Конспект урока по русскому языку "Склонение личных местоимений "

Тема: Склонение личных местоимений 

Класс: 4 «Е» («Система Л.В. Занкова»)

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Вид урока: урок-диалог.

Цели:

Образовательная: ознакомление с изменением местоимений по падежам, выработка умения употреблять нужную форму местоимений, умения понимать учебную задачу через выполнение самостоятельных задач;

Развивающая: обучение анализировать, сравнивать, доказывать и опровергать; развитие качества личности (активность, коммуникабельность) и навыки культуры труда (организация, планирование), формирование навыков самоконтроля и самооценки деятельности;

Воспитательная: привитие интереса к предмету.

Предметные результаты обучения: умение склонять личные местоимения и правильно употреблять их в речи; умение работать в группе.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, предвосхищают результат, осуществляют пошаговый контроль по результату, совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса.  

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, вступают в речевое общение, строят монологическое высказывание,  оказывают в сотрудничестве взаимопомощь, умеют вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, управляют поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.  

Познавательные:  устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; доказывают.

Личностные УУД:  положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества, способность к самооценке своих действий, поступков.

Оборудование:  учебник Русский язык А. Полякова(4 класс 1-я часть) 2013г.,рабочие тетради, таблица «Личные местоимения», запись на доске, карточки для самостоятельной работы.

Метод работы: решение учебных задач в учебном диалоге.

Формы работы: общеклассная дискуссия, самостоятельная работа.

Приёмы работы: средства речевого взаимодействия учителя с обучающимися (побуждение, обращение, похвала)

Технологическая карта урока

	Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Цель этапа Формирование УУД
1	Организация начала урока	Слайд . Организует ситуацию настроя детей на работу -Здравствуйте, ребята! Садитесь. Зовут меня Анастасия Ивановна, и сегодня я у вас проведу урок русского языка. Посмотрю - ка я, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все  внимательно глядят?	Настраиваются на активную работу на уроке	Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке
2	Чистописание	- Откройте все, пожалуйста, свои тетради. Запишите сегодняшнюю дату и классную работу. После чего отступите 1 строку вниз и с красной строки запишите ряд букв: Я,я… Ф,ф… (всё заранее приготовлено на доске) - Что вы можете сказать о этих буквах? Может, вы что-то заметили?	Записывают дату, классная работа. Да. Буква «Я» - это местоимение	Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, выполнение учебных действий в устной и письменной речи.
3	Актуализация знаний	Слайд . С чем вы знакомились на прошлых уроках? А что такое местоимение? Приведите примеры. 1.Назовите местоимения ед. числа…. и Мн. Числа…. 2. В каком местоимении два звука, одна буква?  3.Какие два личных местоимения мешают движению на дорогах?  4. Первый слог – личное местоимение 2-го лица. Второй - звук, который издает лягушка.	С личными местоимениями Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, на признаки предметов, но не называет их.  Я, ОН, ТЫ, НАС, МНЕ, ТЕБЯ, ТОТ, ЭТА. Я, ты, он, она, оно Мы, вы, они Я Я-мы Ты-ква	Повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения данной темы.
3	Постановка учебной задачи.	Слайд . - Прочитайте предложения. Приплыла к он рыбка, спросила: «Чего ты надобно, старче?» Перед она усердные слуги, она бьет они за чупрун таскает. Как смеешь ты, мужик, спорить со я, со я, дворянкой столбовою. - Что вы заметили? -Как надо исправить? Давайте вместе определим нужную форму.  Запишите эти предложения. -Что мы сделали? - Как изменяются местоимения? - Что значит «местоимения изменяются по падежам?» -Итак, какова тема сегодняшнего урока?	Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» Перед ней усердные слуги, она бьет их за чупрун таскает. Как смеешь ты, мужик, спорить со мной, со мною, дворянкой столбовою. Местоимения употреблены в неправильной форме. Нужно определить падежную форму местоимений. Поставили местоимения в нужном падеже. По падежам. То есть склоняются. Склонение личных местоимений.	Формулировка цели и доведение ее до осознания учащимися.
4	«Открытие» нового знания	Обратите внимание на слайд. Слайд . Рассмотрите таблицу. Прочитайте (вполголоса) каждый столбик. Вставьте пропущенные местоимения. Понаблюдайте и сделайте вывод, как изменяется форма местоимения при склонении.                        Склонение личных местоимений ПАДЕЖ 1-е лицо 2-е лицо 3-е лицо Ед.ч. Мн.ч. Ед.ч.      Мн.ч. Ед.ч. Мн.ч. И. Кто?      Я   МЫ  ТЫ  ВЫ ОН(ОНО) ОНА   ОНИ Р. Кого?  Меня Нас Тебя Вас Ее     Их Д. Кому?  Мне Тебе Вам Ему       Ей     Им В. Кого?  Меня Нас Вас Его        Ее     Их Т. Кем? Нами Тобой Вами Им         Ею     Ими П. О ком? Обо мне О нас О тебе О нем О ней О них Слайд . Сделаем вывод. Личные местоимения изменяются по ____________________.  При склонении личных местоимений изменяется ________________________.  Я предлагаю вам составить алгоритм определения падежа личных местоимений. Слайд . - Как определить падеж личного местоимения? - Падеж какой части речи определяете по такому же алгоритму?	Дети вставляют пропущенные местоимения и  проговаривают с поправками на слайде. Проверка на слайде: Падежам; Изменяется всё слово. 1) Определить слово, от которого местоимение зависит. 2) Поставить вопрос. 3) По вопросу определить падеж. Имени существительного, имени прилагательного и числительного.	Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в устной и письменной речи.
5   6	Первичное закрепление. 1) Работа с учебником Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	- Ребята, откройте, пожалуйста, учебник на стр. 26. Упр. 29. (…), Прочти задание. Дети выполняют работу самостоятельно. Учитель корректирует. После чего совместная проверка (1 предложение – один ученик). - Как меняется основа личных местоимений? - Посмотрите на упр. 30. Как нам нужно выполнить это задание? - Напишем номер упражнения, а под ним местоимения в столбик в порядке падежей. Что у нас получилось? Каких падежных форм нам не доставало?    Слайд . Прочитайте текст. Спишите его. Подчеркните местоимения. Укажите падеж.          Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать её. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи. Мальчик пригрозил ей и крикнул на неё. Но она ещё злее рвала шляпу.	Выполняют работу. Читают, задавая вопрос от главного слова к местоимениям, определяют падежную форму. В зависимости от падежа основа местоимений меняется полностью. Нужно выписать выделенные местоимения в порядке падежей. Написать недостающие падежные формы. И сравнить основы Один ученик идёт к доске, остальные выполняют в тетради. И.п. - ты Р.п. -  тебя Д.п. - тебе В.п. - тебя Т.п. - тобой П.п. – о тебе	Формировать умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией. контроль, оценка, коррекция. Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
7	Итог урока	Оцените свою работу на уроке по плану: •           Сегодня на уроке  я научился … •           У меня хорошо получилось … •           …. задание вызвало затруднение, потому что … •           Мне нужно ещё …	Ответы ребят	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; рефлексия; смыслообразование; понимание причин успеха в учёбе
8	Д/З	- Откройте свои дневники и запишите домашнее задание:      - Урок окончен. До свидания.	Записывают домашнее задание