|
Время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Принципы
BBL
|
Развитие
культуры мышления
|
|
2 мин.
|
Оргмомент.
Проверка
готовности к уроку. Оформление тетради.
|
Дети
готовятся к уроку, проверяют все свои принадлежности, приветствуют учителя.
После того как они сели, записывают число и классную работу в тетрадь.
|
Желания
учащегося: процесс вовлечения ученика в процесс обучения увлеченно, радостно
и с энтузиазмом.
|
|
|
10 мин.
|
Повторение
изученного .
(выполнение
структуры ТОКИН-МЭТ по теме «Деепричастие»)
Слова
учителя:
Каждый
ученик одновременно должен записать или нарисовать любые слова, фразы, формулы,
диаграммы, вопрос или изображения по теме на листе бумаги. На этом этапе все
действия должны происходить в полной тишине, без единого слова.
1 этап:
1.Каждый
из вас возьмите отдельный маркер. Покажите мне его. (Проверьте, что участники
команд держат разные маркеры)
2.Помните,
что нужно использовать один и тот же цвет маркера во время выполнения
упражнения Токин Мэт.
3.Сейчас,
пожалуйста, очистите центр стола для того, чтобы мы могли положить на
середину стола миллиметровую бумагу.
4.
Участники №3, запишите тему в центре листочка. Тема- … и покажите
мне.(Пройдите по аудитории, проверив, что тема записана в середине листа).
Спасибо.
5.Команды,
вы готовы? Во время выполнения все должны соблюдать тишину. У вас 5 секунд
для размышления.
6. У вас
есть 2 минуты записать/нарисовать ваши ответы. Распределите ваши идеи по
всему листочку. Начали!- 2 минуты
2 этап:
7.
Теперь стол №1 перейдёт к столу №2, стол №2 к столу №3 и т.д. Последний стол
переходит к столу №1.
8.Помните:
упражнение выполняется в полной тишине. Каждый из вас
Должен
записать минимум 1 комментарий/связь, задать 1 вопрос самостоятельно.
9.А
теперь встаньте, задвиньте стулья, возьмите с собой ваши маркеры и подойдите
к следующему столу. У вас есть 2 минуты.
10.
Сейчас мы передвинемся ещё раз за другой стол. У вас есть 2 минуты, так же
создайте связи между идеями и задайте вопросы.
11.Прекрасно,
Пожалуйста, вернитесь к своим столам.
3 этап:
12.Взгляните
на ваш Токин Мэт и посмотрите на новые идеи, комментарии, изображения и
вопросы, оставленные вашими товарищами. Что вы видите? Заставляет ли это
задуматься глубже по теме?
13. У
вас есть 5 минут, чтобы обсудить предложенные связи с вашей командой.
Особенно ответьте на вопросы, заданные вам.
14.
Давайте поделимся нашими наработками – все чётные команды будут презентовать
свои Токин Мэт нечётным командам, а потом наоборот. У каждой команды 1
минута.
15.
Выберите 1-2 работы для презентации перед всеми.
|
Дети
выполняют структуру ТОКИН-МЭТ.
- Каждый
участник берет по разному маркеру.
- дети
очищают центр стола, кладут на середину стола бумагу.
-
участники № 3 записываю тему в центре бумаги.
- дети
записываю свои ответы на бумаге.
- стол
№1 перейдит к столу №2, стол №2 к столу №3 и т.д. Последний стол переходит к
столу №1.
- дети
записывают комментарии и связи, задают вопросы.
- дети
возвращаются к свои столам.
- дети
обсуждают связи в комнаде.
- дети
презентуют свои наработки другим командам.
- две
команды презентуют свои наработки перед всеми.
|
Обратная
связь данная классу , акцентировна на самом задании , нежели чем на личности
ученика.
Учитель улучшил
процесс кодирования информации, используя структуру «Токин Мэт», создавая
связи с внешним с реальным миром, или повторяя ключевые моменты урока.
|
Структура
«Токин Мэт» поможет моим ученикам сделать их мышление видимым.
В
доказательство своего мышления ученики повесят на стены кабинета свои
«говорящие карты», то есть результат своей выполненной структуры
|
|
4 мин.
|
Выполнение
структуры РАУНД ТЕЙБЛ.
1.Выполняется
на одном листке. Участник №1 записывают свой ответ на листочке и после этого
передаёт участнику №2. В то время как участник №2 записывает свой ответ,
остальные ждут своей очереди.
2.
Далее участники №3,4 также записывают свои ответы по очереди.
Задание:
Отыщите
деепричастия
|
н
|
а
|
д
|
|
а
|
п
|
у
|
|
д
|
а
|
м
|
|
е
|
в
|
а
|
|
в
|
а
|
я
|
|
я
|
ь
|
я
|
Надеясь,
дав, нападав, напав, давая, ваяя, думав, надевая, упав, думая.
|
Дети
выполняют структуру на одном листке. Участник №1 записывает свой ответ на
листочке и после этого передаёт участнику №2. В то время как участник №2
записывает свой ответ, остальные ждут своей очереди.
2.
Далее участники №3,4 также записывают свои ответы по очереди.
|
Учитель
вовлекает учеников в образовательный процесс, переходя от меньшего к
большему, от простого к сложному, шаг за шагом.
|
Я дала
время для размышления пред тем, как ответить на мой вопрос.
|
|
2 мин.
|
Работа с
предложением .
Листья падали покачиваясь в воздухе бесшумно и
плавно.
-Выделите грамматическую основу предложения.
-Какое это предложение? Чем осложнено это
предложение?
-Какие знаки препинания Вы поставите? Объясните их
постановку? Начертите схему.
|
Дети
записывают предложение, подчеркиваю грамматическую основу, , объясняют
постановку знаков препинания.
|
Учитель
вовлекает учеников в образовательный процесс, переходя от меньшего к
большему, от простого к сложному, шаг за шагом.
|
|
|
4 мин.
|
Спишите, раскрывая скобки:
«Не с деепричастиями»
(Не)зная ничего
(не)чувствуя опасности
(не)думая ни о чём
Идти (не)спеша
(не)доумевал по поводу случившегося
(не)говоря лишних слов
работать (не)покладая рук
(не)беспокоясь ни о чём
(не)навидя ложь
(не)решаясь приблизиться
Проверка
с использованием структуры Тейк оф – Тач Даун
|
Дети
списывают, раскрывают скобки, затем проверяют задание.
|
|
|
|
2 мин.
|
Выполнение
структуры
ТЕЙК ОФ – ТАЧ ДАУН
Я прочту
словосочетания с деепричастиями, и, если деепричастие совершенного вида , пожалуйста,
встаньте. Давайте отодвинем наши стулья, чтобы было удобнее и безопаснее.
отражаясь в воде
пригорюнившись
качая вершинами
убежав от всех
устремив взгляд
облетая с деревьев
прислушиваясь к шорохам
погрузившись в раздумья
|
Если
деепричастия совершенного вида, то дети встают, если нет, то сидят.
|
Учитель
добивается согласованности, привнося новшества в материал или пример.
|
Структура
«Take of tought daune» поможет
моим ученикам сделать их мышление видимым.
|
|
3 мин.
|
Перед вами текст. Прочитайте, объясните орфограммы.
Найдите предложения
с деепричастными оборотами.
Тяпка
- мой симпатичный пёс. Гуляя с ним мы часто уходим в лес. На з…лёной
шелковистой опушк… леса поражая своей чернотой в…днею(т,ть)ся пятна от
костра. Извиваясь между камней т…чёт ручей с ледя(н,нн)ой водой. Тяпка пьёт
из него чистую прозрач(?)ную воду.
|
Дети
читают текст, объясняют орфограммы, ищут предложения с деепричастным
оборотом.
|
Учитель
вовлекает учеников в образовательный процесс, переходя от меньшего к
большему, от простого к сложному, шаг за шагом.
|
|
|
3 мин.
|
Составьте предложения:
Раскаты грома доносились из-за леса. Они
предупреждали о грозе.
Выпал снег. Он ярко блестел под лучами солнца.
Шумят деревья на ветру. Они роняют свои последние
листья.
|
Дети
составляют предложения используя деепричастия.
|
Учитель
вовлекает учеников в образовательный процесс, переходя от меньшего к
большему, от простого к сложному, шаг за шагом.
|
|
|
3 мин.
|
Найдите
деепричастия:
1) Зима, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым
серебром.
2)Отражаясь, березы ломались в пруду.
3) А месяц будет плыть и плыть, роняя весла по
озерам.
Выполнение
структуры РЕЛЛИ-ТЕЙБЛ.
Используется
один листок на двоих участников. Участники записывают свои ответы поочерёдно.
Задание:
сделайте морфологический разбор деепричастия обходя, отражаясь(выполняют
задание участники по лицу).
|
Дети
выполняют морфологический разбор поочередно. Используется один листок на
двоих участников. Участники записывают свои ответы поочерёдно.
|
Учитель
делает паузы для размышления , дает дополнительное время на обработку
информации.
|
|
|
4 мин.
|
- Что такое фразеологизмы? Приведите примеры.
- Могут ли деепричастия входить в состав
фразеологизмов?
Выполнение
структуры РАУНД-ТЕЙБЛ.
1.Выполняется
на одном листке. Участник №1 отмечает свой ответ на листочке и после этого
передаёт участнику №2. В то время как участник №2 отмечает свой ответ,
остальные ждут своей очереди.
2. Далее
участники №3,4 также отмечаю свои ответы по очереди.
(Используем
карточку № 5 для выполнения структуры).
|
Выполняется
на одном листке. Участник №1 отмечает свой ответ на листочке и после этого
передаёт участнику №2. В то время как участник №2 отмечает свой ответ,
остальные ждут своей очереди.
2. Далее
участники №3,4 также отмечаю свои ответы по очереди.
|
Учитель
делает паузы для размышления , дает дополнительное время на обработку
информации.
|
|
|
5 мин.
|
Решите тест:
1.Какие
слова являются деепричастиями?
а)
покрытый; б) глядя; в) стремиться; г) успев
2.
Отметьте деепричастия совершенного вида.
а)
закричав; б) выступая; в) размахнувшись; г) балуясь
3.
От каких глаголов нельзя образовать деепричастие?
а)
бегать; б) рвать; в) знать; г) лгать
4.
Какое слово пишется с НЕ раздельно?
а)
(не)доумевая; б) (не)решаясь; в) (не)большой;
г)
(не)правда
5.
Закончите фразы
Деепричастие
отвечает на вопрос …
Деепричастие
обозначает …
Деепричастие
образуется от… с помощью…
У
деепричастия нет такой морфемы, как …
Деепричастия
имеют признаки … и признаки …
В
предложении деепричастия бывают…
Деепричастие
с зависимыми словами называется…
|
Дети
решают тест на листочках.
|
|
|
|
2 мин.
|
Подведение
итогов урока.
-
Назовите
ключевые слова урока?
На этом
наш урок заканчивается, надеюсь вам понравилось!
|
- Дети
называют ключевые слова урока.
|
Учитель
закрепляет пройденный на уроке материал.
|
|
|
1 мин.
|
Домашнее
задание.
Учитель
ставит оценки за урок.
Сообщает
домашнее задание: подготовиться к контрольному диктанту по теме
«Деепричастие».
|
Дети
записывают домашнее задание в дневники. Получают оценки за урок, прощаются с
учителем.
|
Учитель
использует поощрение, одобрение, дружелюбен.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.