Конспект урока по русскому языку "Родственные слова"

Тема: « Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова».

Цель: научить находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные слова.

Ход  урока:

1. Организационный момент.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Интересное  узнать.

- Прочитайте запись на доске. Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)

-Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила каллиграфии.

- Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока .

 3.Создание проблемной ситуации.

а) - Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и     прочитайте слова, которые здесь записаны.

Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний, декабрь.

- На какую тему все эти слова?

- И это не случайно, ведь красавица-зима уже не за горами. Совсем скоро она махнет своим рукавом и отправит в поход свою свиту. Вьюги и метели занесут сугробами города и села. Оденет зима деревья в пушистые снеговые шубы, и уснет природа прекрасным сном. Много у зимы помощников и родственников.

- А теперь внимание, задание:

Надо выписать из этой группы слов только те, которые являются родственными. (На схеме - родственные слова)

- Прежде чем сделать запись в тетрадь, обсудите в парах, какие слова, по вашему мнению, будут родственными.  (Обсуждение в парах)

 Пишем с большой через запятую.( Дети делают запись ).

б) – Проверим, какие родственные слова вы выписали (один ученик читает слова). - А вот некоторые ребята выписали все слова ( или можно было выписать все слова ? ) .

- Вы согласны со мной? Тогда давайте разберемся и вернемся к заданию. Нам надо было выписать родственные слова.

в) Беседа о родственниках.

- А кому знакомо слово родственники, кто они такие?

- Скажите, кого вы считает родственниками? (мама, папа … )

- Это люди, которые произошли от одного рода, из одной семьи. Очень часто они бывают  похожими

между собой. Их называют родственниками.

г) – В русском языке есть тоже такое понятие родственные слова.

- Как вы думаете, какие слова можно назвать родственными? (близкие по смыслу).

- Сейчас вернемся к нашему «зимнему» заданию.   Докажите, что те слова, которые вы выписали близки по смыслу.

Зимушка – так ласково называют зиму.

Зимовать – значит проводить где-нибудь зиму.

Зимний – тот, который бывает зимой (зимний день). 

- Но ведь снег и мороз тоже бывают зимой, а декабрь – зимний месяц.

- Значит эти все слова родственные, ведь они связаны по смыслу (да – нет).

д) – Тогда должно еще какое-то условие, при котором слова будут называться родственными.

- Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое внимание на их написание.

- Что увидели (в некоторых словах есть общая часть).

- Назовите эту общую часть. (зим- ).

- Выделим эту общую часть дугой. (Я на доске -дети в тетрадях карандашом).

- А кто из вас знает, как называется  такая общая часть  у  слов? (корень)

- Теперь взгляните на нашу схему и попробуйте сформулировать ,какие слова называются родственными.(ответы детей)

Родственными назыв. слова, которые близки по смыслу и имеют одинаковый корень

-Теперь перечислите еще раз родственные слова, которые мы выписали. (Зима, зимушка, зимовать, зимний).

- С родственными словами мы разобрались.

- Какое новое понятие вы сейчас еще узнали? (корень слова)

- Попробуйте, опираясь на схему, сформулировать правило, что же такое «корень слова». (Общая часть родственных слов).

е) – Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»

- Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова? Где мы можем найти эту информацию? (в словаре)

        Корень:

1)      подземная часть растения;

2)      часть волоса, зуба, ногтя;

3)      начало, источник чего-либо;

4)      часть слова.

- Наше слово  «корень» имеет несколько значений . А кто знает как называются такие слова, которые имеют много значений? (многозначные ).

- Приведите примеры:

( Корень растений, корень волоса, корень часть слова)

 - Какое же значение этого слова будет интересовать нас на уроках русского языка?                  (часть слова). 

- Давайте еще раз закрепим это понятие, так что же такое «корень слова» ?

( Общая часть родственных слов )

-         Какие слова называются родственными ? (Слова, близкие по смыслу и с одинаковым корнем ).

    4 . Понятие об однокоренных словах .

- Вернемся еще раз к нашим словам. Можно ли сказать ,что наши родственное слова образованы от одного и того же корня? Обсудите это в парах.

- Поделитесь своим мнением. Так как же можно назвать слова  с одним и тем же корнем ?         (однокоренные слова)

- Давайте подытожим, с какими новыми понятиями мы с вами познакомились.

-корень слова,

-однокоренные слова,

-родственные слова

-А теперь посмотрим правило в учебнике на с., как там сформулированы эти понятия, и сверим их с учебником.

  5. Физминутка:  слово ЛЕС, если я называю однокоренное слово, то вы встаёте, если нет, то приседаете (лесник, леска, лесок, перелесок, лесенка, лисица, лесная).

- Ребята, после того как вы узнали новые  понятия, как вы думаете, какая учебная задача будет стоять перед нами на уроках? (Будем учиться находить однокоренные слова и определять в них корень.

  6. Упражнения в распознавании однокоренных слов .

а) Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.

Игра называется «Засели домики».

- Одновременно в 3 домика приехали «родственники»  (у нас - это родственные слова, как вы понимаете ) Проверьте, правильно ли они заселились .Работать будем по рядам.

1 ряд -  - лис-  Лиса, лист, лисонька, лисий.

2 ряд -  - мор-Морской, моряк, море, мороз.

3 ряд -  - вод –Вода, водичка, водный, водитель.

- Обсудите в парах это заселение, может кто-то из «родственников» перепутал домики , и запишите в строчку через запятую только родственные слова и выделите в этих словах корень.(Работа учащихся)

- Проверяем, 1 ряд, кто оказался лишним в вашем домике? Объясните, почему вы так считаете? Аргументируйте свой ответ.

-Ребята согласны? Назовите корень ваших родственных слов.

( проверяем работу 2 и 3 рядов )

-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием .

Групповая работа.

А вот и мудрая Совушка появилась, которая живет в этом лесу. Она приготовил для вас лесные загадки ( конверты с заданиями). Если вы отгадаете загадку, то для вас будет еще дополнительное задание, связанное с нашей темой-«родственные слова»,надо будет устранить лишнее слово, которое не будет родственным и подобрать еще одно свое родственное.

1 группа

      Он всю зиму в шубе спал,

        Лапу бурую сосал,

       А проснувшись, стал реветь,

       Этот зверь лесной-…..(медведь).

Медведь, медленно, медвежата, медвежий ,...........онок. 

2 группа

   На овчарку он похож,

    Что ни зуб- то острый нож.

    Он бежит, оскалив пасть,

   На овцу готов напасть.( волк)

Волк, волчий, волокно, волчица, ...........онок.

3 группа

Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
нападает на клубки,
прячет в лапки коготки! (кошка)

Кошка, котенок, катушка, кот, ……….ий.

4 группа

Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят.

Еж, ежиха, ежевика, ежовый, ........ик.

  10. Итог урока.

-Ребята, наш урок подходит  к концу.

Какие новые понятия  вы узнали на нашем уроке?

-Давайте еще раз закрепим наши знания, можно воспользоваться  схемой-помощницей.

- Обратите внимание на пословицу, с которой начался наш урок. Можно ли сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока?( Трудились, узнавали новые понятия, искали ответы на вопросы.)

-         А какую еще связь с нашим  уроком  вы заметили?( в пословице есть родственные слова).

-         Назовите эти слова. Какой корень у этих слов?

11.    Рефлексия.

- Сейчас покажите ваше настроение, с которым вы работали сегодня на уроке. Кто из вас доволен своей работой, а кто не со всеми заданиями справился,  и остался  не очень доволен своей работой.

3) Работа с учебником 

Учитель: Прочитайте задания в учебнике. Составьте алгоритм его выполнения.  Сделайте его в своей тетради.

Дети: выполняют.

Учитель: Давайте теперь прочитаем сведение о языке на стр. 45. Запомните это.

V. Закрепление изученного материала

Учитель: Перед вами лежат карточки. Рассмотрите все задания на них. И приступайте к работе.

      Карточка №1

·         Прочитайте слова:

·         Лес, лесной, перелесок, лесок, лесник.
Море, моряк, морской.
Слово, словарный, словарик.

·         Найдите в словах общую часть.
Выделите общую часть (корень).

        Карточка №2

·         Прочитайте слова:

·         Рука – ручонка, ручонка – ручей.
Нож - ножонка, ножонка – нога.

·         Какие из записанных  пар слов являются однокоренными, а какие – нет.

·         Выписать только однокоренные слова.

                    Карточка №3

·         Докажи, что эти слова однокоренные. Выдели корень:
   Сахар – сахарница, соль – солонка, хлеб – хлебница. 

·         Напиши к следующим словам однокоренные: домик, стол, ручка, дуб, глазик, река.

VI. Оценивание работы учащихся

Проверим ваше задание. ( правильные ответы).

-Кто согласен? (Веселый смайлик)

-Не согласен? (грустный смайлик)

-1 ряд, с чем вы не согласны? Докажите

- 2 ряд тоже с чем-то не согласен. Докажите.

- 3 ряд согласен.
Дети оценивают свою работу по каллиграфии, по безошибочному написанию слов.

VII. Подведение итога

 Какие цели ставили в начале урока?

Удалось ли нам их достичь? (дети ставят на полях тетради ! знак)

Остались ли затруднения? (дети ставят на полях тетради ? знак)

Какую задачу  для себя поставите?

 Постарайтесь дать ответы:

             - Я узнал…

            - Я могу…

            - Я хочу…