Тема: Словосочетания
глаголов с именами существительными в косвенных падежах.
Цели деятельности
учителя:
организовать деятельность учащихся по активизации и актуализации знания
учащихся по теме «Глагол», по формированию умения работать со словосочетанием
«глагол с существительным в косвенном падеже».
Предметные:
определять грамматические признаки имени существительного; развивать умение
находить словосочетания «глагол с существительным в косвенном падеже» в разных
видах деятельности.
Личностные:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком,
к школе;
Регулятивные:
– принимать и
сохранять учебную задачу;
– в сотрудничестве
с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
Познавательные:
– строить
сообщение в устной форме;
– находить в
материалах учебника ответ на заданный вопрос;
Коммуникативные:
– воспринимать
другое мнение и позицию;
– формулировать
собственное мнение и позицию;
– строить
монологическое высказывание;
– ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое
мнение и позицию;
– договариваться,
приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).
Ход
урока
I. Организационный
момент.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Положительный настрой.
- Ребята, я, очень
рада видеть ваши добрые лица. Давайте улыбнёмся и подарим частичку своего
хорошего настроения друг другу. Помните – улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и
делаем прекраснее окружающий нас мир.
-Какими качествами
нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое
открытие? (Нужно быть внимательным и наблюдательным.)
II. Постановка
учебной задачи.
Актуализация
знаний.
- А начать урок
русского языка я хочу со слов Якова Козловского
«Слова умеют
плакать и смеяться,
Приказывать,
молить и заклинать,
И, словно сердце,
кровью обливаться,
И равнодушно
холодом дышать.
Призывом стать, и
отзывом, и зовом
Способно слово,
изменяя лад.
И проклинают, и клянутся
словом,
Напутствуют, и
славят, и чернят».
Слово – это сила. Девизом
нашего урока будет пословица «Сначала думай, а потом говори»
-Объясните, как
понимаете её смысл.
-В этой пословице
есть необыкновенная часть речи. Она необыкновенна тем, что обладает огромным
потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека. Про
себя говорит:
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду – все в действие придет.
- О какой части
речи мы будем говорить на уроке? (Глагол)
-Работая в
группах, вспомните все, что вы знаете о глаголе.
(«Блиц-опрос» по
теме «Глагол»)
1. Что
такое глагол?
2. Какую
роль в предложении выполняет глагол?
3. Назовите
временные формы глагола.
4. Что
обозначает и на какие вопросы отвечает глагол прошедшего времени?
5. Что
обозначает и на какие вопросы отвечает глагол настоящего времени?
6. Что
обозначает и на какие вопросы отвечает глагол будущего времени?
7. Какие
формы будущего времени вы знаете?
8. Как
изменяются глаголы настоящего и будущего времени?
9. Какие
формы лица глагола вы знаете?
10. Что общего
у глаголов прошедшего и будущего времени?
- Подумайте и
назовите тему по разделу «Глагол», которую мы еще не изучали.
- Сформулируйте
тему урока.
-Определите цели
урока. (Будем закреплять правописание словосочетаний глаголов с
существительными в косвенных падежах в разных видах деятельности.)
-Кто, выступая в
роли оратора, убедит нас за минуту в необходимости изучения этой темы.
-Составим план
урока.
-Оценивать свою
работу на уроке вы будете по карте самооценки.
III. План
реализации учебной задачи.
1.Минутка
чистописания.
- Открыли
тетради, записали число, классная работа. Разгадайте слово для минутки
чистописания.
а) Угадайте букву.
Эта буква похожа на цифру в натуральном ряду чисел. Буква З.
б) Что находится
между рекой и берегом. Буква и.
в) Согласный звук,
непарный, звонкий, сонорный, твёрдый; встречается в слове море. Звук м- Буква
м.
г) До края города
дойдёшь, что найдёшь? Букву а.
- Какое слово
получилось? Зима. (Записываю слово на доске), сколько слогов в этом слове? Два.
Назовите первый слог. Зи Назовите второй слог. ма (записываю на доске)
- Какое соединение
мы будем писать в первом слоге? Верхнее.
-А во втором
слоге? Нижнее.
-Запишите данные
слоги по закономерности. Пишите аккуратно, правильно.
-Оценивать свою
работу на уроке вы будете по карте самооценки.
2. –Подумайте, как
добиться грамотного письма? (Слайд 1)Работая в группах, рассмотрите
текст и предложите задание, которое вы можете выполнить.
Вести
из лесу
Пасыпался калючий
снек. Зарибило в густом осиннике. Удары снежной крупы о ствалы диревев
сливались в таинственный гул. От опушки леса к деревни патинулись следы.
Наступила утро.
- Назовите
исправленные орфограммы. (Написание безударных гласных проверяемых ударением,
написание разделительного мягкого знака, написание падежных окончаний имён
существительных, родовое окончание глаголов прошедшего времени и приставки.)
- С какой целью мы
выполняли это задание? Оцените себя.
3. - Прочитайте
запись. (Слайд 2)
замело снегом
поедут с горы
скользит по льду
- Что записано? (Словосочетания)
- Какими частями
речи они обозначены? (Глаголом и существительным.)
- Знакомы нам
такие словосочетания? (это словосочетания глаголов с существительными в
косвенных падежах.)
- Проведём
исследовательскую работу, работая в группах.
-Даны
словосочетания. Запишите их. Определите грамматические признаки имени существительного.
(Слайд
2+)
(Ставлю от главного слова к зависимому вопрос. Замело чем? Снегом. Это
существительное 2 склонения, в творительном падеже, окончание ом.
Поедут с чего?,
откуда? С горы. Это существительное 1склонения, в родительном падеже, окончание
ы.
Скользит по чему?,
где? По льду. Это существительное 2 склонения, в дательном падеже. Окончание у.)
-Как же мы
определяем падеж существительного в словосочетании?
Вывод: Задаём
вопрос от главного слова - от глагола.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(приседаем,
если услышим глагол)
Дядюшка Глагол при
ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, летел, заплатил,
угодил, крокодил, вылепил, зажёг, флажок, дружок
4. Работа
по
учебнику: стр.71 упр.101.Работа в парах.
- Что нужно
сделать? Прочитать приметы. Списать предложения, в которых есть сочетания
глаголов с существительными в косвенных падежах.
- А что такое
примета? (Приметы-это народные поверья и знания об окружающем мире и природных
явлениях, изложенные в кратком виде. Эти знания накапливались веками и
проверены не раз, поэтому к приметам иногда стоит прислушаться.)
-Найдите нужные
предложения. Обратите внимание, что главное слово не всегда стоит на первом
месте, оно может идти за существительным.
-Всё ли было
понятно? Оцените себя.
5. Словарно-орфографическая
работа.
- Прочитайте
слово. Что можете сказать о нем? Это словарное слово. Что мы делаем со
словарными словами? Запоминаем.
-Назовите виды
работ со словарным словом.
ПОРОША
-Записали в
тетрадь, поставили ударение, орфограмму выделили и запомнили.
-Понятно ли вам
значение этого слова?
- В словаре
Ожегова : Свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега. Н-р: Ехать по первой
пороше.
В словаре Даля:
порошить, пороша - пушной, рыхлый снег, идущий в безветрие, а потому покрывающий
землю ровно. Н-р: На дворе пороша, надо в поле ехать.
-Составьте
предложение с этим словом, работая в группах. Какое предложение запишем в
тетрадь? Обоснуйте свой ответ. Дайте характеристику предложения, подчеркните
грамматическую основу.
-У кого были
затруднения? Оцените свою работу.
6. Работа
по развитию речи. Работа с фразеологизмами (Работа по вариантам)
- Работая самостоятельно,
нужно найти и подчеркнуть фразеологизм.
1. За столом
сказала мать:
-Хватит языком
болтать!
А сынишка осторожно
-А болтать ногами
можно?
- Что это значит? (Много
говорить.)
2.Хоть твердят все
сердито: «Скоро ночь настаёт!»
Телевизор Никита
выключать не даёт.
Он на всех очень
зол, спать никак не идёт.
Хоть не смотрит
футбол,
Только носом
клюёт.
- Что это значит? (Хочет
спать.)
-Что такое
фразеологизм? (Это устойчивое сочетание слов. )
-Для чего в речи
люди используют фразеологизмы? (Для более яркого выражения в речи.)
- Выпишите свои
фразеологизмы и определите падеж имён существительных. Как вы это делали?
Задавали вопрос от глагола. Сверьте свою работу с работой на слайде. А вам всё
было понятно? Оцените себя.(+)
7. Тест «Глагол»
- Чтобы проверить,
насколько каждый из вас усвоил новый материал, я предлагаю вам выполнить тест.
А. Укажи глаголы:
1) веселье
4) радовать 7) стройка
2)
веселить 5) радость 8)
строительный
3)
весёлый 6) радостный 9) строить
Б.Укажи глаголы
настоящего времени:
1)
встречался 4) шумит 7)
спросит
2)
играет 5) пройдёт 8)
купаешься
3)
постучит 6) задумываешься 9) дарила
В.Укажи глаголы
неопределённой формы:
1)
ставить 4) нести 7)
пасет
2)
едешь 5) держится 8)
мечтаешь
3)
беречь 6) стеречь 9)
улыбаешься
Г.Укажи глаголы 1
лица:
1)
вьёт 4) держим 7)
сверкать
2)
лечу 5) растёт 8)
надеемся
3)
поём 6) спешишь 9) учу
Д.Укажи
предложения, в которых есть сочетания глаголов с существительными в косвенных
падежах:
1) В наш дом часто
приходят гости.
2) Ветер, ветер,
ты могуч, ты гоняешь стаи туч.
3) По утрам в лесу
часто слышится песня жаворонка.
4) В лесу бродишь
летом целый день, ищешь грибы.
5) А вы делаете
зарядку по утрам?
6) Высоко плывут
облака.
- За каждый
правильный ответ – 1 балл. У кого 20 баллов – 5, 19,18,17 – 4, 11-16 – 3.
-Какие трудности
испытывали при выполнении задания?
- Хотите исправить
свои ошибки, понять, в чем затруднения?
- А для чего нужно
знать, остались ли затруднения? (Чтобы их преодолеть).
-Как вы считаете,
есть ли необходимость работы над темой «Словосочетания глаголов» на следующем
уроке? Объясните, почему.
-Мы определили
учебную задачу на следующий урок.
III.
Рефлексия
–Как бы вы подвели
итог урока?
– Какую цель мы
ставили в начале урока?
–Достигли мы цели
урока?
– Попробуйте
оценить работу класса в целом. Что получилось в нашей общей работе сегодня, а
чего нам не хватало?
– Кого из
одноклассников вы хотели бы поблагодарить за работу на уроке.
-Подведите итоги в
листах самооценки. Отметки за урок…
А для тех, кто
сомневался в чем – то, ошибался, возьмите на вооружение слова Януша Корчака о
том, как один мальчик, ваш ровесник, преодолевал школьные трудности.
«Когда я решаю
задачу, цифры — это солдаты, а я полководец. Ответ — крепость, которую я должен
взять. Если мне пришлось туго, я вновь собираю разбитую армию, составляю новый
план битвы и веду в атаку. Стихи, которые я должен выучить наизусть, — это
аэропланы. Каждое выученное слово — 100 метров вверх. Если я выучу
стихотворение без ошибок, я беру высоту в 3 километра. Так приятно ни разу не
сбиться!»
Я думаю, что мы
сегодня взяли свою высоту, а на пути к ней преодолели «препятствия» и
поднялись ещё на одну ступеньку лестницы в страну Знаний.
Домашнее
задание: упр. 100 стр.71.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.