Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект урока по русскому языку "Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению. Омонимы", 2 класс

Конспект урока по русскому языку "Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению. Омонимы", 2 класс

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов

Конспект открытого урока

Учитель начальных классов: Сычёва Татьяна Евгеньевна

Предмет: русский язык, 2 класс

Тема урока «Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (ОМОНИМЫ) »

Дата проведения урока: 24 января 2018г.


Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями).


Цель: - углубить представления учащихся о словах, одинаковых по звучанию и написанию, но разных по значению (омонимах).

.

Задачи:

- формирование информационных компетенций: учить добывать информацию, анализировать, выделять главное, делать выводы,

обобщать;
- развитие коммуникативных способностей учащихся: сотрудничество, обмен мнениями, работа в парах, группах.

Планируемые результаты:

- учащиеся научатся различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.

Образовательные (предметные):

• Развить умение распознавания слов, одинаковых по звучанию и написанию, но разных по звучанию (омонимах).

Развивающие (метапредметные):

- Регулятивные:

• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

- Познавательные:

• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

• Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради.

• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

- Коммуникативные:

• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Формировать умение слушать и слышать друг друга.

• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

- Личностные:

• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

• Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

• Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Оборудование: - компьютер, медиапроектор, экран, презентация учителя «Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)»;

- учебник «Русский язык», 2 класс, Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина, 2017г. «Рабочая тетрадь», 2 класс, Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина, 2017г.


Приемы реализации: создание заданий исследовательского характера; задания на сравнение и анализ ранее полученной информации; задания на самостоятельный перенос знаний в новую учебную ситуацию, выполнение творческих заданий.


Формы организации: групповая (работа в парах), индивидуальная, фронтальная.


Методы: частично-поисковый, эвристический, практический, контроля и самоконтроля.


Ожидаемый результат: все обучающиеся должны получить представление о словах, похожих по звучанию и написанию, но разных по значению (омонимах).






Организационный момент



1 мин.


Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку и настраивает на работу.


Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.


Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Подготовка учащихся к данному уроку

Цель: проверка готовности учащихся к уроку и настрой на работу.

Метод: чтение стихотворения

Критерии:

- время, затраченное на организацию работы;

- готовность учащихся;

- время включения ребенка в учебную деятельность



2.





















Актуализация знаний

1. Орфографическая работа



СЛАЙД 2


3 мин.

- Ребята, послушайте стихотворение и назовите слово, которое повторяется несколько раз.



Один медведь без дела бродит,

За что ни возьмется – ничего не выходит.

Стыдно, медведь, работать не уметь!

И.Холин


- Что вы можете сказать об этом слове? Что оно обозначает? Пишется?

Учащиеся слушают стихотворение


Дети должны назвать слово медведь


.


Слово обозначает название животного, написание слова нужно запомнить, слово из словаря

Дидактические задачи:

- обнаружить пробелы;

- углубить знания по данной теме.

Цель: проверить у учащихся сформированность представлений о словарных словах.

Методы:

  1. Метод организации совместной деятельности учащихся.

  2. Метод мотивирования учебной деятельности.


Чередование форм работы (индивидуальная, общее обсуждение).





Актуализация знаний

2. Словарная работа


6 мин.

- Ребята, прочитайте внимательно слова на доске и расположите их в алфавитном порядке.


Экскаватор, январь, хоккей, февраль, четверг


- Какое слово станет первым? (февраль)

- Вторым? (хоккей)

- Следующее слово? (четверг)

- За ним? (экскаватор)

- И последнее слово? (январь)

- Как думаете, какое слово может быть лишним?


- Запишите словарные слова в тетрадь, обозначая ударение и подчеркивая ошибкоопасные места.

Учащиеся читают слова и расставляют их в алфавитном порядке




Ответ: февраль

Хоккей

Четверг

Экскаватор

Январь



Дети записывают слова в тетрадь и выполняют задание

Задача для учащихся:

нахождение ответов на поставленные вопросы.





Чередование форм работы (индивидуальная, общее обсуждение).



3.

Самоопределение к деятельности



СЛАЙД 3

3 мин.

- Отгадайте загадку.


Из меня берут порою

Речки свой исток,

А в руках твоих открою

Я любой замок. (КЛЮЧ)


-О каких двух ключах говорится в загадке?





- Является ли слово ключ многозначным?


- Слово ключ мы не будем называть многозначным, а как – вы узнаете во время урока.


- Сформулируйте цель урока.



Слушают загадку и называют отгадку


КЛЮЧ



Предполагаемые ответы учащихся:

- Ключ – родник и железный ключ от дома


Ответ: НЕТ





- Узнать о словах, которые звучат и пишутся одинаково, но обозначают что-то разное.

Подготовка учащихся к данному заданию



Задача для учащихся:

учиться формулировать тему урока, ставить цели и задачи урока.





Чередование форм работы (индивидуальная, общее обсуждение).



4.

Работа по теме урока


5 мин.

- Ребята, посмотрите сценку и догадайтесь, почему мама и сын не смогли договориться.











- Почему же мама так странно отнеслась к словам сына?

- Почему не поняла?

- А что решила мама?





- Растолкуйте два значения слова мешать.


Сценку разыгрывают заранее подготовленные ученики. Мама варит варенье и мешает его ложкой. Сын подходит к ней и предлагает: «Давай я буду тебе мешать!» Мама пугается и машет руками: «Нет! Не надо мне мешать!»


- Она его не поняла

- Слово мешать, видимо, имеет еще другое значение.

- Что сын не даст ей работать.


- Мешать варенье – переворачивать, чтобы не пригорело, мешать маме – не давать ей работать, создавать помехи.

Задача для учащихся:

нахождение ответов на поставленные вопросы.





Общее обсуждение.



5.

Физкультминутка


СЛАЙД 4

1 мин.

Слайд

Учитель читает стихотворение физминутки


Быстро встали, улыбнулись,

Выше – выше потянулись.

Ну-ка! Плечи распрямите,

Поднимите, опустите,

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали. Сели, встали.

И на место побежали.















hello_html_m4d998a28.jpg

Учащиеся повторяют движения стихотворения


6.

Продолжение работы по теме урока




СЛАЙД 5 (диск)

15 мин.
































СЛАЙД 6 (диск)







Работа по учебнику

1) Упр.33 (стр.25)

- Прочитайте пары слов.

- Чтобы хорошо различать такие слова, подберем к каждому слову слово – признак.


Запись на доске пар слов, одинаковых по звучанию, но разных по значению.


Лук (какой?) ….

Лук (какой?) …

Коса (какая?)…

Коса (какая?)…



2) Работа в парах

- Составьте предложения с каждой парой одинаковых по звучанию и написанию слов.



3) Знакомство с правилом

Наш уважаемый профессор Самоваров сообщает вам что-то важное о таких словах.


Чтение правила на стр.25

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, называются омонимами.

- Как называются слова типа ключ, коса, мешать?


- Нарисуйте модели слов ЛУК, КОСА


- Сделайте вывод о моделях омонимов.


OOO OOOO

ЛУК КОСА


4) Рабата над загадкой


- Послушайте загадку


В тетради я бываю

Косая и прямая.

В другом своем значении

Я – планка для черчения.

И, наконец, порою

В шеренгу вас построю. (Линейка)


- Сколько разных слов загадано в загадке?


- Запишите словосочетание

Линейка (какая?)….



5) Упр.34 (стр.25)

- Рассмотрите рисунки на стр.25

- Прочитайте названия слов.

- В работе над словами вам помогут рисунки – рассматривая их, вам будет легче представить предметы, о которых идет речь.

- Расскажите о слове бык.



- Ребята, как нам убедиться, что, действительно, слово бык – омоним?

- Итак, мы проверяем свое предположение по толковому словарю С.И. Ожегова.


- Ребята, очень важно понимать, как в словаре узнать многозначное слово и как – омоним.


- Скажите, как мы узнаем значения одного и того же слова?


- Омонимы имеют столько статей, сколько слов они обозначают.


- Кто расскажет все о слове овсянка?







Работа по группам (по рядам)

-Давайте составим и запишем два предложения со словом овсянка (первый ряд – в значении слова овсяная крупа, второй ряд - в значении слова – птичка)


Проверка записанных предложений


Учащиеся записывают и читают задание упр.33, отвечают на вопросы учителя




Ответы:


горький, белый

острый, хороший

красивая, длинная

электрическая, механическая


Я ем горький лук. Брат смастерил мне лук. У сестры красивая коса. Косой косят траву.





Читают правило и делают вывод


ОМОНИМЫ




ВЫВОД: звуковая и буквенная модели слов совершенно одинаковы, а значения разные.







Ответ:

- линейка в тетради

- линейка – инструмент

- линейка, ровная линия, когда все строятся в одну линию



прямая, косая


Учащиеся записывают упр. 34 и читают задание


Это слово – омоним, так как называет два разных предмета – опору для моста и животное.


По толковому словарю.






В статьях толкового словаря значения идут под цифрами 1,2 и т.д.





Овсянка – овсяная крупа, каша.

Овсянка – маленькая перелетная птичка



Работают самостоятельно





Зачитывают записанные предложения. Разбор

Дидактические задачи:

- обнаружить пробелы;

- углубить знания по данной теме.

Цель: проверить у учащихся сформированность представлений о словах-омонимах.

Методы:

  1. Метод организации совместной деятельности учащихся.

  2. Метод мотивирования учебной деятельности.


Чередование форм работы (индивидуальная, общее обсуждение).


7.

Рефлексия


СЛАЙД 7


3 мин.

- У вас на столах отрывки из стихотворений А.Шибаева


- Кто вы?

- Мы лисички, дружные сестрички. Ну а вы – то кто же?

- Мы лисички тоже.

- Как, с одной-то лапкой?

- Нет, еще со шляпкой.



На лугу поспела кашка.

Кашку ест корова Машка.

Машке нравится обед:

-Ничего вкуснее нет!


-Работая в паре, подчеркните слова-омонимы. Подготовьтесь объяснить свой выбор.


Несколько учащихся доказывают свое решение.


Взаимопроверка. Взаимооценка.

+ правильно подчеркнул все омонимы

- нашел не все омонимы


8.

Подведение итогов урока

2 мин.

- С каким понятием вы познакомились на уроке?

- Как отличить омонимы от многозначных слов?




- Что запомнили на уроке?

- Что на уроке вам показалось сложным?

- Кто считает, что справился с заданиями хорошо?

- Итак, сегодня мы с вами убедились, как богат и разнообразен русский язык. Мне хотелось бы, чтобы вы умели пользоваться этим богатством в своей устной и письменной речи.


- Я благодарю всех за хорошую работу. Вы молодцы!


Ответы:

-Омонимы звучат и пишутся одинаково, но называют разные предметы.

Можно посмотреть в толковом словаре


9.

Домашнее задание

1 мин.

-Записываем домашнее задание

р.т.стр. 14, Упр.127, правило выучить


Записывают домашнее задание на следующий урок









Использованная литература:



  1. Методическое пособие к учебнику «Русский язык» 2 класс, «Поурочные разработки по русскому языку» к УМК «Перспектива» И.Ф.Яценко, Т.Н.Ситникова, Н.А.Рылова

  2. Сеть «Интернет».

  3. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной «Русский язык», 2 класс



Приложение 1


Карточка №1

Экскаватор, январь, хоккей, февраль, четверг


Карточка№2

ЛУК, КОСА


Карточка №3

- Кто вы?

- Мы лисички, дружные сестрички. Ну а вы – то кто же?

- Мы лисички тоже.

- Как, с одной-то лапкой?

- Нет, еще со шляпкой.



На лугу поспела кашка.

Кашку ест корова Машка.

Машке нравится обед:

-Ничего вкуснее нет!

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.