|
II.
Формулирование проблемы, планирование деятельности.
|
На
доске записано:
Птицы под снегом.
по,
заяц, болоту, скакал
кочку,
с, на, кочки, бух, снег, в, да
косой,
под, что, чувствует, ногами, что-то, шевелится
громким,
из-под, хлопаньем, стали, снега, с, крыльев, куропатки, вырываться
заяц,
лес, до, перепуганный, смерти, кинулся
в,
стая, снегу, в, живёт, куропаток
вылетают,
болоту, они, клюкву, по, днём, ходят, выкапывают
опять,
в, поклюют, снег, и
заметит,
снегом, кто, под, их.
(По В. Бианки)
–
Посмотрите на доску. Можно это назвать текстом? Почему?
–
Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (Сегодня на уроке мы будем
собирать текст, в котором «рассыпались» слова в предложениях.)
|
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы
на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
|
|
ΙΙI.
Развитие умений – применение знания.
|
1.
Беседа
по вопросам.
–
Прочитайте заглавие. Определите тему текста.
–
Знаете ли вы название птиц, которые зимуют в снегу? Прочитайте слова, из которых
надо составить предложения. Что же это за птицы?
Куропатки
относятся к семейству куриных, даже из названия это видно, но жизнь у лесных
кур отличается от их домашних сородичей.
–
Легко ли было понять смысл? Можно ли назвать это текстом? Что надо сделать,
чтобы получился текст, понятный читателю? (Составить предложения, слова в
которых связаны по смыслу.)
–
Прочитайте слова первой строчки.
–
О ком говорится? Что делал заяц? К какому слову относится
предлог?
Составьте предложение.
Ученики
проговаривают все варианты. Выбирается лучшее предложение.
–
Что надо помнить, чтобы правильно оформить предложение на письме? Будем ли
после каждого слова ставить запятые?
Ученики
говорят о большой букве в начале предложения, о раздельном написании слов, о
знаке препинания в конце предложения.
–
Где вы запишете следующее предложение? (Продолжим писать на этой же строке.)
2.
Устное
составление предложений.
Вопросы
после составления всех предложений:
–
Чего испугался заяц?
–
Какое выражение использует автор, чтобы показать его испуг? (Перепугался
до смерти.)
–
Как можно сказать по-другому? (Душа ушла в пятки, чуть не умер от испуга и
др.)
–
Что узнали о куропатках?
–
Почему зимой они живут в снегу?
3. Запись
составленного текста.
4.
Самопроверка.
–
Что мы сейчас делали?
– Какие умения
формировали? (Умение работать с информацией.)
|
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять
свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.