Подробный
конспект урока/занятия/ мероприятия
|
Этап урока
/занятия/мероприятия
|
Время, продолжительность
этапа
|
Название метода
|
Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или адаптированный
- заимствованный
|
Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи
метода
- Необходимые
материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного
проведения метода
- Предварительная
подготовка (если требуется)
- Технология
проведения
- Примечание (что
важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)
- Варианты
проведения метода
|
Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе
проведения АМО
|
УУД, которые
формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные,
включая действия саморегуляции
- Познавательные,
включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные
|
Ключевые
компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
|
Начало урока.
|
Организационный момент.
|
1-2 мин
|
Эмоциональное
вхождение в урок.
|
Авторский
|
Цель: положительно настроиться на урок; установить эмоциональный контакт
между учащимися;
Задачи: воспитательная- воспитывать у учащихся чувство доброты.
|
Здравствуйте,
ребята.
Посмотрите друг
на друга, улыбнитесь и пожелайте хорошей работы на уроке. Дети, посмотрите, у
вас на партах лежат смайлы, которые показывают такие чувства, как радость,
равнодушие и грусть. Возьмите один из смайла и покажите то настроение, с
которым вы пришли на урок.
|
Регулятивные: Обеспечение учащимися организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный
настрой на урок, создание ситуации успеха.
|
Социальная способность относиться к окружающим с уважением и добротой;
|
Вхождение или погружение в тему
|
7 мин
|
Сказка
про мягкий знак
Внимательный
ученик
Отсроченная
отгадка
Определение темы
и постановка целей урока
|
Заимствованный
Заимствованный
Заимствованный
|
Цель: создать мотивацию к определению темы и цели урока;
Задачи: повышать интерес к предмету через средства развивающего обучения;
умение формулировать тему урока;
развивать умение
выделять общий признак.
|
Ребята, сейчас я
вам прочитаю сказку, которая поможет нам определить тему урока. Кто будет
внимательно слушать, тому без труда удастся выполнить все задания
предлагаемые на уроке.
-Вы любите сказки? Слушайте.
Попал как то Ь знак в страну шипящих звуков. Шипят все кругом.
Испугался Ь и стал проситься к словам. Первым был дом
существительных мужского рода.
Мой товарищ, врач, скрипач, ключ, гараж, кумач и грач!
Хочу я с вами поиграть, хочу в конце у вас стоять!
Ну, так вот, зашипели они на мягкий знак и
говорят:
« НЕ мужское это дело смягчаться.
Мы, мужчины, воины. И прогнали они мягкий знак .
Опечалился он и подбрёл к словам женского рода.
Идёт и думает : Женщины всегда, добрые, как мама.
Моя ночЬ,вещЬ и рожЬ, моя дочЬ, печЬ, брошЬ,
Мои дорогие, красивые, вам нужна моя помощЬ, любимые!
И верно сжалились слова ж.р и взяли мягкий знак к
себе.
С тех пор во всех существительных ж.р. на конце после шипящих
пишется мягкий знак.
- Внимательно
слушали сказку? Кто является главным героем сказки? (мягкий знак)
- Что уже знаете
о Ь
( Дети приводят примеры на каждую роль Ь и обоснуйте свой пример)
- Как вы думаете, почему на слайде стоит «?» (возможно,
есть еще одна роль Ь)
- Как вы думаете, чему мы сегодня посвятим урок?
(Урок посвятим
изучению ь знака)
- Кто сможет сформулировать
тему урока ?
- Определите цель
урока. (учиться правильно писать существительные с шипящими на конце слова)
- Вспомните
сказку. Что заметили особенного? (ответы детей)
(Дети выводят
правило написания)
- Давайте уточним
алгоритм правописания.
- Какое действие
будет первым? (определяем род у существительных)
-Какие действия
будут следующие? ( если существительное ж.р, то пишем ь знак, если м.р ь знак
не пишется).
Для закрепления
можно обратиться к упр. 323 стр.27
|
Познавательные: Обобщать и классифицировать по признакам; на основе анализа объектов
делать выводы.
Регулятивные: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: умение слушать и понимать других;
Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
|
Информационная:
способность читать кроссворды
-
Учебно-познавательная: способность применять опорные знания по предыдущим
темам;
Учебно-познавательные:
способность применять знания о звуках; Коммуникативная: умение решать
задания с выводами и комментированием;
|
Фаза 2 «Работа над темой»
|
Изучение
новой темы
|
10 мин
|
Работа в парах
|
|
Цель: актуализировать знания, полученные по изучаемой теме; создать
мотивацию к изучаемой теме;
Задачи: повысить интерес к предмету;
Цель: выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Задачи:
организовать коммуникативное взаимодействие, направленного на обобщение
полученных знаний.
|
На слайде
записаны слова: грач…, ключ.., плащ…, рож…, мыш.., кирпич.., доч….
- Скажите мне
какое задание необходимо сделать? (вставить пропущенную букву, ь знак)
- Для этого вам
нужно поработать в парах. Вам поможет справиться с этим заданием алгоритм.
Посмотрим, кто был самым внимательным учеником.
- Пообсуждайте
друг с другом, докажите свою точку зрения, поучите друг друга, когда нужно
писать мягкий знак.
Спросить 2- 3
пары. И сравнить результаты. После чего ребята говорят делают вывод, когда же
пишется мягкий знак.
- Так какое же
правило, мы сегодня изучили? (спросить ещё 2 учеников, как они запомнили
правило)
- Ребята, помните
в начале урока, я вам показывала кластер. Скажите мне роли ь знака. Кто
сможет сформулировать 3 роль?
При затруднении
можно спросить: «У существительных какого рода пишется ь знак?» (у сущ. ж.р)
- Вспомните
алгоритм написания. (вспоминают алгоритм)
- Следовательно ь
знак после шипящих у имён сущ. на что показывает? (ь знак у имён
существительных указывает на женский род )
|
Познавательные:
умение определять истинное высказывание или ложное;на основе анализа объектов
делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание, саморегуляция;
Коммуникативные:
умение слушать и понимать других;
Личностные:
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности
|
|
|
физминутка
|
|
Повторение с
контролем
|
Заимствованный
|
Цель: физ. минутка поможет для того, чтобы дети отдохнули, подвигались. Но
одновременно закрепить пройденный материал.
|
- Встаньте,
ребята. Я буду называть существительные. Если им. Существительное пишется с ь
знаком, то девочки поднимают руки вверх, а мальчики присаживаются. Если
существительное пишется без мягкого знака, то мальчики поднимают руки вверх,
а девочки присаживаются. Будьте внимательны. (плащ, помощь, рожь, кирпич,
плач, мышь, силач.)
|
|
|
|
Закрепление
нового материала
|
|
Поймай ошибку
|
Заимствованный
|
Цель: активизировать мыслительную деятельность; актуализировать
полученные ранее знания; развивать внимание; организовать коммуникативное
взаимодействие в группе; развивать умение видеть ошибки.
Задачи: повысить интерес к предмету;
Материалы: учебник, ручка, карточка.
Цель: выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Задачи:
организовать коммуникативное взаимодействие, направленного на обобщение
полученных знаний.
|
Дети, следующее
задание будем выполнять в группах. Каждой группе даются карточки с текстом.
1 группа:
«В ЦИРКЕ»
В полноч на манежь вышел циркачь и его доч. На нём был плащ. В
руках он держал мяч. Скрипач играл марш. Вот морж поймал мяч. В зале стояла
тишь.
2 группа
«В ЦИРКЕ»
В полночь на манеж вышел циркач и его дочь. На нём был плащь . В
руках он держал мяч. Скрипач играл марш. Вот морж поймал мяч. В зале стояла
тишь.
3 группа
«В ЦИРКЕ»
В полночь на манеж вышел циркач и его дочь. На нём был плащ. В
руках он держал мячь. Скрипач играл марш. Вот морж поймал мяч. В зале стояла
тишь.
4 группа
«В ЦИРКЕ»
В полночь на манеж вышел циркач и его дочь. На нём был плащ. В
руках он держал мяч. Скрипач играл маршь. Вот морж поймал мяч. В зале стояла
тишь.
5 группа
«В ЦИРКЕ»
В полночь на манеж вышел циркач и его дочь. На нём был плащ. В
руках он держал мяч. Скрипач играл марш. Вот морж поймал мячь. В зале стояла
тишь.
6 группа
«В ЦИРКЕ»
В полночь на манеж вышел циркач и его дочь. На нём был плащ. В
руках он держал мяч. Скрипач играл марш. Вот морж поймал мяч. В зале стояла тиш.
Даётся время на выполнение работы.
После чего на интерактивной доске возникает текст, в котором во всех
словах ошибки. Представитель каждая группы выходит и исправляет только свои
ошибки.
«В ЦИРКЕ»
В полноч на манежь вышел циркачь и его доч. На нём был плащь . В
руках он держал мячь. Скрипач играл маршь. Вот морж поймал мячь. В зале
стояла тиш.
-Почему были
допущены ошибки? (потому что, кто составлял, не знает правило написания ь
знака после шипящих)
- Хорошо. Также
мы должны уметь видеть ошибки.
- Скажите мне,
так как, когда мы должны писать ь знак?(повторяют правило)
- Что нужно
сделать изначально, чтобы узнать пишется ь знак, или нет?(определить род;
повторяют алгоритм)
|
Познавательные:
развитие умения анализировать; На основе анализа объектов делать выводы;
Регулятивные:
целеполагание, саморегуляция;
Коммуникативные:
умение слушать и понимать других; умение работать в группе;
Личностные:
формирование мотивации к обучению;
|
Учебно-познавательная:
формировать новые знания, умения; способность передать свои знания в ходе
создания проекта;
Коммуникативная:
способность работать в группе; умение решать задания с выводами и
комментированием. вести дискуссии в группе;
|
|
Рефлексия
|
|
|
|
Цель: научить
оценивать свою деятельность на уроке и отношение к видам деятельности;
организовать коммуникативное взаимодействие в группе;
Материалы:
конверт с тремя карточками разных цветов, лист со словом МОЛОДЦЫ.
|
Продолжите фразу.
Что мы хотели
выяснить на уроке?
Что нам удалось?
Мы ответили на
поставленный вопрос?
Что будем делать
завтра?
Что было самым
важным на уроке?
Кто хочет
кого-нибудь похвалить?
|
|
|
Фаза 3 «Завершение образовательного
мероприятия»
|
Подведение итогов
|
|
Метод «Карта
урока»
2 мин
|
|
Цель: научить
оценивать свою деятельность на уроке и отношение к видам деятельности;
организовать коммуникативное взаимодействие в группе;
Материалы:
конверт с тремя карточками разных цветов, лист со словом МОЛОДЦЫ.
|
Ребята вам нужно
собрать пазл (делятся на группы), листочки для пазла вы можете взять любого
цвета, который соответствует вашему настроению.
Немного волнуюсь, так как надо еще поработать.
Спокойно, так как мне все понятно на уроке.
Мне грустно, так как мне ничего не понятно.
На доску
вывешивает представитель из каждой группы свой пазл, в итоге получается слова
МОЛОДЦЫ. (Таким образом, можно увидеть эмоциональный настрой детей)
|
Познавательные:
развитие умения соотносить геометрические фигуры к их форме;
Регулятивные:
умение высказывать своё предположение на основе работы с заданием;
прогнозировать предстоящую работу; осуществлять познавательную и личностную
рефлексию;
Коммуникативные:
умение слушать и понимать других; умение работать в группе;
Личностные:
формирование мотивации к обучению;
Познавательные:
Развитие умения извлекать информацию из схем;
на основе анализа
объектов делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание, саморегуляция;
Коммуникативные:
умение слушать и понимать других;
Личностные:
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности
|
Информационная:
способность составлять карту;
Коммуникативная:
способность работать в группе;
Информационная:
способность читать информацию в виде схемы;
-
Учебно-познавательная: классифицировать свои знания по данному предмету;
|
Оценивание
|
|
|
|
|
Объявление
оценок.
|
|
|
Домашнее
задание
(если имеется)
|
|
|
|
|
Учить правило,
стр.29. Упр.326.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.