|
1.Включение
в учебную деятельность.
|
Вот
звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И урок наш начинаем.
-
Встали красиво, подравняли рядочки. Настроились на урок, на то, что бы вести
себя красиво, отвечать активно.
–
Сегодня к нам в гости пришел на помощь один сказочный герой. Он наш старый
знакомый. На уроке литературного чтения мы познакомились с ним в произведение
Евгения Чарушина.
-
Кто ни будь, догадался кто этот герой?
-
Еще одна подсказка, это был герой из произведения «Страшный рассказ».
-
Молодцы! Правильно – это еж. Сегодня он будет следить за нашей работой, но
кроме этого он приготовил нам несколько заданий.
-
А сейчас, по нашей традиции мы проведем минутку чистописания. - Откроем
тетрадочки, отступим от последней записи две пустые строчки и запишем красиво
число и классную работу.
-Посмотрите
на доску. Какую букву вы видите? Что можете сказать о ней? (Она хитрая
буква, может обозначать один и два звука)
-
В
каких случаях эта буква обозначает один, а когда два звука.
-
Пропишите целую строчку красивую заглавную и маленькую прописную букву Ёё.
-
Кто дописал локоть на парту, что бы я видела, кто закончил.
-
Сейчас отложите ручку на край стола и ответьте мне на вопрос. Как вы
считаете, почему мы прописали сегодня именно букву Ё? (Потому что слово
«ёжик» начинается на букву «Ё»)
-
Правильно, молодцы! Возьмем ручки на следующей строчке, с красной строки, с
заглавной буквы запишем слово Ёжик.
-
Какую орфограмму мы видим в этом слове? (жи)
-
Какое правила мы знаем, касающееся этого буквосочетния? (Жи-ши, пиши с буквой
И)
-
Назовите мне свои примеры слов с данной орфограммой.
-
Назовите, однокоренные слова к слову ёжик. (ежиха, ежата, ежовые).
-
К слову ежик, допишите 2 однокоренных слова.
-Молодцы!
Хорошо справились с данным заданием!
|
Настрой
на урок.
Проверка
рабочих мест. Принятие правильного положения на время работы на уроке.
Закрепление
понятие ориентации детьми во времени и пространстве.
Повторение
пройденного матриала.
Дети
подпирают на правило жи-ши.
|
-следовать
в поведении моральным и этическим требованиям.
(Л)
-понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить;(Р)
-уметь
ориентироваться во времени и пространстве.(П)
|
|
2.Мотивация
к учебной деятельности и сообщение темы и цели урока.
|
-
За окном уже зима. Все листья с деревьев опали на землю. Но некоторые листья
упали на наше следующее задание.
-
Возьмите карточки под №1. Работая в парах, прочитайте текст, вставьте
пропущенные орфограммы:
Около
п…нька с…дят л…сные зв…рьки. На сп…не у этих см…шных зв…рьков
в…дны к…лючки. Они …стры.
-
Кто выполнил задание сядьте красиво, что бы я видела.
-
Проверим, что у вас получилось.
–
Какое правило вы использовали, выполняя это задание? (Правило о
правописании безударных гласных в корне слова).
– Какие способы подбора проверочных слов мы используем для проверки
безударной гласной в корне?
(Два способа. Мы можем изменить форму числа так, чтобы
безударный гласный стал ударным, или подобрать однокоренное слово с ударным
гласным в корне.)
–
Исходя
из вышесказанного, скажите, о чем мы будем говорить на этом уроке. (Правописание
безударных гласных в корне слова.)
– Какие цели и задачи поставим перед собой?
(Закреплять наши знания о правописании слов с проверяемой безударной
гласной в корне. Учиться правильно писать слова с безударной гласной. Уметь
подбирать однокоренные слова.
-
Ко всем ли словам мы можем подобрать проверочное слово?
-
Как называются такие слова?
Что
нам делать в таких случаях?
|
Выявление
ранее изученных знаний у детей по пройденному материалу.
Выявляют
цель и задачи урока.
Дети
по желанию отвечают на поставленные вопросы.
|
-сформировать
мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку,
понимание необходимости учения.(Л)
-создать
условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.(П)
-понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить.(Р)
|
|
3.
Работа по теме урока.
|
Физкультминутка.
Отдохнем
немного.
Скачут,
скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
-
Откроем учебник с. 67, упр. 174.
-
Записываем упражнение 174 в тетрадь.
-
2 человека работают на обратной стороне доски.
-
Посмотрите, ребята на доску. Поднимите руку, если кто-то заметил в их работе
ошибку.
-
Детки нашего ежа решили поиграть в футбол. Они будут вратарями, а мы
игроками. А вот и наши мячи-слова, вам следует разделить их на две группы, с буквой
А или с буквой О в корне слова. С…сна, с…ва, н…ра, дв…ры, г…ры,
стр…ны, ск…ла, ш…гать, под…рить,
зап…хло.
-
Ежик очень доволен вашей работой. Молодцы.
-
Посмотрите на доску. Что вы видите не там?(Слова в предложение записаны
вразнобой).
Лесной,
тихо, на, осенью, полянке. Готовятся, суровой, к зиме, животные.
-
Правильно. Составим правильно предложения.
Осенью
на лесной полянке тихо. Животные готовятся к суровой зиме.
-
Молодцы.
На следующей пустой строчке, с красной строки, спишите 2 предложение и
подчеркните главные члены предложения.
-
Назовите мне главные члены предложения.( Кто? Животные-подлежащее,
подчеркиваем одной чертой, животные что делают? Готовятся-сказуемое,
подчеркиваем двумя чертами.).
-
Поднимите руку, кто выполнил задание не правильно? Исправьте.
Какие
орфограммы мы видим? (жи-ши, словарное слово, проверяемое слово с безударной
гласной в корне слова).
-
Вы хорошо работали на уроке. Молодцы.
|
Руки
возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.
Прыжки
вперед – назад
Закрепление
ранее полученных знаний. Поиск орфограмм.
Получение
дополнительных полезных знаний.
Чтение задания
учеником вслух.
Работа
индивидуально в рабочих тетрадях.
|
-способствовать
проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.(Л)
-понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить;
-развивать
логического мышления;- формировать умение использовать простейшие знаковые
и графические модели
-учить
выдвигать гипотезы, доказывать
(П)
-понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить;
-планировать
совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
(Р)
|
|
4.
Рефлексия. Итог урока.
|
- Какова тема сегодняшнего урока?
- Каковы цели и задачи урока?
- Что было самым важным на уроке?
- Что для вас было легко
(трудно)?
- Довольны ли вы своей работой?
- За что вы хотели бы похвалить
себя или кого-то из одноклассников?
На ваших столах лежат кружочки.
Поднимите зеленый кружочек, если на уроке у вас все получилось, и вы все
поняли. Опустите. Поднимите желтый кружочек те, у кого то, что то не
получилось или те, кто не все понял. Поднимите красный кружочек те, кто
ничего не понял и кому еще надо многому научиться.
- Молодцы. На уроке все хорошо
работали.
Домашнее задание:
Выполнить задания на карточках.
|
Дети
оценивают свою работу.
|
-работать
над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.(Л)-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.(Р)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.