Конспект урока по русскому языку «Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений. Вопросы, на которые они отвечают» (1 класс)

Учитель начальных классов:

Крылова Светлана Юрьевна

МОУ СОШ №7 г.о. Шуя

Ивановской области

Конспект урока по русскому языку в 1 классе

«Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений. Вопросы, на которые они отвечают»

Тип урока: Объяснение нового материала

Цели урока:

1. Познавательные: 1) повторить сведения о тексте, предложении, словах; 2) дать представление о словах-названиях предметов, признаков и действий предмета; 3) формировать умение различать слова, обозначающие предмет, признак и действие предмета, по лексическому значению и вопросам; 4) развивать умение классифицировать слова, называющие предметы, признаки, действия.

2. Развивающие: 1) развивать умение устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач, строить рассуждение и работать по алгоритму; 2) работать над расширением объема внимания; 3) развивать коммуникативные умения школьников.

3. Воспитательная: 1) развивать интерес к ведению диалога с учителем, одноклассниками.

В ходе урока у обучающихся будут формироваться следующие универсальные учебные действия:

Личностные: 1)внутренняя позиция обучающегося; 2)учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;    3) ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Регулятивные: 1)принимать и сохранять учебную задачу; 2)учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; 3) учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; 4) оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия требованиям данной задачи и задачной области; 5) вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: 1) выделять существенную информацию из текста;             2) проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; 3) строить сообщение в устной форме; 4) строить рассуждение в форме простых суждений об объекте наблюдения; 5)владеть рядом общих приемов в решении задач.

Коммуникативные: 1)адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи; 2)допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; 3)организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; 4)адекватно воспринимать и передавать информацию; 5) задавать вопросы.

Средства обучения:

Учебник, рабочая тетрадь, таблица-опора.

Литература

1.Канакина, В.П. Русский язык. 1 класс/ В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение,  2013. – С. 21-23.

2. Канакина, В.П. Русский язык: Метод. пособие с поурочными разработками. 1 класс/ В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2012. – 174 с.

Этап урока	Ход урока	Примечания
1.Орг. Момент	Долгожданный дан звонок Начинается урок. Ножки вместе, Спинки ровно И к уроку всё готово! Любознательные дети Знать хотят про всё на свете!
2.Чистописание	Внимание, девочки! Внимание, мальчики! Приготовьте ваши ручки, Разомните пальчики. - Итак, откройте свои тетради и аккуратно, каллиграфическим почерком, красиво запишите: Двадцатое марта. Классная работа.
3.Актуализация знаний	На доске: Спала кошка на крыше. Она сжала лапки. Села около кошки маленькая птичка. Не сиди близко, птичка! Кошки очень хитрые. - Посмотрите внимательно на доску. Что там записано? - Докажите, что это – текст. Озаглавьте. - Вы сказали, что текст состоит из предложений. А что вы знаете о предложении? - Посмотрите, что я вам в тексте подчеркнула? Ребята, любое ли сочетание букв является словом? Посмотрите, как много мы уже знаем о родной речи, но это лишь маленькая капля в океане  знаний. Хотите узнать больше?	Текст: состоит из предложений, связанных по смыслу, можно озаглавить. Предложение состоит из слов, связанных по смыслу. Каждое предложение выражает законченную мысль. Слова. Нет.  Только когда оно имеет значение.
4.Постановка учебной задачи	- Прочитайте:  щенок, весёлый, облачко, играет, летит, маленькое. -Что в этих записях  общего? -На какие группы можно разделить эти слова? Почему вы так разделили? -Что общего у слов щенок, облачко? -Что общего у слов весёлый, маленькое? -Что общего у слов играет, летит? - Какие предложения можно составить из этих слов? -Как вы думайте, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?  -Верно! Мы с вами поговорим о том, что могут называть слова! Вы будете учиться различать слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов по значению и вопросу, учиться находить такие слова в тексте, упражняться в правильной постановке вопроса к словам названиям предметов, признаков предметов, действий предметов.	Это слова. щенок, облачко – 1; весёлый, маленькое – 2; играет, летит – 3 (варианты детей) называют предметы называют признаки предметов называют действия предметов
5.Открытие нового знания Физкультмин.	СЛОВА-НАЗВАНИЯ (на доске) - Итак, ребята, ещё раз посмотрите на слова, записанные на доске, и скажите, что могут называть слова?    (вывешиваются на доску) - Задайте вопрос к словам щенок, облачко? Верно, слова, называющие предметы и явления отвечают на вопросы кто? что? (на доску) - Прочитайте слова, обозначающие предметы (ворона, дождь, снег, яблоко, ребята). Приведите свои примеры. - Ребята, а на какие вопросы отвечают слова, обозначающие признак предмета (весёлый, маленькое)? - Верно! Какой? Какое? А задайте вопрос к слову красивая, нарядные? - Так на какие вопросы отвечают слова, обозначающие признак предмета? (На доску) - Молодцы! Прочитайте слова, обозначающие признак предмета (серая, большая, весенний, сильный, пушистый, белый, сладкое, сочное, дружные, весёлые). Приведите свои примеры. -На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действия предметов? Играет, летит, бегают. -Верно! Что делают? Что делает? (На доску) - Молодцы! Прочитайте слова, обозначающие действия предмета (каркает, летит; льёт капает; падает, кружится; зреет, висит; учатся, играют). Приведите свои примеры. -Посмотрите внимательно на схему и ответьте на вопросы: -Что могут называть слова? - На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет? - На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признак предмета? - На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действия предметов?  Для того чтобы определить, к  какой группе слов относится данное слово, нужно задать к нему вопрос. 1.     Прочитать слово. 2.     Задать к нему вопрос. 3.     Определить, к какой группе относится это слово. Заяц: кто? - заяц – предмет; горячий: какой? – горячий – признак предмета; прыгает: что делает? – прыгает – действие предмета.  Попробуем: учитель, весёлая, новый, сидит, готовит, сложное. Если я вам назову слово, обозначающее  предмет -  хлопните в ладоши; признак предмета – поднимете руки, действие – топните. Солнце, играют, большой, солнечный, бегать, прыгать, кирпич, упал, врач.	Предметы и явления, признаки предметов, действия предметов -Кто? Что? - Какой? Какое? - Какая? Какие? -Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делают?
6 этап закрепление знаний и формирование умений	-Ну а сейчас я проверю, какими внимательными вы были на уроке! Открываем учебник на стр. 22, упр. 7. Прочитайте внимательно слова, записанные в колонках. -Подумайте, по какому признаку распределены слова в три группы? -Какие из данных слов называют предметы? Почему вы так решили? -Какие – действия предметов? -Какие – признаки предметов? - Используя эти слова, составьте предложения (одно из них записываем). - Чему вы научились, выполняя данное упражнение?	Предмет: сирень, кукушка, солнце (кто? что?) Действия: кукует, светит, цветёт (что делает?) Признак предмета: яркое, душистая, лесная (какое? какая?)
	Выполняем устно по цепочке. А теперь ребята, мы откроем учебник на 22 странице и найдем 8 упр. По очереди будем читать слова и подбирать подходящие по смыслу названия предметов. -Как вы думаете, для чего мы будем выполнять это упражнение? (варианты детей) - Прочитайте слова. Зелёная… голубой… синее… доброе… ласковая… трусливый… маленький… сладкое… низкая… На какие вопросы они отвечают? Что называют слова, отвечающие на эти вопросы? -Составьте предложение с любым из этих слов. -Чему научились вы, выполняя это упражнение? Подбирая слова-названия, вы подставляли не любое слово, а подбирали только подходящее по смыслу. - Молодцы! А сейчас мыс вами немного поработаем с текстом! Откройте с. 23 упр. 9. - Прочитайте текст. Постарайтесь определить, к какой речи – устной или письменной относится данный текст. Почему? -Вспомните, из какой сказки данный отрывок? -О ком  или о чем говорится в тексте? -Прочитайте сначала слова, называющие действия жар-птицы, а потом слова, называющие действия Ивана - царевича. - Молодцы! А теперь самостоятельно спишите первое предложение данного текста. Давайте вспомним, какими мы должны быть при списывании. Проверьте себя.	Какой? Какая? Какое? Называют признак предмета. Зелёная трава,  голубой мяч и т.д. Письменной - написан спец. знаками – буквами, мы его читаем. «Иван-царевич и Серый волк» Иван-царевич, жар-птица. Прилетела, села, начала щипать, стала рваться, вырвалась и улетела. Притаился, подкрался, изловчился, ухватил, держал,
7 этап Подведение итогов урока	- С какими тремя группами слов мы познакомились? -На какие вопросы отвечают слова-названия предметов? Названия признаков? Названия действий? - Как будем действовать, чтобы определить, к какой группе названий относится слово? - Какие задания показались вам более интересными? -В каких заданиях у вас возникли трудности? - Оцените свою работу на уроке по 10-бальной системе	1      2      3      4      5      6      7      8      9      10 показывают опред.количество пальцев
8 этап Организация домашнего задания	С. 24, упр. 12. Вам даны слова: стол, кузнечик, диван, ворона, ученик, заяц, медведь, кресло, чайник, ласточка, стрекоза, жук, сорока, стакан, врач, тарелка, лисица, художник. Вам нужно эти слова распределить  по группам: люди, мебель, посуда, насекомые, звери и записать. Например, люди: ученик, …