Конспект урока по русскому языку "Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении с однородными членами предложения, в сложном и в предложениях с прямой речью"

Русский язык

Тема урока: Развитие умения ставить знаки препинания  в простом предложении с однородными членами предложения, в сложном и в предложениях с прямой речью

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. I.Мотивация к учебной деятельности (2 мин)	-У нас на уроке сегодня гости. Повернитесь и поприветствуйте их кивком головы. -Тихо садимся, проверяем свою посадку. Давайте создадим друг другу хорошее  дружелюбное настроение. Давайте улыбнемся друг другу. -Откройте тетради, запишите число, «Классная работа»	Приветствуют учителя Приветствуют гостей Садятся за парты. Открывают тетради, записывают.	Формировать мотивацию к обучению и целенаправлен-ной познавательной деятельности (личностные УУД).
II. Актуализация знаний 1.Словарный диктант «Наоборот»..(10  мин) 2.Проверка домашнего задания.	1. Словарный диктант «Наоборот». – Если я назову имя существительное, то вы запишете однокоренное имя прилагательное, если назову имя прилагательное, то вы запишете имя существительное. Обозначьте орфограммы. . Проверка домашнего задания. – Какие цитаты вы записали в виде предложений с прямой речью? Какие из них подходят к схемам в домашнем задании № 3? – Прочитайте сложные предложения с тремя грамматическими основами, с двумя. Как связаны части сложного предложения? – Прочитайте простое предложение. Что вы можете о нём рассказать?	Словарный диктант «Наоборот». 1 ученик у доски (остальные в тетрадях). Объясняют написание орфограмм. Карнавальный, цитата, решительный, коридорный, свободный, тревожный, алмазный Ответ: Карнавал, цитатный, решение, коридор, свобода, тревога, алмаз. Фронтальная работа: - Исключить из цепочки слов лишнее слово. Цитатный - имя прилагательное; решение – 7букв, 8 звуков; алмаз – 2 слога; тревога- второй слог ударный, свобода- второй слог ударный, коридор- третий слог ударный, карнавал Проверяют и оценивают. Проверьте друг у друга. Оцените работу соседа. Кто готов показать свою работу всем?	-Участвовать в обсуждении содержания материала (коммуникативные УУД).  - Развивать умения высказывать свое отношение, выражать эмоции (личностные УУД). -Развивать умения извлекать информацию из схем, текстов. -Обобщать и классифицировать по признакам (познавательные УУД).  - Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (регулятивные УУД).
III. Формулирование проблемы.  Планирование деятельности. (3 мин)	Отгадайте ребус: З      препи К       ния    (Знаки препинания) – Прочитайте ключевые слова темы.(на доске) Простое, сложное, однородные члены, прямая речь, слова автора, предложения с прямой речью, кавычки, двоеточие, тире. – Дополните их ключевыми словами темы на с. 94. Прочитайте и выберите самые важные, на ваш взгляд. (Прямая речь, слова автора, предложение с прямой речью.) – На основе этих ключевых слов сформулируйте тему урока. «Развитие умения ставить знаки препинания  в простом предложении с однородными членами предложения, в сложном и в предложениях с прямой речью»   Цель урока: Научиться разграничивать простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью. – Давайте составим план урока. Дети вместе с учителем составляют план. – Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)	Читают. Выбирают: Простое с однородными членами предложения, сложное предложение, прямая речь, слова автора, предложения с прямой речью. Тема урока. «Развитие умения ставить знаки препинания  в простом предложении с однородными членами предложения, в сложном и в предложениях с прямой речью»   Цель урока: Научиться разграничивать простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью. Составляют план: 1. Повторить теоретический материал 2.Научиться различать предложения 3.Правильно оформлять на письме. 4.Работать в паре. (договариваться, слушать, проверять и оценивать)	-Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. - Прогнозировать предстоящую работу (составление плана)(регулятивные УУД). -Развивать умение слушать и понимать других. -Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. - Оформлять свои мысли в устной форм (коммуникативные УУД). -На основе анализа объектов делать выводы. - Обобщать и классифициро-вать по признакам (познавательные УУД).
III. Развитие умений: учебно-языковых, речевых, правописных	1.Блиц – опрос. 1) Прямая речь в предложении передает: а) примерный смысл сказанного; б) дословно то, что было сказано. 2) Однородные члены предложения относятся: а) к одному и тому же слову в предложении; б) к разным словам в предложении. 3) Первое слово прямой речи пишется: а) с большой буквы всегда; б) с большой буквы, если прямая речь стоит в начале предложения. 4) Прямая речь заключается: а) в скобки; б) в кавычки. 5) Между частями сложного предложения запятая ставится: а) всегда; б) только, когда они соединены союзами «а, но». 6) Если однородные члены предложения соединены союзом «и», то запятая ставится, если: а) союз «и» повторяющийся; б) союз «и» одиночный. 7) Между прямой речью и словами автора ставится тире, если: а) сначала идет прямая речь; б) сначала идут слова автора. 8) Сложными называются предложения, в которых: а) одна грамматическая основа; б) две или несколько грамматических основ. 9) Если сначала стоят слова автора, то после них: а) ставится тире; б) ставится двоеточие. 2. Работа  со схемами. а)Работа в паре. а) На доске записаны схемы: - «Оденьте» схемы. Образец: а) А «П». б) [ - = ] а [- =]. в) [- = O O и O ]. г) «П», а. д) [- O и O ]. е) [ - =  и  = -]. ж) [- O а O ]. з) [ - = ] Б) Какой схеме соответствуют предложения: Зимой лось объедает осиновую кору, а летом он ест болотные травы.(б) Солнце сияло и грело. (д) Беленький зайчик сказал ежу : « У тебя очень некрасивое колючее платье». (а) Ласточки взмывали вверх, а потом камнем падали вниз. (ж) в) Составление предложений по схемам. - Составьте предложения к схемам е) – I ряд , г)-II ряд, в)- III ряд. 4) Игра «Найди ошибки!» «Теперь пора промолвил он!» И протянул руку. - Сколько ошибок вы заметили? (4) -в нахождении границ прямой речи - в постановке восклиц. знака - в оформлении тире между прямой речью и словами автора. 5.Работа в группах. а)Работа по учебнику. Упр. 98. Ученики читают начало текста, устно продолжают его, затем от каждой группы предлагается вариант продолжения. Лучший вариант записывается всеми учениками. Затем учитель зачитывает авторский вариант из рассказа «Тайное становится явным». Авторский вариант. - А это значит, что если кто поступает нечестно, всё равно, про это узнают, и будет ему стыдно, и он понесёт наказание,- сказала мама. б). Графический диктант.  Работа по учебнику: с.93, упр. 99, –Последовательность работы: 1) Учитель читает первое предложение. 2) Ученики самостоятельно определяют на слух, обсуждают в группах, какое это предложение, и составляют схему. 3) Аналогично проводится работа с другими предложениями. 4) После выполнения всех схем осуществляется самопроверка по учебнику на с. 141. Внимательно прочитайте задание и запишите буквы соответствующих предложений в группы. Проверим наши умения обозначать графически знаки препинаний в предложениях. А сейчас внимательно прослушивайте предложения, можно тихо посоветоваться с соседом по парте и запишите только его схему.	Ответы: б, а, а, б, а, а, а, б, б. Самооценка Уч-ся получают карточки, работают в парах Проверка выполненной работы у доски. а) А: «П». б) [ - = ], а [- =]. в) [- = O, O и O ]. г) «П»,- а. д) [- O и O ]. е) [ - = ], и [ = -]. ж) [- O, а O ] . з) [ - = ] . Самооценка Фронтальная работа: Ответ: б, д, а, ж. Самооценка в) Составление предложений по схемам. (самостоятельная работа) - Составьте предложения к схемам е) – I ряд , г)-II ряд, в)- III ряд. Н- р: Весенний ручей струится по зеленой траве, и в ручей капает сок из поломанной ветки березы. (е) Самооценка Ответ у доски (желающие с каждого ряда):  «Теперь пора», - промолвил он и протянул руку. Самооценка Возможен такой вариант: Иногда люди пытаются скрыть свои поступки, но в конце концов они всегда становятся известны. Об этом ещё говорят: «Шило в мешке не утаишь». Самооценка	Познавательные УУД -Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Регулятивные УУД -Высказывать свое предположение. -Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. Личностные результаты - Развиваем умения выказывать своё отношение. - Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. -  Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД -  Развиваем умение слушать и понимать других. -  Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. -  Оформлять свои мысли в устной форме. - Умение работать в паре, в группе.
VI. Итог урока. Выставление оценок. . Рефлексия.	Подведем итоги. Посмотрите на доску и продолжите предложения. – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?	Я узнал…. Я вспомнил … Я тренировался…..	Коммуникативные УУД - Уметь оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные УУД - Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки). Личностные УУД - Способность к самооценке на основе критерия успешности  учебной деятельности.
VII.Домашнее задание	По выбору: стр. 95, упр.2 или  стр. 96, упр.4.