|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.
Самоопределение
к деятельности. Мотивация.
Организационный момент.
|
Включение в деловой ритм.
Встали
дружно. Повернулись и друг другу улыбнулись.
-Настроенье
каково?
-Во!
-Все
такого мнения?
-Все,
без исключения.
Рассказать об истории создания картины.
|
Подготовка класса к работе.
|
Личностные УУД
Самоопределение
(мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).
|
|
2.
Актуализация
знаний и пробное учебное действие.
|
(§3; упр. 32-34; текст (с. 17); упр. 37, 38
(2), 40;
Словарный диктант. ( смотри приложение).
Делят на слоги.
|
Учащиеся пишут и рассказывают изученные правила о
парных согласных в корне, безударных в корне, непроизносимых согласных.
|
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли , владение монологической и диалогической речью в
соответствии с нормами родного языка.
|
|
3.
Постановка
учебной задачи.
|
Активизирует знания учащихся, создает проблемную
ситуацию.
- Чем мы будем заниматься на уроке? Какие цели
поставим?
|
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
|
КоммуникативныеПланирование (определение цели, функций,
способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстником)Познавательные УУД - самостоятельное выделение
познавательной цели;коммуникативные- поиск и выделение информации;- -
построение логической цепи рассуждений;- доказательство;
|
|
4.
Построение
проекта выхода из затруднения. Реализация проекта.(
Факультативный этап)
|
Организует учащихся по исследованию проблемной
ситуации.
|
Составляют план достижения цели, определяют средства
(алгоритм, модель)
|
Регулятивные УУД
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
|
|
5.
Первичное
закрепление.
|
Отвечая на вопрос упр. 34, пятиклассники
вспомнят, что количество слогов в словах соответствует количеству гласных
звуков. Таким образом, в словах, которые имеют один слог, всегда один
гласный, поэтому нет необходимости ставить знак ударения при составлении
транскрипции: вариантов неправильной постановки ударения при произнесении
быть не может.
Затем- физкультминутка:
Потрудились
– отдохнем.
Встанем,
глубоко вздохнем.
Руки в
стороны, вперед,
Влево,
вправо поворот.
Три
наклона, прямо встать,
Руки
вниз и вверх поднять.
Руки
плавно опустили,
Улыбнуться
не забыли.
|
Ученики выполняют упр 34
|
Регулятивные УУД
Прогнозирование
(предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
|
|
6.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Упр 32 Упр 33 - Игра « Аукцион» : ребята приводят
примеры слов, побеждает тот, кто последний.
Составить план теоретического материала- раьота в парах. Упр 37,
38-2, 40 В ходе работы с упр. 40 напомним, что буква ё всегда
обозначает ударный гласный звук (или [ј´ó]), поэтому знак ударения мы не
ставим.
|
Ученики составляют план.
Выполняют упражнения.
|
Регулятивные УУД Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
|
|
7.
Рефлексия деятельности(
итог урока).
8.
Домашнее
задание.
|
Организует рефлексию.
.«Релаксация».
Закройте
глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада,
что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Я хочу,
чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе
потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.
д. з.: пересказ текста (с. 17); упр. 35, 41;
индивидуальные задания – сообщения по упр. 29 и 36).
|
Осуществляют самооценку учебной деятельности,
соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Регулятивные УУД
Оценка
(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.