Конспект урока по русскому языку с АМО по теме "Деепричастный оборот"

Тема урока: Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте.

Тип урока:  комбинированный (урок комплексного применения УУД при выполнении компетентностно – ориентированных заданий с элементами групповой и проектно-исследовательской деятельности)

Цели:

Образовательная (Предметная)

1)  формировать умения выделять деепричастный оборот ,

2)  практические умения устанавливать связи деепричастия с зависимыми словами, определять границы деепричастного оборота,

3)  выявлять стилистическую роль деепричастного оборота в предложении, показать способы их использования в тексте,        

4)  формировать орфографические и пунктуационные навыки.

Развивающая (Коммуникативная)

1)  развивать информационную компетенцию: навыки работы с различными источниками информации (художественный текст, ЭОР,  монологическая речь учителя, учащихся, окружающий мир),

2)  развивать предметную компетенцию: навыки выразительного чтения, устной и письменной монологической речи, навык нахождения деепричастного оборота,

3)  развивать коммуникативную компетенцию: навыки группового взаимодействия,

4)  развивать учебно – познавательные компетенции: исследовательские навыки познания, умение действовать самостоятельно, добывание знаний непосредственно из реальности,

5)  развивать творческие способности учащихся.

Воспитательная (Личностная)

1)  формировать социокультурную компетентность: бережное отношение к родному русскому языку,

2)  воспитание чувства любви к малой родине.

3)  воспитывать  чувство уважительного отношения друг к другу.

Задачи:

Предметные

1)  отличать деепричастия от других частей речи;

2)  находить деепричастный оборот;

3)  устанавливать связи деепричастия с зависимыми словами, определять границы деепричастного оборота;

4)  производить морфемный, синтаксический разборы;

5)  правильно произносить деепричастия;

6)  определять грамматические признаки деепричастия;

7)  правильно писать деепричастия, написание которых подчиняется правилам;

8)  определять синтаксическую роль деепричастия;

9)  правильно строить и произносить предложения с деепричастными оборотами, стилистически,  оправданно употреблять их в речи.

Метапредметные

1)  проводить наблюдение под руководством учителя;

2)  осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов, работать с дополнительными источниками знаний;

3)  давать определение понятиям;

4)  устанавливать причинно- следственные связи;

5)  формировать ключевые компетенции учащихся: информационную (умение анализировать информацию),проблемную и коммуникативную.

Формирование УУД:

Личностные:

1)   устойчивый познавательный интерес к русскому языку, патриотизм

2)  понимать позицию другого, ценить терпение, осваивать личностный смысл учения;

Регулятивные:

1)   планирование самостоятельного выполнения заданий,

2)   выбор темпа работы,

3)   умение действовать самостоятельно: определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, давать самооценку;

Познавательные:

1)  овладеть различными видами аудирования,

2)   осуществлять информационную переработку текста (схема, таблица),

3)   выразительного читать, строить устное и письменное высказывание,

4)   проводить исследовательскую деятельность под руководством учителя,

5)   формировать навыки получения новых знаний с опорой на ранее изученное;

6)  ориентироваться в учебнике, анализировать, сравнивать, делать выводы, отбирать источники информации; -

Коммуникативные:

1)  формулировать собственное мнение,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

2)  осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения, работать в группе ,

3)   уметь выдвигать гипотезу и обосновывать её, слушать и понимать собеседника, участвовать в диалоге, 

Оборудование:

- мультимедийная презентация

- интерактивная доска

- ЭОР Единой Коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов.

Ход урока

Этап урока	Действия учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организацион ный момент I фаза ОМ 1 этап «Подари улыбку» Цель АМО: создать психологический настрой и мотивировать на успех в работе.	Удивительный дом – наша школа. Здесь всё перемешалось: литература и география, физика и история, жизнь бьёт ключом. Все собравшиеся в этом классе окунутся сегодня в царство русского языка, ощутят свою причастность к прекрасному особому миру. Повернитесь, пожалуйста, друг к другу лицом, посмотрите своему соседу в глаза, подарите улыбку и хорошее настроение своему однокласснику. Пожелайте друг другу успехов в работе по теме урока	Настраиваются на плодотворную работу.	Регулятивные
II.Самоопределение к деятельности, целеполагание. Совместное определение цели и задач урока, этапов и форм работы. I фаза ОМ 2 этап «Хочу,  потому что могу». Цель АМО: самоопреде- ление к деятельности,  целеполагание. Совместное  определение цели и задач урока, этапов и форм работы. I фаза ОМ 3 этап "Записка Сидору Ленивкину" Цель АМО: определение ожиданий и опасений учащихся.	По частоте употребления деепричастие стоит на одном из первых мест среди слов русского языка. Слайд 1- Привет, ребята! Я Сидор Ленивкин. На урок идти что-то не хочется: я слышал, что сегодня класс будет изучать деепричастный оборот. Куда бы спрятаться, чтобы не нашли? Ой, а это что за дверь? Вроде бы раньше такой не было... Вот здесь, пожалуй, и отсижусь. Ребята, есть ли среди вас такие трусишки, как Сидор Ленивкин?! Слайд 2  Сформулируйте цель урока.   Используйте опорные слова: ·        углубить ·        расширить ·        повторить ·        совершенствовать Ребята, перед вами лежат записки-конверты, напишите сверху то, с чем боитесь не справиться (свои опасения), а снизу – то, что ожидаете от этого урока (свои ожидания), а затем подойдите к ящику и опустите конверты.	Формулируют тему и цель урока, записывают в тетради. Отвечают на вопросы Планируют действия и определяют цель. Ставят учебную задачу. Соотносят то, что уже известно и усвоено, с тем, что ещё неизвестно.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Целеполагание (Р)
III. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. II фаза ОМ 4 этап "Помоги Сидору Ленивкину" Цель АМО: закрепление изученного, развитие умения анализировать языковой материал, выявлять затруднения в расстановке знаков препинания в предложениях.	Слайд 3 Ах, что-то посыпалось! Где это я? Да тут написано: «Внимание, незнайки, неумейки, лодыри! Кто сюда попал, для всего мира пропал». Что-то мне здесь не нравится! Хочу на урок!!! Ребята, помогите вернуться! Поможем Сидору вернуться? Только для этого нужно вспомнить все, что мы знаем о деепричастии! Организует учащихся к уроку через проблемную беседу. Сегодня мы продолжим путешествие в огромный и удивительный мир частей речи. - Что такое деепричастие? - Что вам уже известно о деепричастии? - На какие вопросы, исходя из темы урока, мы сегодня должны получить ответы? - Каково общее значение? - Как их находить в предложении? Слайд 4 - Каково грамматическое значение деепричастия? - Назовите морфологические признаки деепричастия? - Расскажите о синтаксической роли причастий. -Итак, деепричастие – необыкновенная форма глагола. Известный русский писатель Алексей Петрович Югов писал: «Деепричастие – самая живая форма глагола. В нем струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение деепричастия – выражать само действие, хотя и добавочное, которое иной раз бывает гораздо важнее основного». Слайды 5 Найдите деепричастия. -Выпишите в тетради деепричастия. Какой темой объединены эти предложения? (хорошие манеры, полезные советы). Встречаясь со взрослыми или заходя в помещение, здоровайся первым. Нельзя перебивать говорящего, потому что глупо отвечать человеку, ещё не зная, что он хотел сказать. Садясь в автобус, мальчик должен пропустить девочку вперёд. Слайд 6 1. А теперь - задание – ловушка (на новую тему): на экране отображены предложения с деепричастными оборотами (знаки препинания не расставлены). Например: Вода с грохотом падала вращая мельничное колесо. С грохотом падая вниз  вода вращала мельничное колесо. Вода  вращая мельничное колесо  ревела внизу. В каком предложении есть × , дееприч. + завис. сл.? – Мы вошли в лес освещенный осенним солнцем – Расчищенная дорожка вела к морю – Ветер гнал по дорожкам сорванные с дерева листья – На пожелтевшей траве лежали опавшие листья 2.А теперь ответьте мне: «Как вы расставите знаки препинания в этих предложениях?»	Анализ предложений. Учёт разных мнений. Выполнение пробного учебного действия.	Умение анализировать языковой материал (П). Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К). Умение выявлять затруднения в расстановке знаков препинания в предложениях (Р).
IV. Проблемное объяснение нового знания. II фаза ОМ 5 этап "Небылицы"  («Путаница») Цель АМО: проблемное объяснение нового знания. Работа в группах.	1.Учитель организует работу в группах (по 4 человека). Слайд 7 - Помогите Сидору поставить деепричастные обороты там, где следует. Мальчики искупавшись  в реке  очень огорчились. Молодой художник  увлекаясь чтением  показал ее профессору. Мальчик  нарисовав  картину  не заметил, как наступил вечер. Ребята проиграв две партии загорали на солнце. 2. Ставит перед обучающимися задачу. - Определите, пожалуйста, что такое обособление, в каком случае происходит обособление в предложениях с деепричастными оборотами. 3. Регулирует работу групп. 1. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. 2.Учитель предлагает детям подумать, как можно выйти из затруднения, задаёт вопрос: «Как вы думаете, что нужно знать, чтобы правильно расставить знаки препинания в предложениях с деепричастными оборотами?» 3.Выслушивает несколько версий обучающихся. Учитель записывает на доске два предложения и предлагает обучающимся подумать, чем отличаются предложения друг от друга. Предложения: -Чирикая, воробьи купались в лужах. - Звонко чирикая, воробьи купались в лужах. Знакомит обучающихся с понятием «деепричастный оборот». Учитель задаёт вопрос: «Ребята, вспомните, что такое деепричастие?» Предлагает сверить ответ с эталоном – правилом в учебнике.	В группах кооперируют усилия по решению учебной задачи. Работая в группах с текстом, иллюстрирующим правила обособления причастного оборота, с целью определения понятия «обособление», выявления случаев обособления причастных оборотов. Согласуют между собой действия. Делают обобщающий вывод. Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания.	Выдвигать гипотезу и обосновывать её (П). Умение слушать собеседника, строить высказывание (К). Выдвигать гипотезу и обосновывать её (П). Умение слушать собеседника, строить высказывание (К). Умение осознанно строить речевое высказывание (П). Умение слушать собеседника, строить высказывание (К). Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона (Р).
V. Первичное Закрепление. II фаза ОМ 6 этап "Шпаргалка" Цель АМО: закрепление полученных знаний по теме,  выполнение заданий, проговаривание вслух определения.	1.Организует обсуждение результатов работы групп. 2.Организует обсуждение обобщающего вывода о понятии  «обособление» и случаях обособления причастного оборота. 3. Оценивает результаты работы групп. 4. Предлагает обучающимся закрепить полученные знания по теме «Деепричастный оборот», выполняя задания, проговаривая вслух определение «деепричастный оборот» и правило обособления  деепричастного оборота. Задания: Вариант 1. Подобрать примеры к правилу обособления деепричастного оборота. Вариант 2. Найти в предложении деепричастие. Выделить синим цветом зависимое слово, а зелёным – деепричастный оборот. Вариант 4. Расставить в тексте запятые -- формирует группу экспертов для оценки правильности ответов обучающихся	Представитель каждой группы озвучивает ответы, подготовленные группой, выводы о правилах обособления причастного оборота. Прослушивают ответы представителей каждой группы. Участвуют в обсуждении результатов работы групп. Закрепляют полученные знания по теме  «Дееричастный оборот» путём самопроверки, анализа правила обособления причастного оборота. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном и образцом. Осознание качества и уровня освоения нового материала.
VI. Физминутка III фаза ОМ 7 этап "Делай как я" («Зеркало») Цель АМО: эмоциональная разрядка (разминка). Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии, развитие внимания и артистизма.	Выбирается капитан – он исполнитель задания, т.е. имитирует его выполнение, остальные участники– его зеркальное отражение,  копируют все движения капитана. Задания предлагаются несложные: пришить пуговицу, собраться в дорогу, испечь торт, выступить в цирке, подготовить костюм…
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организует деятельность учащихся по применению новых знаний: 1.Диктует несколько (3-4) предложений с деепричастными оборотами и предлагает выполнить грамматическое задание: выделить графически деепричастные обороты, составить схемы предложений. 2.Для самопроверки на доске записывает эталоны, с которыми будут сверяться обучающиеся: это схематическое изображение пунктограммы «Обособление деепричастного оборота» и примеры (образцы).
VIII. Включение в систему знаний и повторение	Учитель для закрепления знаний предлагает текст с заданием: Предложения с однородными сказуемыми преобразуйте в предложения с деепричастными оборотами.            Жаворонки ни на минуту не умолкали, заливались в вышине. Чайки лениво распустили крылья и бродят по отмели. Мы медленно пробирались в темноте, потому что впереди ничего не было видно. Павел вышел из комнаты и никому ничего не сказал. Выскакивают из нор суслики, стоят на задних лапках, чистят перед ними свои хитрые мордочки, тонко пересвисты ваются друг с другом. "Какие из деепричастных оборотов нужно выделить запятыми?  Почему?". .  Ребята, вы узнали много нового о деепричастии и о деепричастном обороте. Нам стало известно, что деепричастные обороты и одиночные деепричастия активно употребляются в разговорном, художественном, научном стилях речи. Деепричастные обороты украшают устную и письменную речь, делают ее красочной и богатой, придают яркую эмоциональную краску. Приведу шедевр моего любимого поэта Афанасия Афанасьевича Фета. Я намеренно разрушила стилистику стихотворения. Попробуйте восстановить стихотворный шедевр Фета, помня о том, что мы говорим о деепричастных оборотах. Ручьи журчат и извиваются, И меж собой перекликаются, В долину гулкую спешат. И разыгравшиеся воды Под беломраморные своды С веселым грохотом летят.	Закрепляют полученные знания по теме «Причастный оборот», проговаривают вслух определение «причастный оборот» и правило обособления причастного оборота. Формулирование и аргументация своего мнения. Контролируют правильность ответов обучающихся. Анализируют предпоследнее предложение текста интерактивного задание.	Воспитание любви к малой родине
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. III фаза ОМ 8 этап "Разноцветные флажки" Цель АМО: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Организует рефлексию, задаёт вопросы: - Чего достигли на уроке? - Что ещё нужно узнать? - Мы на все вопросы ответили? - Ребята, все знают ответы на вопросы, которые мы сформулировали в начале урока? Ребята, поднимите один из ваших флажков. Флажок зеленый – всё легко и просто, понятно. Флажок синий – надо повторить ещё раз, при выполнении заданий испытывал трудности. Флажок красный – совсем непонятно. Слайд 8  Молодцы! Вы справились со всеми заданиями, и я, Сидор  Ленивкин, снова оказался в своей школе и уже сижу на уроке. Благодаря вам, ребята, я даже подружился с деепричастиями.	Ответы учеников
X. Домашнее задание	Слайд 9  Объясняет суть домашнего задания: 1. Повторить правила на стр.43, 46; 2. Выполнить упр.72, 3. Индивидуальное задание: выписать из повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» 6-7 предложений с деепричастным оборотом.