия.

- А сегодня мы будем сами открывать что-то новое о глаголе.

- Прочитайте запись на доске. Некоторые сочетания букв записаны орфоэпически, нужно записать их орфографически. Слайд 4

Пти[ца] сини[ца]

Сидит у водицы.

Пти[ца] сини[ца]

Собирае[ца] напи[ца].

- Попробуйте определить, когда пишется ца, когда – тся, а когда – ться? Обратите внимание на то, какими частями речи являются эти слова.

- Почему в словах птица, синица пишем так, как слышим?



Фиксация затруднения.

- Кто согласен?

- Кто может доказать?

- Почему не можем доказать?

вам пора определить причину затруднения – чего вы не знаете. Какое задание вам надо было выполнить? Значит, чего вы пока не знаете?

Молодцы! Вы поняли, что вы не знаете.

Формулировка цели и темы урока

Значит, что вы сегодня должны сами узнать, чему научиться?

- Какой будет тема нашего урока?

Слайд 5

Слайд 6

-Какую цель поставим перед собой? Закончите фразу (карточки-слова на доске) определить …

объяснить …

применить…

- Что нам поможет доказать?

- Правило будем открывать сами.

Характеристика глаголов.

- Дадим характеристику глаголам. Слайд 7

собирается напиться

Настоящее время, 3 лицо, Неопр. форма + ся

ед.ч. + ся


тся –ться


- Определите форму глаголов, вопрос.

- Что вы заметили?

- Какой можем сделать вывод?






Слайд 8,9

-Значит, не только по форме слова можно определить с ь пишется или без него, но и по вопросу. Это ваше право выбрать, какой способ вам использовать.

- Мы сформулировали правило?

-Вывод.

- Молодцы! Где вы можете себя проверить?

- Сравним наше открытие с правилом в учебнике. Стр.101

4. Чтение правила в учебнике.

5. Работа в группах

- По нашему выводу изобразите схему, чтобы легче было запомнить правописание этих слов. Слайд 11

Н.Ф. 3-е лицо

Что делать? что сделать? Что делает? Что делают?

-ТЬСЯ -ТСЯ

- Посмотрим, чья схема самая полная, запишем в тетрадь. Для чего?

 

 

 




Это глагол

 

 

 

 Часть речи

 Действие предмета

Что делать?

что сделать?

 

 

















Потому что это существительные







Мы должны были объяснить, как правильно писать такие слова.

Потому что не знаем правила.





Тема: «Правописание глаголов с –тся и ться»


Правило.







Настоящее время, 3 лицо,

Неопр. форма + ся




Что делает? Что делать?

1 способ: Если в вопросе есть ь – то пишем в глаголе -ться; если в вопросе нет ь – пишем –тся.

2 способ. Если глагол стоит в неопр. форме, то пишем в глаголе –ться. Если глагол стоит в 3-ем лице, то пишем –тся.


(Да.)

(В учебнике.)




Работа в группах


Н.Ф. 3-е лицо

Что делать? что сделать? Что делает? Что делают?

-ТЬСЯ -ТСЯ


Уметь вступать в беседу на уроке. Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Уметь анализировать, обобщать

Уметь извлекать необходимую информацию.


Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Построение логической цепи рассуждений. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Уметь отличать верно выполненное задание от неверного.


Постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем.


Уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя





Уметь вступать в беседу на уроке.

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

.

Физкультминутка

 - Вы немножечко устали, ну тогда все быстро встали. Слушайте внимательно и выполняйте упражнения.

Раз – подняться, подтянуться,

2 – нагнуться, разогнуться,

3 – ладошкой три хлопка,

Головою три кивка,

На 4 – руки шире,

5,6 –тихо сесть,

7,8 – лень отбросим.

- Молодцы! С зарядкой справились отлично, а были ли вы внимательны? Давайте проверим, какие глаголы вы услышали, которые относятся к теме урока.

- Одинаково ли их правописание? Как пишутся эти глаголы? Воспользуемся памяткой-схемой.


 

 

6. Первичное закрепление во внешней речи

 

Аукцион пословиц, содержащих слова на изучаемую орфограмму

- А сейчас потренируемся в правописании –тся или –ться.

Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму. Слайд 12


Всякий человек в деле (что делает?) познаёт…ся (3 л.).

Несчастья (что делать?) боят…ся (неопр. ф.), так и счастья (что делать?) невидать (неопр. ф.).


Потренироваться

 

 

 

 

 

 Всякий человек в деле (что делает?) познаётся (3 л.).

Несчастья (что делать?) бояться (неопр. ф.), так и счастья (что делать?) невидать (неопр. ф.).


Уметь проговаривать последовательность действий. Контроль, коррекция, волевая саморегуляция

Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

Дифференцированные задания с правом на выбор. (задания на карточках)

1 уровень Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и сомневаетесь в своих силах, то выбирайте уровень 1.

2 уровень Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш выбор уровень 2.

3 уровень. Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то ваш уровень 3.

1 уровень – Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму

Друзья (что делают?) познают…ся в беде.

Трус своей тени (что делает?) боит…ся.

Не стыдно не знать, стыдно (что делать?) не учит…ся.

За всё (что делать?) брат…ся – ничего не сделать.

2 уровень. Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму

Кто на уроке старает…ся,

У того всё получает…ся.

Если не будешь стремит…ся,

Нечем будет гордит…ся!


3 уровень. Спишите и подберите возвратные глаголы.

Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ

1. Проявлять стремление – стремит…ся

2. Они испытывают волнение - волнуют…ся

3. Допускать ошибки - ошибат…ся

4. Он испытывает радость - радует…ся


Проверка 3 уровня самостоятельно со слайда. Слайд 13-15

Проверка 1 и 2 уровня коллективно.

- Оцените свой результат:

4+ отлично

3 + хорошо

Меньше 3 надо потренироваться.

- У кого ошибки? Назови причину?

- Молодцы! Вы сумели найти и исправить свои ошибки, понять их причину.


Задания выполняются по выбору 




























Проверка самостоятельно со слайдов

Самооценка











-Уметь находить ответы на вопросы, информацию, полученную на уроке.


















Осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

Самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия.

8. Включение в систему знаний

 - Где вам потребуется знание этого правила? Напишем небольшой выборочный диктант. Прослушайте предложения на слух определите глаголы на–тся или –ться и запишите их.


Однажды Малыш сидел в своей комнате и грустно думал о том, какой он одинокий. И вот в эту-то минуту Малыш и увидел Карлсона и растерялся. Всякий растеряется, если прямо в воздухе повиснет перед ним человек, который летает сам по себе. И вдобавок скажет: «Простите, можно здесь приземлиться?».

Но когда человек сказал, что его зовут Карлсон, который живет на крыше, Малыш совсем перестал бояться и почувствовал, что они подружатся.

По А. Линдгрен

В написании диктантов, изложений, писем.

ПУУД* -Уметь на основе анализа объектов делать выводы.

КУУД** Вступать в беседу на уроке и в жизни

9.Рефлексия деятельности на уроке.

Итак, наш урок подходит к концу. Какую цель вы перед собой ставили? Достигли цели?

Обращают внимание на слова: определить … объяснить … применить…

- Какое правило сформулировали? Слайд 16

- Сколько способов открыли?

- Оцените свою работу на уроке, поставив на полях знак, просигнальте цветными кружочками. Слайд 17

Кто может сказать: я понял и могу помочь другим – зелёный круг,

Кто может сказать про свою работу: я понял, но помочь другим пока не могу – жёлтый.

Кто думает: я не понял и хочу, чтобы объяснили ещё раз эту тему – красный.


- Молодцы, вы сегодня хорошо поработали!


Домашнее задание.

Написать 10 слов на -ТЬСЯ, -ТСЯ.



Внутренняя позиция школьника. Самооценка на основе критерия успешности. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

Формулирование и аргументация своего мнения



КАРТОЧКИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1 ур. – Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму

 Друзья (что делают?) познают…ся в беде.
Трус своей тени
(что делает?) боит…ся.
Не стыдно не знать, стыдно
(что делать?) не  учит…ся
За всё 
(что делать?) брат…ся  – ничего не сделать.

2  ур. Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму

Кто на уроке старает…ся,

У того всё получает…ся.

Если не будешь стремит…ся,

Нечем будет гордит…ся!

3 ур. Спишите и подберите возвратные глаголы.

Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ

Проявлять стремление – стремит…ся

Они испытывают  волнение - волнуют…ся

 Допускать ошибки -            ошибат…ся           

Ониспытывает радость   радует…ся                                          










Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров858
Номер материала ДВ-083376
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх