Конспект урока по русскому языку "Слова-антонимы" (2 класс)

Тема: «Слова- антонимы».

Тип урока	Знакомство с новым материалом
Дидактическая цель	Ознакомить   со словами, имеющими противоположное значение, ввести термин «антонимы», тренировать в подборе антонимов к словам
Планируемые результаты	Личностные УУД: - Развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем. Метапредметные: - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД). - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; моделировать, т.е. обобщенно фиксировать существенные признаки объектов (Познавательные УУД). Предметные: - Уметь находить слова антонимы.
Методы обучения	По источнику знаний:   словесные, практические, наглядные; По уровню познавательной активности:  частично - поисковый; По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
Формы организации познавательной деятельности	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах
Ресурсы: - основные -дополнитель- ные	Иванов С.И. "Русский язык". Учебник для 2-ого класса. Часть 2. - бланки, карточки для парной и групповой работы - проектор, экран, компьютер - презентация

Этап урока и его цели	Содержание урока	Планируемые результаты
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тип урока; - наметить шаги учебной деятельности.	- В природе есть солнце. Оно светит и греет. Так пусть же сегодня каждый лучик доберется до вас и не только согреет своим теплом, но и придаст вам сил и уверенности в своих знаниях. У нас сегодня на уроке  присутствует много гостей, давайте их поприветствуем. - Я предлагаю  начать наш урок словами знакомого вам писателя Константина Георгиевича Паустовского. Прочитайте эти слова. - Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский  язык. - Как вы думаете, почему именно с этих слов мы начнём? (Урок относится к разделу «Как устроен наш язык») - Чем мы занимаемся на уроках этого раздела? (Мы открываем тайны языка) - Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай» - Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ») - Я вам желаю удачи и думаю, что сегодня вы действительно сможете открыть новую тайну великого русского языка.	Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цели: - организовать актуализацию умений; - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения; - уточнить следующий шаг учебной деятельности.	- Возьмите свой бланк. Прочитайте первое задание и подумайте, какое умение вам сейчас понадобится для его выполнения. (Умение находить синонимы.) - Давайте вспомним, что такое синонимы? (Это слова, которые отвечают на один и тот же вопрос и имеют близкое значение). - Молодцы! Прошу вас соединить линиями синонимы.   тихий                  бесшумный радость               промах ошибка               трусливый смелый               веселье тихий                  бесшумный радость               промах ошибка               трусливый смелый               веселье - Проверим, что у вас получилось. По какому критерию вы можете себя оценить после выполнения этого задания? (Умение находить синонимы.) - Оцените себя на шкале.	Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные УУД) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, обосновывать правильность или ошибочность результата (Регулятивные УУД).
III. Выявление места и причины затруднения Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения.	- Обратите внимание на пару слов, которая осталась. смелый - трусливый  Почему мы не можем назвать эти слова синонимами? (Потому что у них разное значение) - Знаете ли вы, как называются эти слова? (Нет) - Какую учебную задачу мы можем поставить на уроке? (Узнать, как называются эти слова.)	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)
IV. Открытие нового знания. Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; -    определить средства; - уточнить следующий шаг учебной деятельности. - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока.	- Какой следующий шаг учебной деятельности? («Сам найду способ») Для этого я предлагаю поработать в парах. Вспомним правила работы в парах. Работа в парах: -работать дружно -быть внимательными друг к другу, вежливыми -вовремя оказывать помощь - Возьмите  карточку и выполните следующее задание. Какие умения вам потребуются для его выполнения? (умение писать слова с безударной гласной в корне слова и умение писать слова с парной согласной в корне слова)   1.стр … на 2.зон … 3.в … дичка 4.гр …бник   1 н 2 3 н 4 м ы                                На доске. - Итак, мы с вами выяснили, как называются эти слова? - Можем ли мы считать, что достигли учебной задачи? (Нет. Мы не научились создавать пары слов и находить эти слова в тексте) - Как вы думаете, на какие вопросы мы должны ответить? Какие слова называются антонимами? Какой частью речи могут быть  антонимы? Для чего нужны антонимы? - Сможем ли мы на сегодняшнем уроке ответить на все эти вопросы?  (Нет, нам не хватит времени.) - На какой вопрос мы должны будем ответить? ( Какие слова называются антонимами?) Какая тема нашего урока? - Наметим наш план действий: 1. Сделаем свои предположения. 2. Сопоставим свои предположения с учебником. 3. Устраним затруднение. 4. Упражнение в новом действии.	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им (Коммуникативные УУД). Моделировать, т.е. обобщенно фиксировать существенные признаки объектов (Познавательные УУД).
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. - создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	- Итак, мы приступаем к исследованию, которое поможет нам ответить на этот вопрос. Предлагаю объединиться в группы. Работа в группах: -обращайся с товарищами вежливо - учись слушать мнение других -учись доказывать свою точку зрения - У вас на партах лежат карточки с синонимами и антонимами. Вы должны будете провести исследование – сравнить синонимы и антонимы по различным признакам. Печальный, грустный, охранять, сторожить, дорога, тропинка, день, ночь, черный, белый. синонимы антонимы 1. отвечают на один и тот же вопрос 2. имеют близкое значение 3. имеют противополож ное значение Слова, которые отвечают на   …  вопрос но имеют …  значение, называются  антонимами. - Мы выяснили, что такое антонимы.  Каким образом  мы можем себя проверить? (По учебнику). - Откройте учебник на странице 62. Прочитайте тайну языка, которую мы сегодня узнали. Физминутка А нам теперь пришёл черёд Сыграть в игру «Наоборот». Скажу я слово «высоко», (Дети поднимают руки вверх) А ты ответишь  («низко»). (Опускают руки вниз) Скажу я слово «далеко», (Протягивают руки вперед) А ты ответишь («близко»). (Ладонями закрывают глаза) Скажу я слово «потолок», (Поднимаются на носочки, тянут руки вверх) А ты ответишь («пол»). (Дети приседают) Скажу я слово «потерял», (Трясут руками) И скажешь ты («нашёл»). (Хлопают в ладоши) Скажу тебе я слово «трус», (Зажмуривают глаза) Ответишь ты («храбрец»). (Упираются руками в бока) Теперь «начало» я скажу. А вы ответите («конец»)!	Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные УУД).
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	-Я предлагаю вам потренироваться в подборе антонимов. Для этого выполним упражнение  3 (стр. 63). Откроим тетради и запишем сегодняшнее число.  (Дети выходят к доске по цепочке). -Молодцы, вы отлично справились с заданием. -В конце нашего урока самостоятельная работа. -Прочитайте внимательно задание. Подумайте, какие умения понадобятся для его выполнения (умение подбирать антонимы, умение определять части речи).   мороз –                    (      ) смелый –                 (      ) смеяться –               (      ) радость-                   (      ) низкий -                   (      ) Эталон для самопроверки. мороз - жара                (сущ.) смелый – трусливый   (прил.) смеяться – плакать      (гл.) радость- грусть            (сущ.) низкий - высокий         (прил.) Дети проверяют свою работу и оценивают по выбранным критериям.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь создавать модели и схемы для решения задач (Познавательные УУД). Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Цели: - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. - соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.	- Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её? - На какой вопрос мы ответили? - Как вы думаете, почему в самостоятельной работе вы должны были определить часть речи? - На какой вопрос мы должны будем ответить на следующем уроке? Опрос       Проанализируй результат своей работы на уроке. ·         я понял (а), что такое антонимы ·         я понял (а), что такое антонимы и смогу помочь  разобраться в этом вопросе другому человеку ·         я не понял (а), что такое антонимы; мне надо ещё разобраться в этом вопросе Оцените свою работу на уроке: зелёный цвет (не было ошибок), жёлтый цвет (были ошибки), красный цвет (не смог выполнить ни одного задания).	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)